ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 8
1.1 Экологическое воспитание и образование в школе 8
1.2 Формирование идей устойчивого развития в школе для
достижения требований стандартов второго поколения 11
1.3 Формы инновационных, современных и эффективных методов,
приемов преподавания, способствующие повышению экологической грамотности учащихся на уроках биологии 15
1.3.1 Разновидности инновационных форм уроков 17
1.3.2 Технологии, ориентированные на развитие творческого
потенциала школьников. Экологическая культура через развитие критического мышления 28
1.3.3 Воспитание экологической культуры учащихся через научно-исследовательскую деятельность 34
1.4 Организация внеклассных мероприятий по повышению
экологической грамотности и экологическому воспитанию. Проблемная
технология обучения биологии 36
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 39
2.1 Эмпирические методы педагогических исследований и их характеристика 39
2.2 Теоретические методы и методы количественной и качественной обработки полученной педагогической информации 46
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВЫПУСКНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ 49
3.1 Стадия выявления первоначальных знаний учащихся 49
3.2 Ход и содержание формирующего стадии эксперимента 52
3.3 Анализ полученных результатов экспериментально - исследовательской работы 55
ВЫВОДЫ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 61
ПРИЛОЖЕНИЯ 65
Купить

Воспитание экологической культуры молодого поколения, становится одной из главных задач, стоящих перед обществом. Чтобы предотвратить неблагоприятное влияния на состояния окружающей среды, чтобы не создавать экологических проблем, ситуаций, опасных для своего здоровья современный человек должен обладать элементарными экологическими знаниями и новым экологическим типом мышления.
В процессе своей жизнедеятельности человек из окружающей среды постоянно получает очень большой объемы информации. Эта информация требует постоянного обновления, обработки, сохранения, передается другим людям.
В современной педагогической науке под экологической культурой личности человека понимается утверждение в его сознании и деятельности принципов рационального природопользования, овладение навыками решения социально-экономических задач без ущерба для окружающей среды и здоровья людей, это потребность и умение следовать режиму экономии как общенародному делу [24].
Экологическая культура - это система взаимосвязанных экологических знаний, экологического мышления, экологически оправданного поведения. С внедрением новых образовательных стандартов все чаще используется понятие «экологическая компетентность». «Экологическая компетентность - это совокупность экологических знаний, умений, навыков и опыта деятельность, необходимых для преобразующей экологической деятельности, и личностных качеств, составляющих основу формирования экоцентрического типа экологического сознания» [25].
Объект исследования: процесс обучения учащихся на уроках биологии.
Предмет исследования: формирование экологической культуры учащихся общеобразовательной школы на основе применения инновационных методов преподавания биологии.
Актуальность исследования обусловлена тем, что именно экологическое образование является необходимым условием преодоления последствий человеческого воздействия на окружающую среду и фактором формирования экологической культуры личности, как инструмент реализации отношений в системе «человек-общество-природа». В настоящее время целью экологического образования является не столько формирование знаний и умений, сколько развитие экологического сознания, мышления, культуры, поэтому в педагогической теории и практике идет поиск эффективных путей формирования экологической культуры личности. Именно данная тема еще не раскрыта полностью и потому нуждается в дальнейшей разработке.
Выбранная тема - инновации в формирование экологической культуры выпускника общеобразовательной школы имеет экологическое, научно-педагогическое, нравственно-эстетическое значение.
Несмотря на все выше сказанное, экологическое образование не является специальной дисциплиной в рамках образовательных предметов. Это непрерывная практика социального познания и передачи знаний, которые осуществляются во всех сферах жизни, считает J.Miller [31].
Цель магистерской диссертации: реализовать систему инновационных форм и методов формирования и воспитания экологической грамотности в процессе обучения биологии.
Задачи:
- изучение научной, учебной, справочной литературы, интернет- ресурсов и других источников информации по рассматриваемой нами теме;
- сбор информации об современных инновационных технологиях в образовании, личностно-ориентированное обучение, игровые технологии, здоровьесберегающие технологии, проектно - исследовательская технология, блочно - модульная технология;
-анализ полученных данных и разработка условий (направлений, предложений, рекомендаций), направленных на повышение эффективности деятельности образовательного учреждения с учетом выбранной темы;
- доказана эффективность применения инновационных технологий преподавания.
Гипотеза исследования: инновации как активатор и фактор развития мыслительной деятельности в формировании экологической культуры.
Главная задача такого образования и воспитания является направленное формирование у каждого ученика на всех этапах его жизни доказанных, обоснованных и прочных экологических знаний, общих представлений об области существования и распространения жизни на земле , понимание роли природы в жизни общества и человека, осознание экологической ситуации, необходимости и значимости её охраны и рационального использования ресурсов, воспитания личной ответственности за состояние окружающей среды.
Новая методика к экологическому образованию представлен в государственных документах Российской Федерации. В документах речь идет о том, что экологическое образование и формирование экологической культур должно обеспечивать формирование у человека знаний, необходимых убеждений и практических навыков.
Исследованию проблем взаимоотношений природы и общества, формирования экологического сознания посвящены работы А.Н. Кочергина, Ю.Г. Маркова [10,11] .Единство знаний, чувств и деятельности в формировании отношений человека к окружающей действительности раскрыто в трудах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна [20].
Вопросы экологического образования и воспитания, формирования экологической культуры у учащихся рассмотрены такими учеными, как И.Т. Гайсин, М.В. Емельянова, И.Д. Зверев, А.Н. Захлебный, Б.Т.Лихачев, И.Т. Суравегина [23]. Особенности экологического образования будущих учителей раскрыты в научных трудах И.Д. Зверева, Е.С. Сластениной, В.Е. [22].
Керол Браунер, утверждает, что экологическое образование жизненно важно, если мы хотим воспитать будущих граждан и лидеров, которые обладают соответствующими знаниями и заботятся о природных ресурсах [26].
По данным национального исследования в США (2004) было выявлено, что экологическое образование не всегда соответствует возрастным особенностям детей, оно лучшим образом может изменить поведение молодых людей, считает Барбара Хеннери, координатор программы обучения науке об окружающей среде США [32,с.4]. Труднее изменить поведение и мышление взрослых, поэтому обучение в области окружающей среды должно начинаться с дошкольного возраста
Все ученые, которые исследовали проблему экологического воспитания, признают тот факт, что переход к новому образу жизни, который мог бы стать основой долговременного устойчивого развития и гармонизации отношения с природой, представляет величайшую проблему.

Купить