📄Работа №52617
Тема: ИЗУЧЕНИЕ НОРМАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
82 листов
Год:
2016
Просмотров:
443
4900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретический анализ нормативного поведения в работах отечественных ученых 7
1.1. Содержание и критерии нормативного поведения 7
1.2. Психологическая характеристика детей с нарушениями
опорно-двигательного аппарата младшего школьного возраста 14
1.3. Особенности нормативного поведения детей с нарушениями
опорно-двигательного аппарата 19
Выводы по I главе 24
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей восприятия нормы младшими школьниками с нарушениями опорно¬двигательного аппарата в учебной деятельности 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ нормативного поведения младших школьников 30
2.3. Анализ нормативного поведения младших школьников с
нарушениями опорно-двигательного аппарата 34
2.4. Сравнительный анализ нормативного поведения младших
школьников 39
Выводы по II главе 47
Заключение 49
Список использованной литературы 53
Приложения 58
Глава I. Теоретический анализ нормативного поведения в работах отечественных ученых 7
1.1. Содержание и критерии нормативного поведения 7
1.2. Психологическая характеристика детей с нарушениями
опорно-двигательного аппарата младшего школьного возраста 14
1.3. Особенности нормативного поведения детей с нарушениями
опорно-двигательного аппарата 19
Выводы по I главе 24
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей восприятия нормы младшими школьниками с нарушениями опорно¬двигательного аппарата в учебной деятельности 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ нормативного поведения младших школьников 30
2.3. Анализ нормативного поведения младших школьников с
нарушениями опорно-двигательного аппарата 34
2.4. Сравнительный анализ нормативного поведения младших
школьников 39
Выводы по II главе 47
Заключение 49
Список использованной литературы 53
Приложения 58
📖 Введение
Актуальность исследования. Актуальность данного исследования определяется недостаточной изученностью проблемы восприятия нормативной ситуации в теории специальной психологии и специальной педагогики. В настоящее время изучение вопроса нормативного поведения представляется своевременным и важным в связи с повышенным вниманием к социализации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Проблема развития нормативного поведения и понимания нормативных ситуаций является одной из самых актуальных для младшего школьного возраста. Это объясняется тем, что ведущей деятельностью младших школьников является учебная деятельность, для успешного овладения которой необходимо усвоение норм и правил поведения, а понимание нормативной ситуации предшествует их усвоению. Также понимание нормативной ситуации имеет важное значение в процессе социального взаимодействия и межличностных отношений, которые, в свою очередь, связаны с учебной деятельностью, которая является пространством социального взаимодействия детей.
Изучение закономерностей становления нормативного поведения детей в настоящее время приобретает актуальное звучание в междисциплинарном контексте. Вопросы, связанные с поведением субъекта в конкретной ситуации, с пониманием нормы, с ее освоением вызывают устойчивый интерес и становятся объектом различных социологических, педагогических и психологических исследований.
Изучением проблемы нормативного поведения и отношения к нормам занимались Е.Б. Андреева, Н.Е. Веракса, Н.А. Корзинкина,
А.К.Пащенко [2, 8, 17, 31]. Анализ работ отечественных психологов свидетельствует о том, что вопросы, связанные с нормативной ситуацией, изучались в основном в рамках социальной психологии. Раннее авторы изучали по большей мере общие вопросы, связанные с пониманием роли нормы в регулировании социального взаимодействия, но в настоящее все большее значение приобретает исследование роли нормы в конкретных ситуациях социального взаимодействия. Малоизученной остается проблема нормативного поведения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, которая до этого рассматривалась только в рамках нормы.
Цель данного исследования - изучить особенности нормативного поведения младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата в учебной деятельности.
Объектом исследования данной работы является нормативное поведение детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно¬двигательного аппарата.
Предмет исследования - особенности нормативного поведения младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что у младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата при анализе нормативной ситуации снижена способность к предвосхищению исхода ситуаций с нарушением нормы, а также снижен уровень сформированности самоконтроля.
Предмет, объект, цель и гипотеза исследования определяют следующие задачи:
1. Осуществить теоретический обзор проблемы восприятия нормативных ситуаций в психолого-педагогической науке;
2. Изучить психологические особенности детей младшего школьного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата;
3. Провести эмпирическое исследование особенностей нормативного поведения младших школьников с нарушением опорно¬двигательного аппарата.
Методологическая база исследования. В качестве методологической основы исследования выступают положения культурно-исторической теории Л. С. Выготского об опосредованном характере развития, теории деятельностного опосредствования межличностных отношений А. В. Петровского, теории нормативной ситуации Н. Е. Вераксы. Также теоретические исследования Л.Ф.Баяновой и исследования таких ученых как Е.Б.Андреева, Н.А.Корзинкина, А.К. Пащенко, В.П. Ульянова.
Методы исследования. Для осуществления цели исследования и решения поставленных задач были использованы методы анализа, наблюдения, количественного и качественного анализа и эксперимента:
1. Методика «Восприятие нормативной ситуации» (Пащенко А.К.)
2. Методика «Предвосхищение исхода ситуации с нарушением нормы» (Ульяновой В.П.)
3. Методика «Определение культурной конгруэнтности младшего школьника» (Баяновой Л.Ф.).
Практическая значимость исследования определяется необходимостью изучения особенностей нормативного поведения младших школьников с нарушением опорно-двигательного аппарата для разработки эффективных методов коррекции и организации обучения данной категории детей. Результаты проведенного исследования могут быть полезны педагогам, воспитателям, дефектологам и другим специалистам при работе с детьми с опорно-двигательными нарушениями для разработки программ и коррекционных занятий, направленных на повышение понимания нормативных ситуаций и формирование успешной социализации и адаптации в учебной среде детей младшего школьного возраста с опорно-двигательными нарушениями; для консультации и информирования родителей, по вопросам воспитания и помощи детям в адаптации в школе.
Апробация. Основные результаты исследования представлены в материалах III Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых (Казань, 2016).
Изучение закономерностей становления нормативного поведения детей в настоящее время приобретает актуальное звучание в междисциплинарном контексте. Вопросы, связанные с поведением субъекта в конкретной ситуации, с пониманием нормы, с ее освоением вызывают устойчивый интерес и становятся объектом различных социологических, педагогических и психологических исследований.
Изучением проблемы нормативного поведения и отношения к нормам занимались Е.Б. Андреева, Н.Е. Веракса, Н.А. Корзинкина,
А.К.Пащенко [2, 8, 17, 31]. Анализ работ отечественных психологов свидетельствует о том, что вопросы, связанные с нормативной ситуацией, изучались в основном в рамках социальной психологии. Раннее авторы изучали по большей мере общие вопросы, связанные с пониманием роли нормы в регулировании социального взаимодействия, но в настоящее все большее значение приобретает исследование роли нормы в конкретных ситуациях социального взаимодействия. Малоизученной остается проблема нормативного поведения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, которая до этого рассматривалась только в рамках нормы.
Цель данного исследования - изучить особенности нормативного поведения младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата в учебной деятельности.
Объектом исследования данной работы является нормативное поведение детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно¬двигательного аппарата.
Предмет исследования - особенности нормативного поведения младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что у младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата при анализе нормативной ситуации снижена способность к предвосхищению исхода ситуаций с нарушением нормы, а также снижен уровень сформированности самоконтроля.
Предмет, объект, цель и гипотеза исследования определяют следующие задачи:
1. Осуществить теоретический обзор проблемы восприятия нормативных ситуаций в психолого-педагогической науке;
2. Изучить психологические особенности детей младшего школьного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата;
3. Провести эмпирическое исследование особенностей нормативного поведения младших школьников с нарушением опорно¬двигательного аппарата.
Методологическая база исследования. В качестве методологической основы исследования выступают положения культурно-исторической теории Л. С. Выготского об опосредованном характере развития, теории деятельностного опосредствования межличностных отношений А. В. Петровского, теории нормативной ситуации Н. Е. Вераксы. Также теоретические исследования Л.Ф.Баяновой и исследования таких ученых как Е.Б.Андреева, Н.А.Корзинкина, А.К. Пащенко, В.П. Ульянова.
Методы исследования. Для осуществления цели исследования и решения поставленных задач были использованы методы анализа, наблюдения, количественного и качественного анализа и эксперимента:
1. Методика «Восприятие нормативной ситуации» (Пащенко А.К.)
2. Методика «Предвосхищение исхода ситуации с нарушением нормы» (Ульяновой В.П.)
3. Методика «Определение культурной конгруэнтности младшего школьника» (Баяновой Л.Ф.).
Практическая значимость исследования определяется необходимостью изучения особенностей нормативного поведения младших школьников с нарушением опорно-двигательного аппарата для разработки эффективных методов коррекции и организации обучения данной категории детей. Результаты проведенного исследования могут быть полезны педагогам, воспитателям, дефектологам и другим специалистам при работе с детьми с опорно-двигательными нарушениями для разработки программ и коррекционных занятий, направленных на повышение понимания нормативных ситуаций и формирование успешной социализации и адаптации в учебной среде детей младшего школьного возраста с опорно-двигательными нарушениями; для консультации и информирования родителей, по вопросам воспитания и помощи детям в адаптации в школе.
Апробация. Основные результаты исследования представлены в материалах III Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых (Казань, 2016).
✅ Заключение
Проведенное нами исследование подтвердило, что нормативная ситуация, рассматриваемая как ситуация с достаточно точно определенными правилами социального поведения и взаимодействия, представляет собой единицу жизненного пространства ребенка, важный формирующий фактор его развития. Проблема развития нормативного поведения и понимания нормативных ситуаций является одной из самых актуальных именно для младшего школьного возраста. Тем более вопрос нормативного поведения детей приобретает особую важность в связи с повышенным вниманием к социализации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Как теоретический, так и прикладной аспект рассмотрения нормативной ситуации дают основу для психологических исследований личности ребенка.
Изучив научные источники, мы выяснили, что феномен нормативной ситуации является междисциплинарным, так как вопросы, связанные с поведением субъекта в конкретной ситуации, с пониманием нормы, с ее освоением становятся объектом социологических, педагогических и психологических исследований. Проблема понимания нормативной ситуации, которая до этого рассматривалась только в рамках нормативного развития, остается малоизученной относительно детей с нарушениями в развитии. Однако ведутся дальнейшие исследования данной проблемы, так как нарушения нормативного поведения имеют широкое распространение среди учеников младших классов с нарушениями в развитии.
Проведенный анализ психологических особенностей и специфики развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата подтвердил, что осложняющие факторы чрезвычайно затрудняют и нарушают процесс адаптации таких детей в социуме и в школьной среде, а понимание нормативных ситуаций детьми с опорно-двигательными нарушениями, естественно, следует рассматривать в тесной взаимосвязи с особенностями их эмоционально-волевой сферы и поведения.
Проведенное исследование показало, что особенности нормативного поведения младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата связаны прежде всего с их ведущей деятельностью, а именно учебной. Кроме того понимание нормативных ситуаций выступает необходимым компонентом жизни и развития ребенка, влияющим на полноценное формирование и развитие личности в целом.
Результаты осуществленного нами эмпирического исследования нормативного поведения детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата в учебной деятельности отражают особенности нормативного поведения младших школьников с данным нарушением. Данные эксперимента по методикам «Восприятие нормативной ситуации», «Предвосхищение исхода ситуации с нарушением нормы» и «Определение культурной конгруэнтности младшего школьника» показывают различия двух подгрупп испытуемых (младшие школьники с нормативным развитием и младшие школьники с нарушением опорно¬двигательного аппарата). В первой подгруппе (младшие школьники без нарушений в развитии) результаты по методике «Предвосхищение исхода ситуации с нарушением нормы» значительно превышают уровень результатов второй подгруппы (младшие школьники с нарушениями опорно-двигательного аппарата), при этом результаты по методике «Восприятие нормативной ситуации» выше в подгруппе испытуемых с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
В процессе исследования ни в одной подгруппе испытуемых не было выявлено ни одного ребенка с высоким уровнем способности к предвосхищению последствий поведения в нормативной ситуации. Напротив, большинство младших школьников без нарушений в развитии и с нарушением опорно-двигательного аппарата показали результат, соответствующий среднему уровню. Количество испытуемых, чьи результаты вошли в диапазон низкого уровня способности к предвосхищению, статистически выше в подгруппе испытуемых с нарушением опорно-двигательного аппарата. В обеих подгруппах выявлен одинаковый коэффициент нормативности, при этом в подгруппе испытуемых с нарушениями опорно-двигательного аппарата преобладает нормативный уровень поведения, а в подгруппе с нормативным развитием - импульсивный уровень.
Данные экспериментов свидетельствуют также о различиях в восприятии нормативных ситуаций и способности к их предвосхищению в подгруппе младших школьников с нормативным развитием и с опорно¬двигательными нарушениями.
Мы предполагали, что у младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата при анализе нормативной ситуации снижена способность к предвосхищению исхода ситуаций с нарушением нормы, а также снижен уровень сформированности самоконтроля. Сформированная нами гипотеза подтвердилась. Действительно, при интерпретации результатов по методике «Предвосхищение исхода ситуации с нарушением нормы» было выявлено, что в подгруппе испытуемых с нарушениями опорно-двигательного аппарата процент детей, результаты которых вошли в диапазон низкого уровня способности к предвосхищению, значительно выше, чем в подгруппе испытуемых с нормативным развитием. Статистический анализ результатов с помощью критерия Стьюдента показал, что значимыми являются различия по параметру «предвосхищение исхода ситуации с нарушением нормы» и по шкале «Самоконтроль», связанной со способностью к контролю своих действий, направленных на соответствие определенным правилам.
Результаты, полученные в процессе исследования, имеют выраженный прикладной характер. Они могут быть полезны для дальнейшей коррекционной работы при подготовке материалов занятий, а также организации образовательной деятельности категории детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Дальнейшие исследования в данном направлении могут быть ориентированы на конкретизацию аспектов сопоставления, детализацию нормативных ситуаций, и, в особенности, на определение причин выявленных различий в восприятии нормативной ситуации у детей с нормативным развитием и нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Изучив научные источники, мы выяснили, что феномен нормативной ситуации является междисциплинарным, так как вопросы, связанные с поведением субъекта в конкретной ситуации, с пониманием нормы, с ее освоением становятся объектом социологических, педагогических и психологических исследований. Проблема понимания нормативной ситуации, которая до этого рассматривалась только в рамках нормативного развития, остается малоизученной относительно детей с нарушениями в развитии. Однако ведутся дальнейшие исследования данной проблемы, так как нарушения нормативного поведения имеют широкое распространение среди учеников младших классов с нарушениями в развитии.
Проведенный анализ психологических особенностей и специфики развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата подтвердил, что осложняющие факторы чрезвычайно затрудняют и нарушают процесс адаптации таких детей в социуме и в школьной среде, а понимание нормативных ситуаций детьми с опорно-двигательными нарушениями, естественно, следует рассматривать в тесной взаимосвязи с особенностями их эмоционально-волевой сферы и поведения.
Проведенное исследование показало, что особенности нормативного поведения младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата связаны прежде всего с их ведущей деятельностью, а именно учебной. Кроме того понимание нормативных ситуаций выступает необходимым компонентом жизни и развития ребенка, влияющим на полноценное формирование и развитие личности в целом.
Результаты осуществленного нами эмпирического исследования нормативного поведения детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата в учебной деятельности отражают особенности нормативного поведения младших школьников с данным нарушением. Данные эксперимента по методикам «Восприятие нормативной ситуации», «Предвосхищение исхода ситуации с нарушением нормы» и «Определение культурной конгруэнтности младшего школьника» показывают различия двух подгрупп испытуемых (младшие школьники с нормативным развитием и младшие школьники с нарушением опорно¬двигательного аппарата). В первой подгруппе (младшие школьники без нарушений в развитии) результаты по методике «Предвосхищение исхода ситуации с нарушением нормы» значительно превышают уровень результатов второй подгруппы (младшие школьники с нарушениями опорно-двигательного аппарата), при этом результаты по методике «Восприятие нормативной ситуации» выше в подгруппе испытуемых с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
В процессе исследования ни в одной подгруппе испытуемых не было выявлено ни одного ребенка с высоким уровнем способности к предвосхищению последствий поведения в нормативной ситуации. Напротив, большинство младших школьников без нарушений в развитии и с нарушением опорно-двигательного аппарата показали результат, соответствующий среднему уровню. Количество испытуемых, чьи результаты вошли в диапазон низкого уровня способности к предвосхищению, статистически выше в подгруппе испытуемых с нарушением опорно-двигательного аппарата. В обеих подгруппах выявлен одинаковый коэффициент нормативности, при этом в подгруппе испытуемых с нарушениями опорно-двигательного аппарата преобладает нормативный уровень поведения, а в подгруппе с нормативным развитием - импульсивный уровень.
Данные экспериментов свидетельствуют также о различиях в восприятии нормативных ситуаций и способности к их предвосхищению в подгруппе младших школьников с нормативным развитием и с опорно¬двигательными нарушениями.
Мы предполагали, что у младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата при анализе нормативной ситуации снижена способность к предвосхищению исхода ситуаций с нарушением нормы, а также снижен уровень сформированности самоконтроля. Сформированная нами гипотеза подтвердилась. Действительно, при интерпретации результатов по методике «Предвосхищение исхода ситуации с нарушением нормы» было выявлено, что в подгруппе испытуемых с нарушениями опорно-двигательного аппарата процент детей, результаты которых вошли в диапазон низкого уровня способности к предвосхищению, значительно выше, чем в подгруппе испытуемых с нормативным развитием. Статистический анализ результатов с помощью критерия Стьюдента показал, что значимыми являются различия по параметру «предвосхищение исхода ситуации с нарушением нормы» и по шкале «Самоконтроль», связанной со способностью к контролю своих действий, направленных на соответствие определенным правилам.
Результаты, полученные в процессе исследования, имеют выраженный прикладной характер. Они могут быть полезны для дальнейшей коррекционной работы при подготовке материалов занятий, а также организации образовательной деятельности категории детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Дальнейшие исследования в данном направлении могут быть ориентированы на конкретизацию аспектов сопоставления, детализацию нормативных ситуаций, и, в особенности, на определение причин выявленных различий в восприятии нормативной ситуации у детей с нормативным развитием и нарушениями опорно-двигательного аппарата.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.