Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования умений критического мышления бакалавров, обучающихся по профилю «Образование в области иностранного языка» в контексте развивающего обучения. Понятийная сущность критического мышления
1.1 Современные тенденции в иноязычном высшем образовании
1.2 Анализ отечественных и зарубежных психолого-педагогических и философских исследований
1.3 Сущность, влияние и целесообразность критического мышления на предмете «Методика обучения и воспитания средствами иностранного языка»
Выводы к главе
Глава 2. Развивающий потенциал предмета «Методика обучения и воспитания средствами иностранного языка»
2.1 Особенности развивающего потенциала предмета
2.2 Дидактические возможности для формирования умений критического мышления студентов-бакалавров
Выводы к главе
Глава 3. Система заданий и последовательность их реализации для формирования умений критического мышления студентов в курсе методики обучения иностранным языкам
3.1 Анализ западных и отечественных методических подходов
3.2 Разработка и описание системы заданий
3.3 Апробация системы заданий
Выводы к главе
Заключение
Список использованной литературы
...
Проблема. Такого рода умения не могут сформироваться самостоятельно в ходе традиционной лекционно-семинарской системы обучения. Они требуют целенаправленной отработки в структуре специально организованных занятий на основе развивающих технологий.
Объект – процесс обучения курсу «Методика обучения и воспитания средствами иностранного языка» студента.
Предмет – способы реализации технологии критического мышления в условиях обучения студентов.
Цель исследования – выявить формирование критического мышления студентов в процессе изучения курса «Методика обучения и воспитания средствами иностранного языка».
Исходя из поставленной цели, сформулированы задачи исследования:
1) рассмотреть теоретико-методологические основы формирования умений критического мышления бакалавров, обучающихся по профилю «Образование в области иностранного языка» в контексте развивающего обучения;
2) определить понятийную сущность критического мышления;
...
Поставленная проблема, необходимости формирования умении критического мышления студентов, в ходе целенаправленной отработки в структуре специально организованных занятий на основе развивающих технологий, решается в данной работе методами:
• теоретическими: изучение, анализ, обобщение и интерпретация педагогической, психолингвистической, психологической литературы по теме исследования;
• эмпирическими: педагогическое наблюдение, беседа, проведение констатирующего эксперимента, систематизация и обобщение экспериментальных данных, их интерпретация.
В каждой главе решаются поставленные вначале задачи. Так, в 1 главе были рассмотрены теоретико-методологические основы формирования умений критического мышления бакалавров, обучающихся по профилю «Образование в области иностранного языка» в контексте развивающего обучения. Определена понятийная сущность критического мышления. Выявлено, что активное использование разнообразных приемов умственной деятельности в учебных ситуациях формирует у учащихся такие качества ума, как активность, продуктивность, гибкость, самостоятельность, и влияет на формирование элементов самоуправления учащимся своей учебной деятельностью.
Во 2 главе проанализирован потенциал предмета «Методика обучения и воспитания средствами иностранного языка». Определены приёмы становления критичного мышления на уроках иностранного языка, которые позволяют сделать работу на уроках наиболее действенной, увлекательной и творческой и результативной.
В 3 главе определены наиболее эффективные способы реализации технологии развития критического мышления в процессе профессионального образования, выстроена система заданий и последовательность их реализации для формирования умений критического мышления студентов в курсе методики обучения иностранным языкам.
Основные результаты исследования были представлены на научно-практических конференциях «Вопросы методики обучения иностранным языкам в школе и вузе» и «Студенчество в научном поиске».
