Помощь студентам в учебе
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 2 УРОВНЯ
|
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы применения дидактических игр в процессе формирования лексики у детей с общим недоразвитием речи 2 уровня 6
1.1 Понятие о лексике и ее развитие в онтогенезе 6
1.2 Недостатки развития лексики у детей с общим недоразвитием речи 2 уровня 15
1.3 Использование дидактических игр в развитии лексики у детей с общим недоразвитие речи 2 уровня на логопедических занятиях 19
Выводы 28
Глава 2. Исследование особенностей лексики у детей с общим недоразвитием речи 2 уровня 29
2.1 Методика проведения эксперимента 29
2.2 Анализ результатов исследования 32
Выводы 27
Глава 3. Формирование лексики у детей с общим недоразвитием речи 2 уровня с использованием дидактических игр 39
3.1 Организация коррекционной работы по формированию лексики 39
3.2 Результаты логопедической работы 46
Выводы 5®
Заключение ^2
Список литературы
Глава 1. Теоретический анализ проблемы применения дидактических игр в процессе формирования лексики у детей с общим недоразвитием речи 2 уровня 6
1.1 Понятие о лексике и ее развитие в онтогенезе 6
1.2 Недостатки развития лексики у детей с общим недоразвитием речи 2 уровня 15
1.3 Использование дидактических игр в развитии лексики у детей с общим недоразвитие речи 2 уровня на логопедических занятиях 19
Выводы 28
Глава 2. Исследование особенностей лексики у детей с общим недоразвитием речи 2 уровня 29
2.1 Методика проведения эксперимента 29
2.2 Анализ результатов исследования 32
Выводы 27
Глава 3. Формирование лексики у детей с общим недоразвитием речи 2 уровня с использованием дидактических игр 39
3.1 Организация коррекционной работы по формированию лексики 39
3.2 Результаты логопедической работы 46
Выводы 5®
Заключение ^2
Список литературы
Актуальность исследования. Для детей с общим недоразвитием речи второго уровня характерен ограниченный словарный запас, ситуативное понимание речи, грубые аграмматизмы, нарушения слоговой структуры слова, звукопроизношения, несформированность фонематического слуха, фонематическою восприятия, связной речи.
Одним из основных компонентов речевого развития детей с общим недоразвитием речи второго уровня является лексика, от которой зависит совершенствование понимания речи, формирование грамматического строя и связной речи. Поэтому обогащение словарного запаса как пассивного, так и активного выдвинуто в первоочередную задачу коррекции общего недоразвития речи у детей со вторым уровнем.
Наиболее эффективным средством формирования лексики у детей с общим недоразвитием речи второго уровня является дидактическая игра, несущая в себе две пели: для детей - развлекательного характера, для педагогов - коррекционного характера, в чем и заключается ее преимущество.
Но в психолого-педагогической литературе отсутствуют современные исследования влияния дидактических игр на развитие лексики у детей, недостаточно изучены особенности лексики детей с общим недоразвитием речи второго уровня и описана коррекционная работа по формированию словарного запаса у данной категории детей с помощью дидактических игр.
Поэтому исследуемая тема, на наш взгляд, является актуальной для своего времени.
Целью исследования является формирование лексики у детей дошкольного возраста с ОПР второю уровня с использованием дидактических игр.
Объектом нашею исследования является лексика у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования- формирование лексики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи второго уровня средствами дидактической игры.
Гипотеза исследования заключается в следующем: формирование лексики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи второго уровня будет иметь положительный результат в том случае, если подобрать дидактические игры, соответствующие возрасту, уровню речевого и психического развития, и грамотно использовать их не горько в коррекционной работе, но и в режимные моменты, а также познакомит!, родителей с видами дидактических игр для последующего проведения с ребенком дома.
Задачами исследования являются следующие:
I. Изучить логопедическую, психологическую, педагогическую
литературу по проблеме исследования.
2.Экспериментально исследовать особенности лексики у детей с общим недоразвитием речи второго уровня.
3. Подобрать дидактические игры для развития лексики у детей с общим недоразвитием речи второго уровня, провести коррекционную работу.
4. Проанализировать результаты логопедической работы по формированию лексики у детей с общим недоразвитием речи второ! о уровня.
Методологическую основу исследования составили К.Д. Ушинского, Л.С. Выготского, В.В. Виноградова, А.Л. Леонтьева, С.Л. Рубенштейна, Ф.А. ( охина, В.А. Флериной, Д.Б. Эльконина; 0.11. Громовой, ЛИ. Iфименковой, Н.С. Жуковой. Р.И. Лаласвой, P.I . Левиной, В.И. Селиверстова, Г.А. Гкаченко, I .Б. Филичевой, I В. Чиркиной, Г. Л. Волковой и других.
Праюичсскаи значимость нашего исследования в юм. что и выпускной квалификационной работе представлен досгаточно большой ооьсм теоретического и практического материала, который может использоваться родителями, педагогами дошкольного и специального (коррекционного) образования в обучении, воспитании, развитии детей с общим недоразвитием речи второю уровня.
В структуру работы входит содержание, введение, три главы, выводы, заключение, список используемой литературы в количестве 57 страниц и приложения.
Одним из основных компонентов речевого развития детей с общим недоразвитием речи второго уровня является лексика, от которой зависит совершенствование понимания речи, формирование грамматического строя и связной речи. Поэтому обогащение словарного запаса как пассивного, так и активного выдвинуто в первоочередную задачу коррекции общего недоразвития речи у детей со вторым уровнем.
Наиболее эффективным средством формирования лексики у детей с общим недоразвитием речи второго уровня является дидактическая игра, несущая в себе две пели: для детей - развлекательного характера, для педагогов - коррекционного характера, в чем и заключается ее преимущество.
Но в психолого-педагогической литературе отсутствуют современные исследования влияния дидактических игр на развитие лексики у детей, недостаточно изучены особенности лексики детей с общим недоразвитием речи второго уровня и описана коррекционная работа по формированию словарного запаса у данной категории детей с помощью дидактических игр.
Поэтому исследуемая тема, на наш взгляд, является актуальной для своего времени.
Целью исследования является формирование лексики у детей дошкольного возраста с ОПР второю уровня с использованием дидактических игр.
Объектом нашею исследования является лексика у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования- формирование лексики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи второго уровня средствами дидактической игры.
Гипотеза исследования заключается в следующем: формирование лексики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи второго уровня будет иметь положительный результат в том случае, если подобрать дидактические игры, соответствующие возрасту, уровню речевого и психического развития, и грамотно использовать их не горько в коррекционной работе, но и в режимные моменты, а также познакомит!, родителей с видами дидактических игр для последующего проведения с ребенком дома.
Задачами исследования являются следующие:
I. Изучить логопедическую, психологическую, педагогическую
литературу по проблеме исследования.
2.Экспериментально исследовать особенности лексики у детей с общим недоразвитием речи второго уровня.
3. Подобрать дидактические игры для развития лексики у детей с общим недоразвитием речи второго уровня, провести коррекционную работу.
4. Проанализировать результаты логопедической работы по формированию лексики у детей с общим недоразвитием речи второ! о уровня.
Методологическую основу исследования составили К.Д. Ушинского, Л.С. Выготского, В.В. Виноградова, А.Л. Леонтьева, С.Л. Рубенштейна, Ф.А. ( охина, В.А. Флериной, Д.Б. Эльконина; 0.11. Громовой, ЛИ. Iфименковой, Н.С. Жуковой. Р.И. Лаласвой, P.I . Левиной, В.И. Селиверстова, Г.А. Гкаченко, I .Б. Филичевой, I В. Чиркиной, Г. Л. Волковой и других.
Праюичсскаи значимость нашего исследования в юм. что и выпускной квалификационной работе представлен досгаточно большой ооьсм теоретического и практического материала, который может использоваться родителями, педагогами дошкольного и специального (коррекционного) образования в обучении, воспитании, развитии детей с общим недоразвитием речи второю уровня.
В структуру работы входит содержание, введение, три главы, выводы, заключение, список используемой литературы в количестве 57 страниц и приложения.
Одним из эффективных средств обучения детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в юрою уровня, развития у них интереса к занятиям использование учителем-логопедом дидактических игр. которые способе 1вуют более качественному усвоению материала детьми в увлекательной для них форме, созданию эмоционального настроя, положи ICJII.HOIо оIношения к выполняемой работе, а также улучшают работоспособность и позволяют один и тот же материал закрепить различными способами.
< целью изучения особенностей лексики детей с ОПР 2 уровня проводилось исследование, в ко юром приняли участие дети без речевых дефектов и дети с ОПР 2 уровня 4 лет.
Исследование лексических операций проводилось по методике Н.В. Серебряковой, которое проводилось по двум направлениям: 1) исследование объема пассивною и активного словаря, 2) исследование лексической системности и структуры значения слова.
Проведенное исследование пассивной лексики показало, что для детей с 01 IP 2 уровня характерен уровень ею развития «ниже среднего».
При оценке активною словаря для детей с ОПР 2 уровня характерен низкий уровень ею развития.
При исследовании лексической системности и структуры значения у всех детей с ОПР 2 уровня выявлен низкий уровень развития лексической системности и структуры значения слова.
Главные особенности в развитии лексики данных детей: несформированность вербальных ассоциаций, операций классификации близких по значению предметов, замена названий предметов, внешне сходных между собой, незнание частей предметов, замена названия действий другими, семантически близкими, действиями, образование антонимов путём присоединения частицы «не», неологизмы.
Таким образом, процесс формирования лексической системы у дошкольников с ОПР 2 уровня не может развиваться самостоятельно, для этого требуется длительная. систематическая коррекционная работа.
Третий этап нашего исследования, формирующий, был направлен на организацию коррекционной работы по формированию лексики с использованием дидактических игр.
В исследовании приняли участие десять детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи уровня Муниципального автономною дошкольною образовательного учреждения Детский сад №374 комбинированною вида" Приволжского района г. Казани.
Коррекционная работа включала фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия.
В своей работе использовали. как основную, программу Фнличевой Т.Б.. Чиркиной С.Н., а также авторские программы Ткаченко Г .А.. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.
Контрольное исследование лексики детей с ОПР 2 уровня позволило сделать следующие выводы: уровень развития пассивной лексики, уровень лексической системности и структуры значения слова, уровень развития активного словаря увеличились.
Таким образом, дидактическая игра - не только интересный вил деятельности, но и эффективное средство развития лексики детей с ОПР 2 уровня.
Цель исследования достигнута. Гипотеза доказана.
< целью изучения особенностей лексики детей с ОПР 2 уровня проводилось исследование, в ко юром приняли участие дети без речевых дефектов и дети с ОПР 2 уровня 4 лет.
Исследование лексических операций проводилось по методике Н.В. Серебряковой, которое проводилось по двум направлениям: 1) исследование объема пассивною и активного словаря, 2) исследование лексической системности и структуры значения слова.
Проведенное исследование пассивной лексики показало, что для детей с 01 IP 2 уровня характерен уровень ею развития «ниже среднего».
При оценке активною словаря для детей с ОПР 2 уровня характерен низкий уровень ею развития.
При исследовании лексической системности и структуры значения у всех детей с ОПР 2 уровня выявлен низкий уровень развития лексической системности и структуры значения слова.
Главные особенности в развитии лексики данных детей: несформированность вербальных ассоциаций, операций классификации близких по значению предметов, замена названий предметов, внешне сходных между собой, незнание частей предметов, замена названия действий другими, семантически близкими, действиями, образование антонимов путём присоединения частицы «не», неологизмы.
Таким образом, процесс формирования лексической системы у дошкольников с ОПР 2 уровня не может развиваться самостоятельно, для этого требуется длительная. систематическая коррекционная работа.
Третий этап нашего исследования, формирующий, был направлен на организацию коррекционной работы по формированию лексики с использованием дидактических игр.
В исследовании приняли участие десять детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи уровня Муниципального автономною дошкольною образовательного учреждения Детский сад №374 комбинированною вида" Приволжского района г. Казани.
Коррекционная работа включала фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия.
В своей работе использовали. как основную, программу Фнличевой Т.Б.. Чиркиной С.Н., а также авторские программы Ткаченко Г .А.. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.
Контрольное исследование лексики детей с ОПР 2 уровня позволило сделать следующие выводы: уровень развития пассивной лексики, уровень лексической системности и структуры значения слова, уровень развития активного словаря увеличились.
Таким образом, дидактическая игра - не только интересный вил деятельности, но и эффективное средство развития лексики детей с ОПР 2 уровня.
Цель исследования достигнута. Гипотеза доказана.
Подобные работы
- ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
РЕЧИ ВТОРОГО УРОВНЯ
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4920 р. Год сдачи: 2017 - РАЗВИТИЕ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОГО СИНКВЕЙНА
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4380 р. Год сдачи: 2016 - Формирование лексики у дошкольников с дизартрией
Магистерская диссертация, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2018 - Дидактические игры в развитии грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня (Московский Институт Психоанализа)
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 2000 р. Год сдачи: 2022 - ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ФОРМИРОВАНИЮ
НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ ОТНОСИТЕЛЬНЫХ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Бакалаврская работа, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 3800 р. Год сдачи: 2017 - Игра как средство коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4235 р. Год сдачи: 2021 - Формирование словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня в процессе игровой деятельности
Дипломные работы, ВКР, специальное дефектологическое образование . Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2018 - Использования дидактических игр в работе по коррекции нарушений звукопроизношения у дошкольников (Иркутский государственный университет)
Курсовые работы, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 650 р. Год сдачи: 2021 - ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ СРЕДСТВАМИ ИГР-ДРАМАТИЗАЦИЙ
Бакалаврская работа, дефектология. Язык работы: Русский. Цена: 4780 р. Год сдачи: 2019