📄Работа №50804
Тема: Конструирование как средство развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Психология
Объем:
66 листов
Год:
2018
Просмотров:
630
4750
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ В РАЗВИТИИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Роль мелкой моторики в развитии ребенка дошкольного возраста 7
1.2. Развитие конструктивной деятельности в дошкольном возрасте 9
1.3. Виды конструирования и формы его организации в развития мелкой
моторики рук у детей дошкольного возраста 12
1.3.1 Методика Никитина и его развивающие игры как средство
конструирования 15
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 20
2.1 Выявление исходного уровня развития мелкой моторики у детей
дошкольного возраста 20
2.2 Разработка и апробация плана экспериментального исследования
развития мелкой моторики посредством конструирования на формирующем этапе эксперимента 25
2.3 Анализ и результаты экспериментального исследования развития
мелкой моторики посредством конструирования на контрольном этапе эксперимента 32
Выводы по второй главе 37
Заключение
Литература
ПРИЛОЖЕНИЯ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ В РАЗВИТИИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Роль мелкой моторики в развитии ребенка дошкольного возраста 7
1.2. Развитие конструктивной деятельности в дошкольном возрасте 9
1.3. Виды конструирования и формы его организации в развития мелкой
моторики рук у детей дошкольного возраста 12
1.3.1 Методика Никитина и его развивающие игры как средство
конструирования 15
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 20
2.1 Выявление исходного уровня развития мелкой моторики у детей
дошкольного возраста 20
2.2 Разработка и апробация плана экспериментального исследования
развития мелкой моторики посредством конструирования на формирующем этапе эксперимента 25
2.3 Анализ и результаты экспериментального исследования развития
мелкой моторики посредством конструирования на контрольном этапе эксперимента 32
Выводы по второй главе 37
Заключение
Литература
ПРИЛОЖЕНИЯ
📖 Введение
На всех этапах жизни ребенка движения рук играют важнейшую роль. Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека - от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание. Все подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка и для развития мелкой моторики.
Конструирование один из лучших методов развития мелкой моторики детей дошкольного возраста. Эта деятельность направлена на создание конструкций из различных элементов и материалов.
Многие психологи и педагоги (А. Р. Лурия, Б. П. Никитин, А. Н. Давидчук, В. В. Холмовская, Н. Н. Поддьяков, и другие) занимались изучением темы конструирование из строительных материалов. Предлагались различные виды организация обучения: по образцу, по тематике, по моделям, по условиям использование и так далее. На сегодняшний день в педагогике используются и другие виды конструирования: из бумаги, из природных материалов, из деталей конструктора и другие. По мнению Н. Н.. Подьякова и Л. А. Парамонова именно детское конструирование из разных материалов имеет высокий потенциал для развития мелкой моторики рук детей. Используя различные материалы дети учатся формировать целостную структуру.
Из всего вышеперечисленного можно сделать вывод, что использование конструирование во всех его видах, методах, типах и формах является действенным, а значит актуальным на протяжении всего дошкольного возраста.
Конструирование один из лучших методов развития мелкой моторики детей дошкольного возраста. Эта деятельность направлена на создание конструкций из различных элементов и материалов.
Многие психологи и педагоги (А. Р. Лурия, Б. П. Никитин, А. Н. Давидчук, В. В. Холмовская, Н. Н. Поддьяков, и другие) занимались изучением темы конструирование из строительных материалов. Предлагались различные виды организация обучения: по образцу, по тематике, по моделям, по условиям использование и так далее. На сегодняшний день в педагогике используются и другие виды конструирования: из бумаги, из природных материалов, из деталей конструктора и другие. По мнению Н. Н.. Подьякова и Л. А. Парамонова именно детское конструирование из разных материалов имеет высокий потенциал для развития мелкой моторики рук детей. Используя различные материалы дети учатся формировать целостную структуру.
Из всего вышеперечисленного можно сделать вывод, что использование конструирование во всех его видах, методах, типах и формах является действенным, а значит актуальным на протяжении всего дошкольного возраста.
✅ Заключение
На контрольном этапе проведенного исследования были сделаны контрольные проверки знаний по методикам констатирующего эксперимента. Сравнив достижения двух этапов эксперимента, сделан вывод, что у экспериментальной группы вырос уровень развития мелкой моторики, а в контрольной группе небольшое увеличения динамики развития мелкой моторики, где также был проведен воспитательно - образовательный процесс.
В экспериментальной группе на контрольном этапе произошли изменения в сторону улучшения. 10 дошкольников (50%) находятся в категории высокого уровня. Причем стоит отметить, что 6 детей подняли результаты и из средней категории, перешли в высокую категорию. 8 детей (40%) находятся в категории среднего уровня. Из низкого уровня 4 ребенка перешли в категорию среднего уровня. Те дети, у которых изначально были средние показатели улучшили результаты среднего балла по уровню сформированности конструктивных умений.
В экспериментальной группе на контрольном этапе произошли изменения в сторону улучшения. 10 дошкольников (50%) находятся в категории высокого уровня. Причем стоит отметить, что 6 детей подняли результаты и из средней категории, перешли в высокую категорию. 8 детей (40%) находятся в категории среднего уровня. Из низкого уровня 4 ребенка перешли в категорию среднего уровня. Те дети, у которых изначально были средние показатели улучшили результаты среднего балла по уровню сформированности конструктивных умений.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.