Тема: Сущность и характеристика социального воспитания детей (Нижневартовский Государственный Университет)

Актуальность исследования. Современный этап характеризуется значительными изменениями в жизни общества, происходит трансформация мировоззренческих позиций, изменение идеологических и ценностных ориентаций. В этой связи меняется отношение к молодому поколению. Современному социуму необходимо поколение социально-зрелых, активных и ответственных молодых людей, которые ориентированы на позитивную реализацию своего потенциала, способны не только адаптироваться к окружающему миру, но и творчески менять его.
Эффективность социального воспитания обучающихся во многом связана с учетом особенностей социальной ситуации развития личности субъектов образовательного процесса, предполагает использование культурного, интеллектуального, профессионального потенциала социокультурного окружения, направлена на интеграцию целенаправленных и средовых влияний на личность с целью осуществления ее эффективной социализации, гармоничной интеграции с обществом и миром – А.В. Мудрик и др. [18, с. 89].
Степень изученности проблемы. Подходы к понятию «социальное воспитание» раскрыты в работах О.В. Захаровой, А.В. Мудрик и др. В работах отечественных и зарубежных исследователей нашли свое отражение различные аспекты организации социального воспитания в образовательной среде – В.И. Курбатов, О.В. Курбатова, В.А. Луков и др. Отметим также существование исследований, в которых описаны педагогические возможности социального воспитания для развития социальной активности субъектов образовательной среды – Н.А. Лиман, Е.В. Сараева, Н.Г. Черныш и др.
В настоящее существует противоречие между необходимостью организации социального воспитания в условиях образовательной организации и отсутствием специальных технологий по данной проблеме.
Проблема исследования: каким образом организовать социальное воспитание в условиях образовательной организации.
Объект исследования: социальное воспитание.
Предмет исследования: педагогические условия социального воспитания в образовательной организации.
Цель исследования: изучить специфику социального воспитания в образовательной среде.
Гипотеза исследования: социальное воспитание субъектов образовательной среды будет успешно, если:
- будут реализованы педагогические условия, учитывающие специфику этого процесса, обеспечивающие его эффективность;
- учтены личностные потребности, интересы и потенциальные возможности субъектов образовательной среды;
- взаимодействие участников образовательной среды будет реализовываться на основе позитивных, толерантных, партнерских отношений, усиления коммуникативной направленности;
- будут созданы специальные педагогические условия для развития социальной активности субъектов образовательной среды.
Задачи исследования:
1. Изучить сущность понятия «социальное воспитание».
2. Описать специфику социального воспитания в условиях образовательной среды.
3. Экспериментально изучить особенности социальной воспитанности детей младшего подросткового возраста.
Методы исследования: теоретические методы – анализ психолого-педагогической и методической литературы, методы аналогии, синтез и обобщение; эмпирические методы – наблюдение, беседа, тестирование; методы количественной и качественной обработки данных.
Теоретические основы исследования представлены:
- современной концепцией к социальному воспитанию на основе системно-деятельностного подхода – В.А. Луков, Е.В. Сараева и др.;
- подходами к понятию «социальное воспитание» – О.В. Захарова. А.В. Мудрик и др.;
- подходами к социальному воспитанию как средству развития социальной активности субъектов образовательного процесса – Н.А. Лиман, Н.Г. Черныш и др.
Практическая значимость исследования состоит в том, что оно дает возможность разработать комплекс мероприятий по развитию социальной активности субъектов образовательной среды – подростков. Результаты исследования могут использоваться в практике воспитательной работы школы, учреждений дополнительного образования.
Этапы исследования:
1) Подготовительный этап (сентябрь 2019 г.), на котором изучались и анализировались психолого-педагогические исследования. Были определены методология и методика исследования, проблема, предмет, задачи, методы и гипотеза исследования.
2) Основной этап (октябрь 2019 г.-декабрь 2019.) этапе осуществлялся констатирующий эксперимент, систематизировался полученный материал, осуществлялся анализ результатов исследования, качественная и количественная обработка полученных данных.
3) Заключительный этап (январь2020-май2020.) осуществлялась систематизация и обобщение результатов экспериментальной работы, уточнению выводов, формированию результатов исследования, оформлялись результаты исследования.
База исследования и выборка: 30 учащихся 6-х классов МБОУ СОШ № 43 (г. Нижневартовск).
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список использованных источников, приложения

Купить

Проблема социального воспитания является одной из наиболее острых для современного общества и образования, поскольку только «участвующая» или социально активная личность способна реализовать сложные социально-экономические и общественно-политические задачи, стоящие перед Россией. Новое формирующееся общество – это общество активных людей и этому ребенка необходимо учить в процессе его взросления.
Социальное воспитание определяется как интегральное качество личности, обеспечивающее осознанное деятельное отношение к миру, направленное на позитивное преобразование социальной действительности посредством удовлетворения личностных и социально- значимых потребностей в субъект-субъектном взаимодействии подростков между собой и с взрослыми.
Социальное воспитание в школе – это целенаправленная деятельность, организуемая педагогами школы и направленная на формирование основных качеств личности учащихся. Процесс социального воспитания в школе осуществляется в рамках обучения, воспитания и самообразования, в соответствии с психологическими особенностями личности учащегося. Данный процесс, включает в себя все имеющиеся средства педагогической деятельности. Его результатом является формирование общепринятой модели поведения.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы было организовано и проведено экспериментальное исследование. Анализ результатов исследования показал, что у подростков в основном на среднем и низком уровнях развита социальная активность, на среднем и низком уровнях развиты коммуникативные и организаторские способности, преобладают личностные мотивы деятельности, выявлены престижные мотивы деятельности.
Итак, цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.

Купить