Содержание
Введение 3
Глава 1. Образовательный туризм: понятие, история, виды 6
1.1 Понятие образовательного туризма 6
1.2 История возникновения образовательного туризма 9
1.3 Виды образовательного туризма 14
1.4 Зарубежные системы образования 18
Глава 2. Возможности и перспективы развития образовательного туризма и миграции в
Республики Татарстан 28
2.1 Состояние и перспективы развития образовательного туризма в г. Казани 28
2.2. Характеристика влияние мигрантов на экономку республики 34
2.3 Процессы адаптации обучающихся мигрантов в среднем профессиональном
образовании 42
Глава 3. Возможности и перспективы развития образовательного туризма для адаптации обучающихся мигрантов 45
3.1 Обучение детей мигрантов как проблема их социальной адаптации 45
3.2 Условия адаптации студентов-мигрантов в образовательном пространстве 52
3.3 Проект разработки технологий адаптации обучающихся мигрантов 56
Заключение 61
Список литературы 64
Приложения 70
В современном интенсивном ритме жизни каждая минута на счету, время используется предельно рационально, понятия развития и отдыха все чаще смешиваются. Путешественники по всему миру, стараясь рационально использовать время, внести баланс между полезным и приятным, выбирают так называемый «полезный отдых». Такой способ планирования свободного времени выбирает до 70% путешественников из разных точек мира.
Актуальность выбранной темы выпускной квалификационной работы объясняется тем, что в свете современной динамики развития общемировой экономики, международных отношений популярность «полезного отдыха» существенно возросла. По данным Всемирной Молодежной, Студенческой и Образовательной Туристической Конфедерации за последние пять лет общее число студентов, студентов мигрантов готовых совместить образование и отдых с пользой для собственного развития, возросло на 40%.
Сегодня привязанность к учебному учреждению, установка на получение знания от учителя, предметный подход к узнаванию мира становится «тормозом» в образовании. Время требует умения встраиваться в ситуацию, извлекать знание из любого источника, решать комплексные проблемы.
Образовательные путешествия являются проверенным временем способом формирования этого востребованного в условиях развития качества. Они позволяют познать мир, больший, чем привычное окружение, посмотреть на свою образованность со стороны другой культуры, дополнить отечественное образование до целостного, до «мировых стандартов».
От современной российской науки требуется осмысления накопленных теоретических знаний по вопросам формирования компетентной личности, обобщения имеющейся практики организации образовательного процесса, дающего результаты, приведения их в соответствие с новыми социальными реалиями, с международными стандартами, а также разработки методического инструментария формирования социально компетентного поведения на разных образовательных этапах, адаптации обучающихся мигрантов по образовательному туризму.
Рынок образовательного туризма довольно специфический и формирование образовательных туров отличается от других путешествий. Очень важно не только создать образовательный туристский продукт, но и правильно его продать на рынке услуг России, а также суметь доказать, что этот продукт необходим и именно его стоит приобрести мигрантам.
Предметом исследования являются теоретические и методические проблемы формирования и развития рынка образовательного туризма.
Объект образовательный туризм как средство формирования комплекса компетенций в системе высшего и среднего образования для обучающихся мигрантов.
Цель работы - изучить сферу мирового образовательного туризма и рассмотреть функционирование образовательных учреждений, выявлять особенности их деятельности в образовательном туризме.
Данная цель определила необходимость постановки и решения следующих основных задач:
- Рассмотреть теоретические основы образовательного туризма.
- Конкретизировать сущность образовательного туризма.
- Рассмотреть особенности менеджмента образовательных учреждений в сфере образовательных услуг.
- Провести анализ деятельности организации по направлению деятельности в образовательном туризме России и Татарстана.
Исходя из цели и задач, использованы следующие методы:
- изучение и анализ литературы по проблеме исследований;
- поиск эффективных путей внедрения образовательного туризма в образовательные программы для мигрантов;
В выпускной квалификационной работе использована официальная нормативно-правовая документация по вопросам организации образовательного туризма, учебная и методическая литература, публикации и статьи в периодической печати, журналах и Интернете, а также данные, полученные в ходе проведенного исследования.
Методологической базой для выполнения исследования послужили работы следующих авторов: Акимова О.В., Кузнецова О.И., ПогодинаВ.Л., Гайсина И.Т., Хуснутдиновой С.Р.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.
Во введении обоснована актуальность темы выпускной квалификационной работы, сформулирована основная цель и ключевые задачи работы, определены предмет и объект исследования, а также практическая значимость.
В первой главе работы рассматриваются теоретические аспекты образовательного туризма, дается классификация образовательных туров, а также состояние образовательного туризма в мире.
Во второй главе рассматриваются развития образовательного туризма в г. Казани и влияние мигрантов на экономку республики.
В третий рассматриваются проблема мигрантов их социальной адаптации в образовательном пространстве, технологий адаптации обучающихся мигрантов.
Образование оказывает влияние на все виды деятельности человека. Окончив школу, одни поступают в институт, другие в техникум, третьи не поступают никуда. Это являет собой определённый фильтр в выборе дальнейшей профессии человека, хотя не редки случаи, когда, окончив институт человека идёт работать продавцом мороженого, особенно в нашей стране. Но, тем не менее, функция фильтрующего устройства образованием не утрачивается. Хэрн писал, что образование - разумный способ распределения людей в соответствии с их достоинствами. Согласно теории "человеческого капитала" образование не является чем-то немедленно потребляемым, скорее это капиталовложение в будущее человека. Как и все капиталовложения, в будущем оно приносит прибыль. В этой теории утверждается, что все усилия, затраченные в прошлом, будут вознаграждены в будущем. Вполне естественно, что вознаграждение соответствуют капиталовложениям. Это оправдывает неравенство между людьми, так как они затратили неравные средства на подготовку к разным видам деятельности.
Отмечая особую роль образования в истории человечества, зарубежные и отечественные ученые говорят о несоответствии современной системы образования объективным требованиям нынешнего этапа общественного развития. Этот этап, наступивший во второй половине XX в., характеризуется серьезными, динамичными изменениями в различных социально-экономических сферах. Возрос интерес к человеку как фактору экономического прогресса, в связи с чем встал вопрос о гуманизации образования. Прогресс науки, техники, культурная и информационная революции превращают образование в необходимый атрибут повседневной жизни. Подлинный переворот в технике, технологии меняет характер и содержание многих видов труда. В результате чего от человека требуются уже не столько физические затраты, сколько интеллектуальные усилия, самостоятельность и ответственность в принятии решений. В обществе возникла объективная потребность в образованных, компетентных людях, возросла тяга к образованию, а демократизация социальной жизни сделала его более доступным для разных категорий населения, в том числе для национальных меньшинств, женщин, инвалидов, работающей молодежи и др. Пытаясь осмыслить новый и альтернативный педагогический опыт, сопрягая его с современными формами жизни культуры, мы выходим к проблеме отсутствия единой педагогической практики (традиционное образование, развивающее, новое гуманитарное и т. д.)
Сегодня в России можно выделить основных тенденции в сфере образования: кризис классической модели, создание экспериментальных школ, альтернативных форм обучения, интеграция в мировую культуру: демократизация школы, установление связи с основными созревающими субъектами культуры, создание системы непрерывного образования, гуманизация и компьютеризация образования и все это может быт для обучающихся мигрантов. Выявить социально-педагогические условия адаптации студента-мигранта в культурно-образовательном пространстве российского вуза.
Организация социально-педагогической адаптации студентов-мигрантов на примере обучения дисциплинам социально-гуманитарного цикла и проведения внеаудиторной воспитательной работы.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
