ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ СВЯЗЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Сущность и функции межпредметных связей в обучении 6
1.2. Классификация межпредметных связей 9
1.3. Психолого-педагогический аспект использования межпредметных
связей в обучении 12
1.4. Особенности и перспективы применения межпредметной интеграции в
обучении 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ СВЯЗЕЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА И МАТЕМАТИКИ В 9
КЛАССЕ 18
2.1. Анализ состояния реализации межпредметного обучения математике и
английскому языку 18
2.2. Формы, методы, приемы, средства обучения, способствующие
реализации междисциплинарного содержания на уроках английского языка
и математики 23
2.3. Межпредметные связи при изучении математики и английского языка в
9 классе 33
2.4. Цели, задачи и анализ результатов опытно-экспериментальной работы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЯ 61
Важной чертой современной системы образования является поиск наиболее эффективных методов и современных технологий обучения учащихся в школе. В информационном обществе выявляется необходимость формирования всестороннее развитой личности, которая обладает развитым, научным мировоззрением и творческим мышлением. Один из путей решения этой задачи может быть связан с реализацией междисциплинарных (меж¬предметных) связей в обучении учащихся в образовательных учреждениях.
Использование межпредметных связей в обучении предоставляет возможность развития современного диалектического интегративного мышле-ния школьников. Они способствуют формированию у учащихся целостной картины мира, ощущения разнообразности современной жизни, направлены на повышение мотивации к познавательной деятельности и на глубокое понимание предмета. Особенно это относится к использованию междисциплинарных связей на уроках английского языка и математики. Использование элементов математического знания на уроках английского языка будет способствовать повышению интереса как к изучению математики, так и к совершенствованию знаний английского языка.
Изучению возможностей использования междисциплинарных связей на уроках английского языка и математики посвящено данное исследование.
Объектом исследования является процесс обучения английскому языку и математике учащихся 9-го класса общеобразовательной школы.
Предметом исследования является реализация междисциплинарных связей на уроках английского языка и математики.
Целью исследования является изучение возможностей реализации межпредметных связей на уроках английского языка и математики, разработка системы уроков и апробирование их в учебном процессе 9-го класса средней школы.
На достижение цели направлены следующие задачи:
1. Изучить сущность понятия «межпредметные связи», проанализировать психолого-педагогическую литературу по их использованию в обучении.
2. Рассмотреть возможности применения данной технологии (формы, методы, приемы, средства) на уроках английского языка и математики.
3. Разработать уроки, внеклассные мероприятия по математике и английскому языку с применением межпредметных связей.
4. Проверить эффективность применения математического знания при изучении английского языка в ходе педагогического эксперимента.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
1) теоретические: изучение и анализ учебных планов, психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме, школьных учебников по английскому языку и математике, анализ задач из системы ОГЭ, обобщение опыта реализации межпредметных связей педагогов в школе;
2) эмпирические: исследование учебной деятельности в процессе посещения и проведения уроков, беседа с учителями, педагогический эксперимент, методы обработки результатов педагогического эксперимента, самооценки и экспертной оценки.
Практическая значимость работы состоит в том, что разработанные уроки с использованием межпредметных связей английского языка и математики могут быть использованы студентами в период прохождения педагоги¬ческой практики, учителями в их практической деятельности.
Апробация работы и внедрение результатов исследования осуществлялась на уроках английского языка и математики в 9 «Б» классе МБОУ «Гимназия № 75» Московского района г. Казани. Основные результаты исследования изложены в публикациях, докладывались и обсуждались на двух кон¬ференциях: II Международной интернет-конференции молодых ученых (г. Казань, 4 декабря 2017 г.), доклад «Перспективы использования межпредметных связей английского языка и математики в обучении средней школы» и Итоговой научно-образовательной конференции студентов КФУ (г. Казань, 11 апреля 2018 г.), доклад «Проблемы реализации межпредметных связей на уроках математики и английского языка».
Структура данной работы обусловлена поставленными в исследовании задачами и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, 3-х приложений.
На сегодняшний день межпредметность - это современный принцип обучения, влияющий на выбор структуры и отбор учебного материала целого ряда предметов. Междисциплинарное обучение математике и английскому языку усиливает системность знаний учащихся, при этом оно активизирует методы обучения и направлено на применение комплексных форм организации обучения.
Межпредметные связи английского языка и математики способствуют развитию личностных и языковых компетенций учащихся 9-ого класса, предоставляя им возможность получения дальнейшего технического образования на международном уровне.
В процессе дипломного проекта выяснилось, что целесообразно на уроках английского языка и математики использовать межпредметные тексты и задачи. Данные задания можно применять на отдельном этапе урока, на факультативе, во внеклассном мероприятии.
Анализ методической литературы известных педагогов позволил вы-брать наиболее эффективные методы, формы и приемы обучения английскому языку и математике на межпредметной основе: методы проблемного обучения (проблемная задача, эвристическая беседа, исследовательский метод), проектный метод, коллективные методы (работа в группах, в парах). Наиболее эффективными формами обучения выступают межпредметный урок, вне¬классное мероприятие, исследовательские проекты. Осуществление вышеперечисленных методов, форм обучения способствует усилению проблемно¬исследовательского и практико-ориентированного характера учебного про¬цесса.
Диагностика педагогического эксперимента проводилась комплексным методом, включающим следующие приемы: самооценка, экспертная оценка, анализ решения школьниками межпредметных заданий. Кроме того, осуществлялся сравнительный анализ результатов учебной деятельности учащихся экспериментальной и контрольной групп в начале и конце эксперимента.
Итоговые результаты проведенного педагогического эксперимента по¬твердели эффективность разработанных нами уроков, внеклассных меропри¬ятий и межпредметных задач для интеграции английского языка и математи¬ки, выявили развитие у школьников универсальных межпредметных умений и системного мышления у школьников.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
