Педагогические традиции учитывают накопленный опыт предыдущих поколений и одновременно развивают инновационные подходы к решению современных педагогических проблем. Новые социокультурные требования порождают новые идеи, которые выражают новые ценностные ориентации, представленные в области образования как педагогические задачи. Интеграция инноваций в педагогические традиции, которые происходят на основе их ценностного соответствия, образует область инновационного дополнения педагогических традиций. Педагогические традиции выражают стремление общества сохранить значительный опыт.
Гуманитарное исследование современности исходит из примата куль-туры как осмысленной реальности, которая формирует социальные институты и связи. Педагогика как одна из форм духовного развития мира аккумулирует образовательный и воспитательный опыт поколений, что важно для дальнейшего развития общества. В то же время педагогика фокусируется на ценностях, идеалах и идеях, выработанных обществом в процессе социокультурной деятельности.
Смена научной парадигмы, сформулированная как «поворот к культуре», характерная как для отечественных, так и для зарубежных гуманитарных наук, задала новую методологию и интерпретацию изучаемых явлений. В связи с этим вопрос о формах существования культуры и культурного наследия становится актуальным. Одной из реалий культурной реальности является традиция, феномен которой получил новую интерпретацию через призму современной методологии.
Целью данной работы является анализ педагогических традиций и их места в этнопедагогике.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
– рассмотреть понятие педагогических традиций и инноваций;
– проанализировать традиции народной педагогики.
Объектом работы выступают педагогические традиции. Предметом их роль в этнопедагогике.
Теоретической базой написания работы послужили труды таких авторов, как С.В. Варфоломеева, А.М. Егорычев, Т.В. Ховина, Д.И. Латышина, Р.З. Хайруллин и др., а также источники сети Интернет.
В работе использовались методы теоретического анализа литературы по исследуемой проблеме, методы изучения, обобщения и анализа.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и биб-лиографического списка.
Реформа системы российского образования привела к активному обсуждению вопросов о соотношении инноваций и традиций в образовании. С одной стороны, необходима взаимосвязь инноваций и традиций в развитии педагогики, но на практике их сбалансированность нарушается или в одну, или в другую сторону. Инновации и традиции должны рассматриваться как два полюса мира образования.
У любого народа традиции в педагогике всегда были основой для построения национальной образовательной системы, потому что только они –традиции- вышли из жизни и проверены жизнью.
Педагогическая традиция - это проверенный временем опыт воспита-ния и обучения, позволивший предыдущим поколениям людей в прошлом достигнуть определенного прогресса, то, что за-крепилось в сознании людей как позитивное знание.
Переосмысление многих прежних взглядов и традиций приведет к разнообразию и совершенствованию образовательной системы.
Возникшие в глубокой древности традиции играют определяющую роль в воспитании и образовании новых поколений. Что, как не традиции, опыт прошлых поколений, обычаи родного края могут сформировать в человеке самые лучшие нравственные устои.
Развитие умения мотивировать действия, самостоятельно ориентиро-ваться в получаемой информации, формирование творческого нешаблонного мышления, развитие детей за счет максимального раскрытия их природных способностей, используя новейшие достижения науки и практики -основные цели инновационной деятельности.
