📄Работа №49150
Тема: АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИЗУАЛЬНОЙ НАГЛЯДНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГЕОМЕТРИИ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Информатика и вычислительная техника
Объем:
61 листов
Год:
2018
Просмотров:
587
4750
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты активизации познавательной деятельности учащихся 6
1.1 Педагогическая проблема активизации познавательной деятельности учащихся 6
1.2 Использование наглядности как средство активизации познавательной деятельности 13
Глава 2. Применение компьютерных технологий для активизации познавательной деятельности учащихся 23
2.1 Использование компьютерных технологий для активизации познавательной деятельности на основе визуальной наглядности 23
2.2 Использование ИКТ на уроках геометрии 27
Глава 3. Применение наглядности для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках геометрии 32
3.1 Разработка уроков по планиметрии и стереометрии с применением наглядности для активизации познавательной деятельности учащихся 32
3.2 Решение геометрических задач с помощью редактора КОМПАС-3Б LT 47
Заключение 57
Список литературы 58
Приложение 61
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты активизации познавательной деятельности учащихся 6
1.1 Педагогическая проблема активизации познавательной деятельности учащихся 6
1.2 Использование наглядности как средство активизации познавательной деятельности 13
Глава 2. Применение компьютерных технологий для активизации познавательной деятельности учащихся 23
2.1 Использование компьютерных технологий для активизации познавательной деятельности на основе визуальной наглядности 23
2.2 Использование ИКТ на уроках геометрии 27
Глава 3. Применение наглядности для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках геометрии 32
3.1 Разработка уроков по планиметрии и стереометрии с применением наглядности для активизации познавательной деятельности учащихся 32
3.2 Решение геометрических задач с помощью редактора КОМПАС-3Б LT 47
Заключение 57
Список литературы 58
Приложение 61
📖 Введение
Известно, что до 80% информации человек получает непосредственно через зрительный канал. Как говорил великий немецкий математик Карл Гаусс: «Математика - наука не столько для ушей, сколько для глаз [8, с. 3].
Анализируя школьную практику, мы пришли к выводу о том, что главным в обучении является поиск новых методов и средств, способствующих развитию устойчивого интереса к самостоятельному приобретению знаний. Необходимо непрерывно активизировать познавательную деятельность учеников. Использование наглядных средств способствует формированию учебной мотивации, так как развивает представления о реальных объектах, совершенствует творческое мышление ребенка, позволяет осмысленно оперировать с понятиями и предметами, а также запоминать и воспроизводить в памяти их свойства.
Проблема активизации познавательной деятельности учащихся в изучении геометрии является, несомненно, актуальной, так как обучение по ФГОС ООО направлено на становление и формирование личности обучающегося, развитию его творческих способностей, что в свою очередь может быть достигнуто, если использовать для активизации познавательной деятельности учащихся наглядные средства и методы. Необходимо вести непрерывный поиск новых эффективных методических приемов, которые бы активизировали познавательную деятельность учащихся, стимулируя их к самостоятельному приобретению знаний. А также создавать условия в обучении, которые будут направлены на использование ресурсов визуального мышления учеников. Обучение должно быть построено на разумном сочетании логического и наглядно-образного мышления [22, с. 5].
В контексте рассматриваемой проблемы уместно высказывание Б.М.Владимирского, отмечающего, что «учить надо не лучше. Учить надо иначе... Вновь возникающие специализированные языки приводят к новым схемам понимания, менее связанным с речью, но в большей мере, ориентированным на зрительные образы, форму и цвет» [4, с. 4].
В современной системе образования все более широко применяются информационные технологии. Процесс обучения следует выстраивать таким образом, чтобы формирование знаний, умений, навыков, опиралось на зрительный аппарат, так как во взаимодействии с речью это способствует активизации познавательной деятельности.
Объект исследования - процесс обучения геометрии в старших классах.
Предмет исследования - методические особенности активизации познавательной деятельности учащихся с помощью средств наглядности.
Цель - систематизировать теоретический материал по рассматриваемой проблеме, разработать систему уроков по геометрии с использованием средств наглядности для активизации познавательной деятельности учащихся.
Задачи исследования:
1) Проанализировать методическую и педагогическую литературу по изучаемой теме.
2) Рассмотреть основные виды, формы и функции средств наглядности, используемых для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках геометрии.
3) Выявить роль ИКТ в математическом образовании, рассмотреть программные продукты для применения наглядности.
4) Раскрыть практическое применение принципа наглядности, разработать практическую работу по геометрии для активизации познавательной деятельности учащихся в программе КОМ11АС-3О LT.
Работа содержит 58 страниц. В первой главе рассматриваются теоретико-методологические аспекты визуальной наглядности в обучении, проанализирована педагогическая проблема активизации познавательной деятельности учащихся, выделены основные виды, формы и функции средств наглядности.
Вторая глава посвящена компьютерным моделям, выяснению значения компьютерных технологий для активизации познавательной деятельности на основе визуальной наглядности.
В третьей главе рассматривается практическое применение принципа наглядности на уроках геометрии.
Анализируя школьную практику, мы пришли к выводу о том, что главным в обучении является поиск новых методов и средств, способствующих развитию устойчивого интереса к самостоятельному приобретению знаний. Необходимо непрерывно активизировать познавательную деятельность учеников. Использование наглядных средств способствует формированию учебной мотивации, так как развивает представления о реальных объектах, совершенствует творческое мышление ребенка, позволяет осмысленно оперировать с понятиями и предметами, а также запоминать и воспроизводить в памяти их свойства.
Проблема активизации познавательной деятельности учащихся в изучении геометрии является, несомненно, актуальной, так как обучение по ФГОС ООО направлено на становление и формирование личности обучающегося, развитию его творческих способностей, что в свою очередь может быть достигнуто, если использовать для активизации познавательной деятельности учащихся наглядные средства и методы. Необходимо вести непрерывный поиск новых эффективных методических приемов, которые бы активизировали познавательную деятельность учащихся, стимулируя их к самостоятельному приобретению знаний. А также создавать условия в обучении, которые будут направлены на использование ресурсов визуального мышления учеников. Обучение должно быть построено на разумном сочетании логического и наглядно-образного мышления [22, с. 5].
В контексте рассматриваемой проблемы уместно высказывание Б.М.Владимирского, отмечающего, что «учить надо не лучше. Учить надо иначе... Вновь возникающие специализированные языки приводят к новым схемам понимания, менее связанным с речью, но в большей мере, ориентированным на зрительные образы, форму и цвет» [4, с. 4].
В современной системе образования все более широко применяются информационные технологии. Процесс обучения следует выстраивать таким образом, чтобы формирование знаний, умений, навыков, опиралось на зрительный аппарат, так как во взаимодействии с речью это способствует активизации познавательной деятельности.
Объект исследования - процесс обучения геометрии в старших классах.
Предмет исследования - методические особенности активизации познавательной деятельности учащихся с помощью средств наглядности.
Цель - систематизировать теоретический материал по рассматриваемой проблеме, разработать систему уроков по геометрии с использованием средств наглядности для активизации познавательной деятельности учащихся.
Задачи исследования:
1) Проанализировать методическую и педагогическую литературу по изучаемой теме.
2) Рассмотреть основные виды, формы и функции средств наглядности, используемых для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках геометрии.
3) Выявить роль ИКТ в математическом образовании, рассмотреть программные продукты для применения наглядности.
4) Раскрыть практическое применение принципа наглядности, разработать практическую работу по геометрии для активизации познавательной деятельности учащихся в программе КОМ11АС-3О LT.
Работа содержит 58 страниц. В первой главе рассматриваются теоретико-методологические аспекты визуальной наглядности в обучении, проанализирована педагогическая проблема активизации познавательной деятельности учащихся, выделены основные виды, формы и функции средств наглядности.
Вторая глава посвящена компьютерным моделям, выяснению значения компьютерных технологий для активизации познавательной деятельности на основе визуальной наглядности.
В третьей главе рассматривается практическое применение принципа наглядности на уроках геометрии.
✅ Заключение
В заключение данной дипломной работы отметим, что тема: «активизация познавательной деятельности учащихся на основе использования визуальной наглядности при обучении геометрии» носит весьма актуальный характер на этапе развития современного образования. Целью выпускной квалификационной работы являлось систематизировать теоретический материал по рассматриваемой проблеме, разработать систему уроков по геометрии с использованием средств наглядности для активизации познавательной деятельности учащихся.
В результате исследования была изучена методическая и педагогическая литература теоретических основ активизации познавательной деятельности на основе визуальной наглядности. Выделена проблема активизации познавательной деятельности, проведен системный анализ различных видов и форм визуальной наглядности. В ходе работы мы пришли к выводу о том, что пользуясь различными видами и формами визуальной наглядности на уроках, можно эффективно активизировать познавательную деятельность.
Также проанализированы программные продукты применения визуальной наглядности на уроках геометрии. В ходе исследования мы выяснили, что с помощью учебной программы КОМПАС-3Э LT можно расширить возможности визуальной наглядности при обучении геометрии для активизации познавательной деятельности на уроке.
Разработаны уроки и практическая работа по геометрии, с применением наглядности как средства активизации познавательной деятельности с использованием программы КОМПАС-3Э LT, которые обеспечивают лучшее усвоение учебного материала и развивают пространственное воображение.
В качестве одного из способов активизации познавательной деятельности учащихся на основе визуальной наглядности на уроках геометрии, может выступать разработанная нами практическая работа, способствующая формированию учебной мотивации и совершенствующая творческое мышление ребенка.
В результате исследования была изучена методическая и педагогическая литература теоретических основ активизации познавательной деятельности на основе визуальной наглядности. Выделена проблема активизации познавательной деятельности, проведен системный анализ различных видов и форм визуальной наглядности. В ходе работы мы пришли к выводу о том, что пользуясь различными видами и формами визуальной наглядности на уроках, можно эффективно активизировать познавательную деятельность.
Также проанализированы программные продукты применения визуальной наглядности на уроках геометрии. В ходе исследования мы выяснили, что с помощью учебной программы КОМПАС-3Э LT можно расширить возможности визуальной наглядности при обучении геометрии для активизации познавательной деятельности на уроке.
Разработаны уроки и практическая работа по геометрии, с применением наглядности как средства активизации познавательной деятельности с использованием программы КОМПАС-3Э LT, которые обеспечивают лучшее усвоение учебного материала и развивают пространственное воображение.
В качестве одного из способов активизации познавательной деятельности учащихся на основе визуальной наглядности на уроках геометрии, может выступать разработанная нами практическая работа, способствующая формированию учебной мотивации и совершенствующая творческое мышление ребенка.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.