Помощь студентам в учебе
Современные подходы к использованию игровых технологий в процессе обучения иностранному языку на начальном этапе
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Игра как средство развития языковых навыков учащихся начальной школы 6
1.1 Теоретические основы игровой деятельности в учебном процессе 6
1.2 Классификация игровых педагогических технологий и современные пути
их использования 12
1.3 Характеристика начального этапа обучения иностранному языку младших
школьников 19
Выводы по Главе 1 25
Глава 2. Современные технологии использования игровых приемов на уроке иностранного языка в начальной школе 28
2.1. Ролевая игра как основной прием в обучении младших школьников 28
2.2. Методические рекомендации по применению ролевых игр и других
игровых упражнений на уроках английского языка в начальных классах 35
Выводы по Главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55
Глава 1. Игра как средство развития языковых навыков учащихся начальной школы 6
1.1 Теоретические основы игровой деятельности в учебном процессе 6
1.2 Классификация игровых педагогических технологий и современные пути
их использования 12
1.3 Характеристика начального этапа обучения иностранному языку младших
школьников 19
Выводы по Главе 1 25
Глава 2. Современные технологии использования игровых приемов на уроке иностранного языка в начальной школе 28
2.1. Ролевая игра как основной прием в обучении младших школьников 28
2.2. Методические рекомендации по применению ролевых игр и других
игровых упражнений на уроках английского языка в начальных классах 35
Выводы по Главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55
По последним данным Совета Европы, более половины учащихся, изучавших в ходе курса обучения иностранным языкам в средней общеобразовательной школе, не способны быстро и свободно разговаривать, не могут поддержать беседу с товарищами, учившими с ними иностранный язык в течение многих лет в одном классе. Научить детей общаться, ясно и логично выражать собственные мысли, уметь убеждать и аргументированно обосновывать свою точку зрения и одновременно понимать речь собеседника невозможно без использования учителем современных методов и средств обучения, которые не исключают «старых» методик: их нужно изучить, и бережно отобрать всё лучшее, полезное, прошедшее проверку временем.
Это весомый аргумент в ракурсе использования игровой деятельности в начальном обучении языку младших школьников.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью применения игровых методик, создающих максимальное количество жизненных ситуаций, побуждающих к общению, к живой речи, в условиях предстоящей школьной практики преподавания английского языка на начальном этапе обучения.
Целью данной работы является выявление разновидностей и особенностей игры при обучении английскому языку в младшем школьном возрасте, а также изучение методик преподавания английского языка с использованием возможностей игровой деятельности в начальных классах средней школы.
В процессе работы по данной теме были поставлены следующие задачи:
1. изучить и проанализировать литературу по данной проблеме;
2. выявить особенности начального этапа обучения иностранному языку в школе;
3. изучить и отобрать наиболее актуальные методики игровой деятельности при обучении иностранному языку младших школьников;
4. практическая разработка «методические рекомендации по использованию игровых технологий в начальной школе».
Новизна исследования заключается в разработке методических рекомендаций по использованию игровых технологий для развития речевой и мыслительной деятельности учащихся на начальном этапе обучения на уроках английского языка.
Объектом исследования педагогические подходы в обучении иностранному языку младших школьников с использованием игровых технологий
Предметом исследования являются особенности современных подходов обучения иностранному языку на начальном этапе с использованием игровых технологий.
Гипотеза исследования - изучение иностранных языков и активизация учебного процесса на качественном уровне, в рамках современных проблем, будет более эффективным, если построить обучение на основе введения в учебный процесс игровых технологий.
Методами исследования данной работы являются: синтез, обобщение, сравнение, экстраполяции и классификации, анализ педагогической литературы по теме, изучение и обобщение педагогического опыта, ретроспективный анализ собственного опыта, опытно-экспериментальная работа, наблюдение, беседа.
Теоретическая значимость: исследованы теоретические основы игровой деятельности; рассмотрены классификации игровых педагогических технологий; изучены психо-педагогические особенности младших школьников.
Практическая значимость исследования заключается в использовании полученных методических рекомендаций, направленных на обучение английского языка с помощью ролевых игр в начальной школе.
Апробация: осуществлялась в «СОШ №33 с углубленным изучением отдельных предметов» и в проекте English Access Microscholarship Program. Материалы исследования обсуждались и докладывались на студенческой конференции ИФМК. Обсуждение хода и результатов исследования осуществлялось преподавателем английского языка школы № 33 Урустемхановой А.С и преподавателем французского языка Шаяхметова Н.Ш.
Данное исследование состоит: из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.
Это весомый аргумент в ракурсе использования игровой деятельности в начальном обучении языку младших школьников.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью применения игровых методик, создающих максимальное количество жизненных ситуаций, побуждающих к общению, к живой речи, в условиях предстоящей школьной практики преподавания английского языка на начальном этапе обучения.
Целью данной работы является выявление разновидностей и особенностей игры при обучении английскому языку в младшем школьном возрасте, а также изучение методик преподавания английского языка с использованием возможностей игровой деятельности в начальных классах средней школы.
В процессе работы по данной теме были поставлены следующие задачи:
1. изучить и проанализировать литературу по данной проблеме;
2. выявить особенности начального этапа обучения иностранному языку в школе;
3. изучить и отобрать наиболее актуальные методики игровой деятельности при обучении иностранному языку младших школьников;
4. практическая разработка «методические рекомендации по использованию игровых технологий в начальной школе».
Новизна исследования заключается в разработке методических рекомендаций по использованию игровых технологий для развития речевой и мыслительной деятельности учащихся на начальном этапе обучения на уроках английского языка.
Объектом исследования педагогические подходы в обучении иностранному языку младших школьников с использованием игровых технологий
Предметом исследования являются особенности современных подходов обучения иностранному языку на начальном этапе с использованием игровых технологий.
Гипотеза исследования - изучение иностранных языков и активизация учебного процесса на качественном уровне, в рамках современных проблем, будет более эффективным, если построить обучение на основе введения в учебный процесс игровых технологий.
Методами исследования данной работы являются: синтез, обобщение, сравнение, экстраполяции и классификации, анализ педагогической литературы по теме, изучение и обобщение педагогического опыта, ретроспективный анализ собственного опыта, опытно-экспериментальная работа, наблюдение, беседа.
Теоретическая значимость: исследованы теоретические основы игровой деятельности; рассмотрены классификации игровых педагогических технологий; изучены психо-педагогические особенности младших школьников.
Практическая значимость исследования заключается в использовании полученных методических рекомендаций, направленных на обучение английского языка с помощью ролевых игр в начальной школе.
Апробация: осуществлялась в «СОШ №33 с углубленным изучением отдельных предметов» и в проекте English Access Microscholarship Program. Материалы исследования обсуждались и докладывались на студенческой конференции ИФМК. Обсуждение хода и результатов исследования осуществлялось преподавателем английского языка школы № 33 Урустемхановой А.С и преподавателем французского языка Шаяхметова Н.Ш.
Данное исследование состоит: из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.
В данной исследовательской работе мы рассмотрели сущность такой важной концептуальной категории, как «игра», её необходимость и роль при обучении иностранному языку. В ходе нашего исследования были описаны некоторые приемы игры, основным из которых является ролевая игра.
В параграфе 1.1. было рассмотрено понятие «игровая деятельность» с точки зрения методики преподавания, были также приведены взгляды на эту проблему таких выдающихся методистов и лингвистов как Ушинский К.Д., Рубинштейн С.А, Пиаже Ж., Гессе Г.
Вывод о том, что цель, которую мы ставили в начале данной исследовательской работы, а именно: выявить разновидность и особенность игры при обучении английскому языку в младшем школьном возрасте, а также изучить методики преподавания английского языка с использованием игровой деятельности в начальных классах средней школы, на наш взгляд, достигнуты. Задачи, как теоретические, так и практические - реализованы.
1. Нами была изучена и проанализирована литература по данной теме;
2. Выявлены особенности начального этапа обучения иностранному языку в школе;
3. Изучены и отобраны наиболее актуальные методики игровой деятельности при обучении иностранному языку младших школьников;
4. Разработаны «методические рекомендации по использованию игровых технологий в начальной школе».
Место игр на уроке иностранного языка в начальной школе и отводимое игре время зависят от ряда факторов: подготовки учащихся, изучаемого материала, конкретных целей и условий урока и т.д. К примеру, если игра используется как тренировочное упражнение при первичном закреплении, то ей можно отвести 20-25 минут урока. В дальнейшем та же игра может проводиться в течение 3-5 минут и служить своеобразным повторением уже пройденного материала, а также разрядкой на уроке. Ряд грамматических игр, в частности, могут быть эффективны при введении нового материала.
Успех использования игр зависит, прежде всего, от атмосферы необходимого речевого общения, которую учитель создает в классе. Важно, чтобы учащиеся привыкли к такому общению, увлекались и стали вместе с учителем участниками одного процесса.
В целом урок иностранного языка - это не только игра. Доверительность и непринужденность общения учителя с учениками, возникшие благодаря общей игровой атмосфере и собственно играм, располагают ребят к серьезным разговорам, обсуждению любых реальных ситуаций.
Игра на уроке иностранного языка в начальной школе способствует развитию познавательной активности учащихся при изучении иностранного языка, несет в себе нравственное начало, делает овладение иностранным языком радостным, творческим и коллективным.
В параграфе 1.1. было рассмотрено понятие «игровая деятельность» с точки зрения методики преподавания, были также приведены взгляды на эту проблему таких выдающихся методистов и лингвистов как Ушинский К.Д., Рубинштейн С.А, Пиаже Ж., Гессе Г.
Вывод о том, что цель, которую мы ставили в начале данной исследовательской работы, а именно: выявить разновидность и особенность игры при обучении английскому языку в младшем школьном возрасте, а также изучить методики преподавания английского языка с использованием игровой деятельности в начальных классах средней школы, на наш взгляд, достигнуты. Задачи, как теоретические, так и практические - реализованы.
1. Нами была изучена и проанализирована литература по данной теме;
2. Выявлены особенности начального этапа обучения иностранному языку в школе;
3. Изучены и отобраны наиболее актуальные методики игровой деятельности при обучении иностранному языку младших школьников;
4. Разработаны «методические рекомендации по использованию игровых технологий в начальной школе».
Место игр на уроке иностранного языка в начальной школе и отводимое игре время зависят от ряда факторов: подготовки учащихся, изучаемого материала, конкретных целей и условий урока и т.д. К примеру, если игра используется как тренировочное упражнение при первичном закреплении, то ей можно отвести 20-25 минут урока. В дальнейшем та же игра может проводиться в течение 3-5 минут и служить своеобразным повторением уже пройденного материала, а также разрядкой на уроке. Ряд грамматических игр, в частности, могут быть эффективны при введении нового материала.
Успех использования игр зависит, прежде всего, от атмосферы необходимого речевого общения, которую учитель создает в классе. Важно, чтобы учащиеся привыкли к такому общению, увлекались и стали вместе с учителем участниками одного процесса.
В целом урок иностранного языка - это не только игра. Доверительность и непринужденность общения учителя с учениками, возникшие благодаря общей игровой атмосфере и собственно играм, располагают ребят к серьезным разговорам, обсуждению любых реальных ситуаций.
Игра на уроке иностранного языка в начальной школе способствует развитию познавательной активности учащихся при изучении иностранного языка, несет в себе нравственное начало, делает овладение иностранным языком радостным, творческим и коллективным.