Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты идей свободного воспитания в отечественной педагогике 5
1.1 Идеи воспитания в XVIII-XIX века (Шацкий С.Т., Пирогов Н.И., Ушинский К.Д.) 5
1.2 Л.Н. Толстой о свободе ученика как основном условии воспитания и обучения 10
1.3 Свободное воспитание в новаторской педагогике России ХХ века 13
Глава 2 Реализация идеи свободного воспитания в школе Л. Н. Толстого в Ясной поляне 18
2.1 Принципы и методы обучения 18
2.2 Преемственность педагогических идей в концепции начального образования Л. Н. Толстого 23
Заключение 27
Список использованных источников 28
На протяжении долгого времени различные теоретики и практики интересуются идеей свободного обучения. Многие из них пытались воплотить неавторитарное, ненасильственное воздействие на подростков. В истории встречалось немало примеров, где идея свободного воспитания была главной концепцией в жизнедеятельности детских учреждений. Среди них мы можем выделить Яснополянскую школу Л.Н Толстого, «Дом свободного ребенка» К.Н Вентцеля, колония «Бодрая жизнь» С.Т Шацкого в России. Несмотря на то, что почти всегда данный опыт давал непросто положительный результат, а грандиозный успех, как для школьников, так и для учителей, деятельность подобных учреждений не была длительной. Учреждения со свободным воспитанием были как эксперимент, который не нравился вышестоящим чинам. Они закрывались, но это не способствовало уменьшению энтузиазма и уверенности в своей правоте приверженцев идей свободного воспитания, которые старались реализовать их на практике.
В настоящее время идея свободного обучения получила новый всплеск интереса и внимания к себе. Все больше и больше людей встают на сторону новаторов, которые предлагают новые мысли, включающие идеи свободного воспитания, приоритет в которых отдается самоопределению ребенка, а в основу положены любовь к нему, уважение его интересов и желаний.
Данная тема очень актуальна, ведь воспитание и образование рассматривается как важнейший способ подготовки индивида к жизни, как эффективные средства, помогающие ему сформировать собственное мнение и найти свой жизненный путь.
Поэтому особенностью современной образовательной политики в России является гуманизация образования, которая предусматривает пересмотр содержания образования, что позволит ученикам успешно овладевать необходимыми знаниями. Решение проблемы создания успешного обучения играет важную роль в ее реализации в отечественной педагогической науке.
В связи с этим целью курсовой работы является изучение идей свободного воспитания, выдвигаемых и апробированных на практике отечественными педагогами.
Поставленная цель определяет задачи курсового проекта:
изучить идеи воспитания педагогов, трудившихся в 18 – 19 веках (Шацкий С.Т., Пирогов Н.И., Ушинский К.Д.)
проанализировать учение Л.Н. Толстого о свободе ученика;
рассмотреть постулаты новаторской педагогики в России;
изучить преемственность педагогических концепций Л.Н. Толстого в современных школах.
Предметом изучения в работе выступают труды известных российских педагогов о методах, формах и принципах качественного и эффективного образования для детей.
Объектом является методология обучения младших школьников, основанная на принципах идей свободного воспитания.
Структура курсовой работы представлена введением, заключением, и двумя главами основной части, в которых последовательно раскрывается суть учения о свободном воспитании, а также на практическом примере показывается его преемственность в одной из российских школ.
Проблема создания условий для успешного обучения для детей является одной из самых важных для преподавателей всех предметов. Ведь именно воспитание и образование подготавливает детей к жизни. Именно поэтому большое количество русских педагогов занимались изучением этого вопроса и разрабатывали новые методы преподавания.
Одной из распространенных идей стала идея свободного обучения и воспитания. Появилась целая плеяда педагогов, опыт работы которых заслуживает внимания в обществе. Их модель образования на практике показала эффективность.
В XIX веке Л.Н. Толстой один из первых использовал на практике не авторитарную форму обучения. Обучая учеников, он с успехом соединил принуждения, которые были необходимы для сохранения порядка во время уроков, и свободу, которая способствовала развитию личности. Благодаря реализации идей Л. Н. Толстого, у его учеников была высокая мотивация к учению. Ученики с радостью и с большим желанием посещали уроки и успешно преодолевали трудности в учении и постигая знания.
Позже, в XX веке, педагоги-новаторы также осознали, что успех и творчество тесно связаны. Многие из них считали, что сотрудничество педагога и учащихся является обязательным фактором достижения успеха. Благодаря идеям свободного обучения, которые они применяли в своих концепциях, русские педагоги-новаторы вызывали интерес у детей к учению и делая процесс обучения непринужденным, посильным и увлекательным.
И большинство из данных методов широко применяются на уроках в современных школах. Однако эта тема до сих пор является актуальной и преподаватели все еще находятся в поиске оптимальных решений, которые помогли бы справиться с данной проблемой.
