ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. РОЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 8
1.1 Самостоятельная работа и иностранный язык 8
1.2 Требования к самостоятельной работе учащихся и уровни её
организации на уроках иностранного языка 16
1.3 Классификация видов самостоятельной работы по иностранному языку 22
Выводы по главе I 25
ГЛАВА II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО КОРПУСА В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ УАЩИХСЯ 28
2.1 Новые интернет-технологии в самостоятельной работе учащихся 28
2.2 Применение лингвистического корпуса в учебном процессе для
совершенствования лексико-грамматических навыков 48
1) совершенствование лексических навыков;
2) совершенствование грамматических навыков;
3) тесты как способ самооценки и саморегуляции
Выводы по главе II 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность. Иностранный язык как одно из средств общения и познания окружающего мира занимает особое место в системе современного образования в силу своих социальных, познавательных и развивающих функций.
Овладение языком в искусственных условиях, то есть вне среды, где на нем говорят, требует создания условий, в которых изучающий язык погружается в аутентичную иноязычную среду, получая лингвистическую информацию, необходимую для формирования речевых навыков.
Компетентностная модель образования, ориентированная на результат обучения, становится доминирующей в системе образования. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции является одной из основных целей подготовки учащихся к итоговым экзаменам. Одной из составляющих иноязычной коммуникативной компетенции является лингвистическая компетенция, включающая формирование лексических навыков речи. Следовательно, учащиеся с высокой мотивацией к изучению иностранного языка должны иметь возможность совершенствовать свои лингвистические навыки.
Лингвистический корпус является одним из современных информационных средств, на основе которого можно формировать лексические и грамматические навыки студентов. Под лингвистическим корпусом принято понимать коллекцию текстов, размещенных на электронном носителе и объединённых по различным параметрам. Стремление самостоятельно и творчески овладеть знаниями, выполнить задания, требующие проявления критичности ума, воображения, свидетельствуют о высокой мотивации учащихся, их желании самостоятельно совершенствовать свою иноязычную коммуникативную компетенцию. Большую помощь здесь оказывают современные информационно-коммуникативные технологии и, в частности, лингвистический корпус английского языка. Ведущим отличительным признаком лингвистического корпуса выступает репрезентативность — необходимое и пропорциональное представление в корпусе текстов различных периодов, жанров, стилей, авторов и т.д.
Таким образом, лингвистический корпус является средством, на основе которого можно совершенствовать лексико-грамматические навыки учащихся.
Цель дипломного исследования заключается в теоретическом обосновании и практическом подтверждении эффективности использования лингвистического корпуса для совершенствования языковых навыков в самостоятельной работе учащихся по иностранному языку.
Задачи исследования конкретизируют цель и отражают последовательность ее выполнения. Для реализации цели исследования были поставлены следующие задачи:
- выделить требования к самостоятельной работе учащихся и уровни её организации на уроках иностранного языка;
- определить роль самостоятельной работы в изучении иностранного языка;
- рассмотреть классификацию видов самостоятельной работы по иностранному языку;
- рассмотреть понятие лингвистического корпуса в контексте самостоятельного изучения иностранного языка;
- исследовать применение лингвистического корпуса в учебном процессе для совершенствования лексико-грамматических навыков.
Научная исследованность. Вопросы развития навыков самостоятельной работы по иностранному языку у учащихся достаточно часто встречаются в работах отечественных ученых в области методики обучения иностранным языкам: Э.Г. Азимова, О.В. Александровой, Н.В. Баграмовой, Н.Д. Гальсковой, О.А. Долгиной, Фроловой, С.Ф. Шатилова, Л.В. Щербы. В области корпусных исследований и преподавания с опорой на лингвистический корпус данная проблема рассматривается в работах Д. Байбера, Г. Барнбрука, Л.Н. Беляевой, Н.Б. Гвишиани. Психолого-педагогическое осмысление этой проблемы проводилось, например, в работах Ф. Бартлетта, Б.В. Беляева, П. Браун, У.Ф. Бревера, Л.С. Выготского, Сысоева П.В и др.
Объектом исследования является процесс развития навыков самостоятельной работы по иностранному языку с опорой на лингвистический корпус.
Предметом исследования выступает технология использования лингвистического корпуса в самостоятельной работе по иностранному языку.
Теоретическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в определении классификации видов самостоятельной работы и разработке технологии использования лингвистического корпуса для совершенствования лексико-грамматических навыков старшеклассников.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в возможности развитии навыков самостоятельной работы по иностранному языку с опорой на лингвистический корпус. Материалы корпуса могут использоваться в качестве примеров для разработки тестов и упражнений. Выявленные особенности процесса развития самостоятельной работы на уроке иностранного языка могут быть использованы при разработке современных методик преподавания иностранного языка, соответствующих требованиям образовательных стандартов. Разработанный комплекс вариативных заданий могут использоваться в процессе обучения иностранному языку.
При проведении исследования нами были использованы следующие методы: критический анализ специальной литературы, посвященной проблеме использования лингвистического корпуса в самостоятельной работе по иностранному языку, анализ лингвистического материала английских лингвистических корпусов, обобщение педагогического опыта по применению лингвистического корпуса в изучении иностранного языка .
Методологическая база исследования. При написании работы использованы общие и специальные методы научного познания. Среди общих методов основными в работе стали методы теоретического исследования (восхождение от общего к частному, системный метод) и эмпирические методы (сравнение, наблюдение, измерение, эксперимент). Методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнительный анализ) использованы в практической части исследования и в заключении.
Среди специальных методов применены лингвистические, а также приемы анализа и синтеза, аналогии, дедукции, сравнения и обобщения.
Основным лингвистическим методом является описательный метод - ведущий прием анализа языковых фактов, который используется при объединении определенных единиц языка в более общие категории с целью их дальнейшей классификации.
Практической базой для исследования послужили сборник книг с текстами и корпусы языка: Британский национальный корпус (BritishNationalCorpus); Лингвистический корпус английского языка (TheBankofEnglish); Корпус современного американского английского (CorpusofContemporaryAmericanEnglish).
Структура работы включает введение, две главы, пять параграфов, заключение, список использованной литературы и приложение.
Первая глава работы посвящена теоретическим подходам к проблеме развития самостоятельной работы в изучении иностранного языка. В порядке восхождения от общего к частному исследованы сопоставления связей между самостоятельной работой и иностранного языка, выявлены основные требования к самостоятельной работе учащихся и уровни её организации на уроках иностранного языка. В третьем параграфе классифицированы виды самостоятельной работы по иностранному языку.
Во второй главе исследованы практические аспекты использования лингвистического корпуса в самостоятельной работе учащихся. С теоретической и практической точки зрения показан процесс развития навыков самостоятельной работы по иностранному языку с помощью новых интернет технологий. Во втором параграфе исследованы возможности применения лингвистического корпуса в учебном процессе для совершенствования лексико-грамматических навыков. Кроме того, в заключительном параграфе работы подробно рассмотрены тесты, в качестве способа самооценки и саморегуляции. Предложена технология работы с лингвистическим корпусом с целью совершенствования лексико-грамматических навыков учащихся.
В заключении мы подводим итоги проделанной работы.
Апробация работы. Основные положения исследования были представлены на обсуждение в секции «Актуальные вопросы межкультурной коммуникации и методики обучения иностранным языкам» на итоговой научно-образовательной конференции студентов КФУ-2018, опубликованы тезисы выступления.
В данной выпускной квалификационной работе рассматривалась тема формирования и совершенствования лексико-грамматических навыков учащихся школы с помощью современных информационных технологий в самостоятельной работе. На старшем этапе обучения встает проблема повышения эффективности формирования лексико-грамматических навыков для большей корректности иноязычной речи. Кроме того, данная проблема рассматривается при подготовке к итоговым экзаменам. Поэтому идет поиск средств повышения эффективности совершенствования лексико-грамматических навыков с помощью информационных технологий, а именно на основе лексического корпуса, возможности которого ничтожно мало используются в школьной практике. В этих условиях тема моей курсовой работы, предмет ее исследования представляется очень актуальным.
Информационные технологии расширяют возможности традиционного обучения, делают учебный процесс более разнообразным. Их использование позволяет не только сформировать и совершенствовать лексико-грамматические навыки, но и увеличить интерес к урокам английского языка.
Как показала наша исследовательская работа, использование информационной технологии «Лингвистический корпус» способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самостоятельной работы и самоорганизации, превращению систематических знаний в системные, помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету. Информационная технология «Лингвистический корпус» по английскому языку способна стать эффективным помощником учителя, дополнительным источником аутентичного материала для индивидуализации обучения.
К положительным результатам исследования можно отнести:
1. Выбор учащимися оптимального темпа изучения материала с учетом их индивидуальных способностей.
2. Работу с обширным аутентичным материалом.
3. Возможность работать во внеурочное время, самостоятельно.
4. Возможность дифференциации заданий в зависимости от уровня коммуникативной компетенции учащегося.
Информационная технология «Лингвистический корпус» расширяет возможности традиционного обучения, делает учебный процесс более разнообразным, дополняет привычные средства обучения на уроке, помогает улучшить и закрепить получаемые знания, увеличить интерес к урокам английского языка, позволяет учащемуся самому определять темп изучения материала и выполнения заданий. Применение лингвистических корпусов при обучении иностранному языку дает возможность оценить употребление различных словообразований и словосочетаний непосредственно носителями языка, т.е. изучать «живой язык». Более того, лингвистический корпус дает возможность отслеживать изменения и преобразования в языке, так как он постоянно обновляется; позволяет обучающимся самим делать выводы. Следует подчеркнуть, что лингвистический корпус может помочь преподавателю усовершенствовать подготовку учащихся к сдаче экзамена. Но нужно понимать, что корпус всего лишь один из многих инструментов учителя в обучении иностранному языку. Данная работа не формирует речевые навыки, а совершенствует языковые навыки, оказывая большое влияние на формирование корректной речи. Более того, учащиеся со школьных лет приобщаются к исследовательской работе с применением самых современных инструментов лингвистики.
Подводя итог, отметим, что корпусные методы зарекомендовали себя в мировой практике лингвистических исследований и преподавании иностранных языков не только как чрезвычайно эффективное современное дополнение к традиционным образовательным методикам, но также и в качестве ведущих методов обучения языку, т.к. они направлены на междисциплинарность, эмпирическую адекватность, аутентичность, адаптивность к определённым задачам, а также содержат в себе неограниченные возможности для самостоятельной работы обучающихся.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
