Собранный и систематизированной нами материал позволил сделать следующие выводы и обобщения.
1. По способу обозначения признака предмета и грамматическим свойствам русские прилагательные традиционно различаются три лексико¬грамматических разряда: качественные, относительные и притяжательные. В академической грамматике русского языка притяжательные прилагательные обычно объединяются с относительными, для чего есть определенные основания. Однако наличие у притяжательных прилагательных ряда специфических черт делает целесообразным их отдельное рассмотрение, особенно с точки зрения практики преподавания русского языка.
2. Признаки, обозначаемые относительными прилагательными, не имеют количественных градаций и могут служить основой для классификации однородных предметов и их разделения на подклассы. Для исследуемых адъективов характерна более тесная смысловая связь с существительным по сравнению с качественными прилагательными.
3. Между относительными и качественными прилагательными нет жестких границ, существуют прилагательные синкретичного характера, совмещающие свойства относительных и качественных прилагательных, а также наблюдается переход относительных прилагательных в качественные.
4. Относительные прилагательные, в свою очередь, делятся на собственно¬относительные, притяжательные и порядковые. Среди притяжательных выделяются собственно-притяжательные (отцов, дядин) и относительно¬притяжательные (лисий хвост, куриное перо). Автономное и периферийное место в системе лексико-грамматических разрядов прилагательных занимают местоименные прилагательные.
5. Классификация отсубстантивных прилагательных по тематическим группам фактически опирается на семантическую классификацию производящих имен существительных. Будучи синтаксическими дериватами, они наследуют лексическое значение мотивирующих слов, к которому добавляют лишь словообразовательное значение самого общего отношения к предмету. Отглагольные относительные прилагательные наследуют семантику мотивирующего глагола.
6. Нами выявлены следующие типы значений отыменных прилагательных : ‘сделанный из’ (глиняная посуда, золотое кольцо); ‘состоящий из’ (дождевая капля, воздушный поток); ‘содержащийся в’ (морская соль); ‘ содержащий’ (золотой песок, железная руда); ‘находящийся в’ (южный город, цветочный нектар); ‘предназначенный для’ (детский фильм, студенческое общежитие); ‘служащий для получения’ (молочный скот, плодовые растения) и др.
7. Для отглагольных относительных прилагательных мы выделили следующие значения: ‘являющийся субъектом действия или состояния’ (крёстный отец, дежурный сотрудник); ‘служащий для выполнения действия’ (разводной механизм, плавательный бассейн, торговый флот, уборочная машина); ‘подвергшийся действию’ (лепные украшения, крёстный сын); ‘способный стать объектом действия’ (разводной мост, прицепной вагон, сидячие места) и др.
8. Установлено, что распределение отсубстантивных относительных прилагательных по тематическим группам производится с учётом собственно языковых признаков. В частности, такими признаками изучаемых лексических единиц являются характер компонентного состава их семантики, дистрибутивные отношения (сочетаемость с другими словами) и функциональные особенности.
9. В работе проанализированы относительные прилагательные, характеризующие в русском языке то или иное лицо: «относящийся к гражданскому должностному лицу»: директорский, ректорский, секретарский, губернаторский; «относящийся к религиозному должностному лицу»: дьячковский, епископский, игуменский, кардинальский, пономарский, поповский ;
«относящийся к лицу по воинскому званию»: ефрейторский, генеральский, капитанский, лейтенантский, солдатский, майорский и др. Классификация возможна и по указанию на убеждения, наклонности, место рождения, место работы, постоянного проживания и т. д.
10. В рамках тематической группы «лицо по роду занятий (профессии)» нами рассмотрены типовые лексические значения и типовые контексты относительных прилагательных. Они включают в себя семы мотивирующих существительных: «лицо», «специальность» и «область деятельности».
11. Существительные - актуализаторы, чаще всего встречающиеся в сочетаниях с относительными прилагательными данной семантической сферы, можно разбить на группы: 1. Отвлеченные существительные, содержащие семы: «деятельность» + «целенаправленность» + «реализация»: работа (репортерская, тренерская), деятельность (композиторская), обязанности (адвокатские). 2.Отвлеченные существительные, содержащие семы: «деятельность» + «умение» + «склонность»: склонность (певческие склонности), наклонности (писательские), дарование (режиссерское) и т.п. 3. Конкретные существительные с архисемой «атрибут профессии» или «предмет, связанный (или необходимый) с осуществлением (при осуществлении) профессиональной деятельности»:1) слова с дифференциальной семой «инструмент» - палочка (дирижерская), указка (учительская), сумка (почтальонская), лампа (шахтерская); 2) слова с дифференциальной семой «форма» («форменная одежда») - шинель (офицерская), папаха (генеральская) и т. п. . Таким образом, распределив производящие слова по тематическим группам, мы создаем предпосылки для учета типовых лексических значений относительных прилагательных.
12. Распределение относительных прилагательных по тематическим группам и выявление типовых контекстов позволяют произвести «инвентаризацию» наиболее привычных и часто встречающихся в речевой практике их употреблений, учесть все типовые лексические значения. Выявление и классификация типовых лексических значений важны для дальнейшего углубленного изучения смысловой структуры и функционирования относительные прилагательные.
13. У отдельных относительных прилагательных с суффиксами -н-, -ов-, -ск-, которым более всего присуща семантическая неопределенность вне контекста, можно обнаружить синкретизм семантики, т.е. совмещение качественных и относительных признаков. Обычно это паронимические прилагательные, образованные от одного и того же существительного типа вековой - вечный, деловой - дельный. Они представляют особую трудность при изучении прилагательных и их сочетаемости.
14. Нами разработаны рекомендации и методически релевантная система упражнений, направленная на формирование лексической, грамматической и коммуникативной компетенции учащихся.
15. Важное место на уроке русского языка занимает семантизация (презентация, объяснение, толкование семантики) относительных прилагательных. Для этого иногда достаточно привести минимальный контекст в виде атрибутивных сочетаний. Однако иногда приходится выходить за пределы атрибутивного сочетания, чтобы максимально точно установить отношение прилагательного к тому, что названо производящей основой имени существительного.
16. Занятия по орфографии необычайно важно связать с темами по словообразованию и наоборот: при словообразовательном анализе важно показать, как морфемная структура слова отражается в его написании. Наибольшую сложность здесь представляет правописание слов с одним и двумя «н» в суффиксах имён прилагательных. Обобщению материала о правописании прилагательных различного происхождения и способов их образования могут помочь таблицы.
17.Одним из обстоятельств, затрудняющих усвоение учащимися орфографии, является подход, когда лексика оказывается не первичным объектом изучения на уроках русского языка, а лишь материалом для иллюстрации правил. Включение в процесс обучения сведений о количестве слов с каждой орфограммой и определенным кругом слов делают эти занятия более целенаправленными и эффективными.
18. На уроках русского языка в средней школе при изучении темы «Прилагательное» могут быть предложены следующие типы заданий: укажите качественные, относительные и притяжательные прилагательные, составьте с ними словосочетания и предложения; объясните различия в значениях между прилагательными в парных сочетаниях, с каждым прилагательным составьте предложение, раскрывающее его значение; образуйте прилагательные от данных слов и запишите их, выделяя суффиксы, объясните правописание суффиксов прилагательных; согласуйте прилагательные с существительными, выделите суффиксы прилагательных и объясните их правописание.
19. Итак, можно констатировать, что класс адъективных слов в русском языке характеризуются семантической сложностью, неоднородностью, синкретизмом и определённой мобильностью, что предполагает разные принципы их классификации. Характеристика объекта, с одной стороны, обусловливается внеязыковой действительностью, то есть диктуется самим объектом, событием, ситуацией, с другой стороны, связана о субъектом, его точкой зрения на объект. Перспектива исследования видится в использовании его результатов в описании таких классов признаковых слов, как наречия и глаголы, сходных с классом прилагательных по своей семантической сложности.


Купить