📄Работа №48060
Тема: Методы социально - педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
62 листов
Год:
2020
Просмотров:
828
2100
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Выпускная квалификационная работа.
Выборку составили две группы испытуемых:
1. Экспериментальная группа «9» класса подростки 15-16 (6 девочек и 9 мальчиков) – учащиеся сельской школы.
2. Контрольная группа «9» класса подростки 15-16 лет (4 девочки и 11 мальчиков) – учащиеся городской школы.
Общее количество испытуемых составило 30 человек.
Есть приложения (результаты исследования в табличном виде)
В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить название нужной базы исследования, то работа подойдет для любого вуза.
Есть доклад к защите.
ВВЕДЕНИЕ 2
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ 6
1.1 Сущность понятия «социально-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения» 6
1.2 Особенности профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы 14
1.3 Методы и приемы организации социально-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы 18
2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ МЕТОДОВ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ 28
2.1 Процедура и методика исследования 28
2.2 Анализ профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы 31
2.3 Анализ результатов эмпирического исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59
Выборку составили две группы испытуемых:
1. Экспериментальная группа «9» класса подростки 15-16 (6 девочек и 9 мальчиков) – учащиеся сельской школы.
2. Контрольная группа «9» класса подростки 15-16 лет (4 девочки и 11 мальчиков) – учащиеся городской школы.
Общее количество испытуемых составило 30 человек.
Есть приложения (результаты исследования в табличном виде)
В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить название нужной базы исследования, то работа подойдет для любого вуза.
Есть доклад к защите.
ВВЕДЕНИЕ 2
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ 6
1.1 Сущность понятия «социально-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения» 6
1.2 Особенности профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы 14
1.3 Методы и приемы организации социально-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы 18
2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ МЕТОДОВ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ 28
2.1 Процедура и методика исследования 28
2.2 Анализ профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы 31
2.3 Анализ результатов эмпирического исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59
📖 Введение
Особенности социальной среды, уклад жизни, тип образовательного учреждения и условия школьного обучения, безусловно, накладывают свой отпечаток на процесс профессионального самоопределения личности. В связи с этим следует отметить, что сельский образ жизни, замкнутость социального пространства, автономность сельских поселений, удалённость от многих школ и культурных центров придают своеобразные особенности профессиональному самоопределению сельских школьников.
Сельская школа – это уникальное социально-педагогическое явление. Она призвана решать не только образовательные, но и большие социальные задачи по сохранению и развитию системы хозяйственных отношений, укреплению семейно-общинных форм жизни, обучению, развитию и воспитанию детей, закреплению подрастающего поколения в сельской местности, приобщению жителей села к традициям и ценностям отечественной истории и культуры – В.Ф. Сафин и др. В современном быстро меняющемся мире выбор профессии является одним из самых важных этапов в жизни выпускников школы. Главная трудность, которая возникает при выборе профессии – это соотнесение личных мотивов, способностей и интересов с потребностями общества и рынка. Более того, чтобы быть успешным специалистом, работа должна приносить эмоцио-нальное и моральное удовлетворение и быть высокооплачиваемой. Проблема социально-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников неоднократно рассматривалась социологами, психологами и педагогами, однако, по-прежнему является актуальной.
Степень разработанности проблемы. Э.Ф. Зеер, С.М. Моор, Г.В. Сорокина и др. занимались изучением сущности и особенностями становления профессионального самоопределения. В работах И.Ф. Исаева, Е.Г. Казаровой, В.Т. Ковалевич и др. был проведен социологический и соци-ально-педагогический анализ запросов старшеклассников по проблеме профессионального самоопределения. Рассматривались проблемы профессионального самоопределения и мотивы профессионального выбора с позиций системного и комплексного подходов – К.Г. Кузнецов, Н.С. Пряжников и другие. Профессия как сложное социальное явление изучалась в работах С.Н. Лютовой, Л.М. Митиной, К.К. Платонова и других исследователей. В научных трудах Ю.В. Павлова, А.А. Пинского и др. также наблюдается обращение к категории «профессиональное самоопределение». Авторами были изучены проблемы, связанные с социальной обусловленностью выбора тех или иных профессий, динамикой их престижности, изучением профессиональных интересов и намерений. Стоит отметить также исследования в сфере ориентации школьников по выбору профессии Е.А. Климова, К.Н. Поливановой, которые стали основой современной воспитательной концепции профориентации. В современных работах аналогичной проблематики наблюдается пристальное внимание к личностным аспектам профессионального самоопределения, тактике организации работы при выборе профессии – Г.П. Резапкина, Н.В. Самоукина и др. Проблема организации социально-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы стала предметом исследования таких ученых, как М.В. Бадашкеев, Ц.Р. Базаров и др.
Таким образом, в педагогике накоплен большой опыт в области теории профессионального самоопределения, однако, мы считаем, что важность и актуальность данной проблемы не ослабевает и по сей день. В связи с появлением новых технологий и развитием инноваций в образовательной деятельности, необходимо переосмысление подходов к системе социально-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы.
Объект исследования – процесс профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы.
Предмет исследования – методы социально-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы.
Цель исследования – выявить и обосновать методы социально-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы.
Гипотеза: мы предполагаем, что выбор и обоснование методов социально-педагогического сопровождения влияет на профессиональное самоопределение старшеклассников сельской школы.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «социально-педагогическое сопровожде-ние профессионального самоопределения.
2. Охарактеризовать особенности профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы.
3. Определить методы и приемы организации социально-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы.
4. Проанализировать по результатам проведенного эмпирического исследования эффективные методы социально-психологического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы.
Методологию исследования составили работы следующих авторов Ю.П. Поваренкова, Н.С. Пряжникова, Н.Ф. Родичева, С.Н. Чистяковой и др. В работах указанных авторов рассмотрены методы организации социально-психологического сопровождения профессионального сопровождения старшеклассников. В исследованиях К.Г. Пиликяна, А.Ф. Попокова, С.В. Паниной, Т.А. Макаренко и др. раскрыты методы социально-психологического сопровождения старшеклассников сельской школы.
Методы исследования: теоретические: анализ педагогической и методической литературы, методы аналогии и классификации, синтез и обобщение; эмпирические: тестирование, качественная и количественная обработка результатов исследования.
База исследования:
Выборка исследования: в исследовании принимали участие 30 учеников 9-11 классов.
Практическая значимость исследования состоит в том, что получен-ные результаты исследования могут быть полезны для профориентологов, социологов, психологов, классных руководителей, родителей и учащихся, а также для тех, кого интересуют проблемы профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.
Сельская школа – это уникальное социально-педагогическое явление. Она призвана решать не только образовательные, но и большие социальные задачи по сохранению и развитию системы хозяйственных отношений, укреплению семейно-общинных форм жизни, обучению, развитию и воспитанию детей, закреплению подрастающего поколения в сельской местности, приобщению жителей села к традициям и ценностям отечественной истории и культуры – В.Ф. Сафин и др. В современном быстро меняющемся мире выбор профессии является одним из самых важных этапов в жизни выпускников школы. Главная трудность, которая возникает при выборе профессии – это соотнесение личных мотивов, способностей и интересов с потребностями общества и рынка. Более того, чтобы быть успешным специалистом, работа должна приносить эмоцио-нальное и моральное удовлетворение и быть высокооплачиваемой. Проблема социально-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников неоднократно рассматривалась социологами, психологами и педагогами, однако, по-прежнему является актуальной.
Степень разработанности проблемы. Э.Ф. Зеер, С.М. Моор, Г.В. Сорокина и др. занимались изучением сущности и особенностями становления профессионального самоопределения. В работах И.Ф. Исаева, Е.Г. Казаровой, В.Т. Ковалевич и др. был проведен социологический и соци-ально-педагогический анализ запросов старшеклассников по проблеме профессионального самоопределения. Рассматривались проблемы профессионального самоопределения и мотивы профессионального выбора с позиций системного и комплексного подходов – К.Г. Кузнецов, Н.С. Пряжников и другие. Профессия как сложное социальное явление изучалась в работах С.Н. Лютовой, Л.М. Митиной, К.К. Платонова и других исследователей. В научных трудах Ю.В. Павлова, А.А. Пинского и др. также наблюдается обращение к категории «профессиональное самоопределение». Авторами были изучены проблемы, связанные с социальной обусловленностью выбора тех или иных профессий, динамикой их престижности, изучением профессиональных интересов и намерений. Стоит отметить также исследования в сфере ориентации школьников по выбору профессии Е.А. Климова, К.Н. Поливановой, которые стали основой современной воспитательной концепции профориентации. В современных работах аналогичной проблематики наблюдается пристальное внимание к личностным аспектам профессионального самоопределения, тактике организации работы при выборе профессии – Г.П. Резапкина, Н.В. Самоукина и др. Проблема организации социально-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы стала предметом исследования таких ученых, как М.В. Бадашкеев, Ц.Р. Базаров и др.
Таким образом, в педагогике накоплен большой опыт в области теории профессионального самоопределения, однако, мы считаем, что важность и актуальность данной проблемы не ослабевает и по сей день. В связи с появлением новых технологий и развитием инноваций в образовательной деятельности, необходимо переосмысление подходов к системе социально-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы.
Объект исследования – процесс профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы.
Предмет исследования – методы социально-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы.
Цель исследования – выявить и обосновать методы социально-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы.
Гипотеза: мы предполагаем, что выбор и обоснование методов социально-педагогического сопровождения влияет на профессиональное самоопределение старшеклассников сельской школы.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «социально-педагогическое сопровожде-ние профессионального самоопределения.
2. Охарактеризовать особенности профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы.
3. Определить методы и приемы организации социально-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы.
4. Проанализировать по результатам проведенного эмпирического исследования эффективные методы социально-психологического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы.
Методологию исследования составили работы следующих авторов Ю.П. Поваренкова, Н.С. Пряжникова, Н.Ф. Родичева, С.Н. Чистяковой и др. В работах указанных авторов рассмотрены методы организации социально-психологического сопровождения профессионального сопровождения старшеклассников. В исследованиях К.Г. Пиликяна, А.Ф. Попокова, С.В. Паниной, Т.А. Макаренко и др. раскрыты методы социально-психологического сопровождения старшеклассников сельской школы.
Методы исследования: теоретические: анализ педагогической и методической литературы, методы аналогии и классификации, синтез и обобщение; эмпирические: тестирование, качественная и количественная обработка результатов исследования.
База исследования:
Выборка исследования: в исследовании принимали участие 30 учеников 9-11 классов.
Практическая значимость исследования состоит в том, что получен-ные результаты исследования могут быть полезны для профориентологов, социологов, психологов, классных руководителей, родителей и учащихся, а также для тех, кого интересуют проблемы профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.
✅ Заключение
Профессиональное самоопределение личности – это отношение к миру профессий и к своей профессии, которое характеризуется динамичностью и является, как признаком, так условием личностной зрелости и самореализации. Отметим, что профессиональное самоопределение – это эмоционально окрашенное отношение личности к своему месту в мире профессий. При этом профессиональное самоопределение предполагает проявление собственной позиции в проблемной ситуации, характеризующейся большой степенью неопределенности.
Структуру самоопределения старшеклассников составляют самоактуализация, самореализация, самоосуществление, самотрансценденция, самосознание. Личностное и профессиональное самоопределение старшеклассников происходит в процессе участия человека в деятельности; его развитие обусловлено социокультурной, этнокультурной традициями.
Личностно-профессиональное самоопределение сельских школьников –это сложный процесс выбора профессиональной деятельности, осуществляемый под влиянием совокупности внешних (социокультурных, информационных, экономических, географических) и внутренних (содержательных, технологических, организационных) условий. Внешние условия личностно-профессионального самоопределения определяют мотивационную сторону профессионального самоопределения (желания, стремления, потребности, мотивы, цели), а внутренние условия обеспечивают осуществляемый выбор необходимыми знаниями и умениями, позволяющими реализовать поставленные цели.
С целью исследования методов социально-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы было организовано и проведено эмпирическое исследование. После анализа результатов констатирующего этапа в работе по социально-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы в рамках формирующего этапа была разработана и апробирована программа ««На пути к выбору профессии»
В результате применения комплекса диагностических методик на контрольном этапе эмпирического исследования было установлено, что старшеклассникам экспериментальной группы (старшеклассники сельской школы) более, чем учащимся контрольной группы на контрольном этапе свойственна в выборе будущей профессиональной деятельности мотивация на успех. Учащиеся экспериментальной группы на контрольном этапе большее предпочтение отдали таким типам профессий, как «Работа с людьми» и «Практическая деятельность». Учащимся экспериментальной группы (старшеклассники городской школы), как и на констатирующем этапе, более свойственна, чем учащимся контрольной группы, ориентация на такой тип профессии, как «Экстремальная деятельность». Отметим, что суммарное значение средних рангов по всем изучаемым шкалам у учащихся контрольной группы ниже, чем у учащихся экспериментальной группы (старшеклассники сельской школы).
Различия в эмпирических данных показывают, что в профессиональном самоопределении старшеклассников сельской школы произошли существенные изменения, у старшеклассников городской школы на контрольном этапе значимых изменений в профессиональном самоопределении не произошло.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Структуру самоопределения старшеклассников составляют самоактуализация, самореализация, самоосуществление, самотрансценденция, самосознание. Личностное и профессиональное самоопределение старшеклассников происходит в процессе участия человека в деятельности; его развитие обусловлено социокультурной, этнокультурной традициями.
Личностно-профессиональное самоопределение сельских школьников –это сложный процесс выбора профессиональной деятельности, осуществляемый под влиянием совокупности внешних (социокультурных, информационных, экономических, географических) и внутренних (содержательных, технологических, организационных) условий. Внешние условия личностно-профессионального самоопределения определяют мотивационную сторону профессионального самоопределения (желания, стремления, потребности, мотивы, цели), а внутренние условия обеспечивают осуществляемый выбор необходимыми знаниями и умениями, позволяющими реализовать поставленные цели.
С целью исследования методов социально-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы было организовано и проведено эмпирическое исследование. После анализа результатов констатирующего этапа в работе по социально-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения старшеклассников сельской школы в рамках формирующего этапа была разработана и апробирована программа ««На пути к выбору профессии»
В результате применения комплекса диагностических методик на контрольном этапе эмпирического исследования было установлено, что старшеклассникам экспериментальной группы (старшеклассники сельской школы) более, чем учащимся контрольной группы на контрольном этапе свойственна в выборе будущей профессиональной деятельности мотивация на успех. Учащиеся экспериментальной группы на контрольном этапе большее предпочтение отдали таким типам профессий, как «Работа с людьми» и «Практическая деятельность». Учащимся экспериментальной группы (старшеклассники городской школы), как и на констатирующем этапе, более свойственна, чем учащимся контрольной группы, ориентация на такой тип профессии, как «Экстремальная деятельность». Отметим, что суммарное значение средних рангов по всем изучаемым шкалам у учащихся контрольной группы ниже, чем у учащихся экспериментальной группы (старшеклассники сельской школы).
Различия в эмпирических данных показывают, что в профессиональном самоопределении старшеклассников сельской школы произошли существенные изменения, у старшеклассников городской школы на контрольном этапе значимых изменений в профессиональном самоопределении не произошло.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.