Введение 3
Глава I. Теоретические основания развития музыкально¬творческих способностей младших школьников
1.1. Музыкально-творческие способности в структуре музыкальных
способностей 11
1.2. Обзор методик развития музыкально-творческих способностей
учащихся младших классов 19
Выводы по главе 1 38
Глава II. Экспериментальная работа по развитию музыкально-творческих способностей учащихся на уроках сольфеджио в младших классах
2.1. Педагогический потенциал уроков сольфеджио в развитии
музыкально-творческих способностей младших школьников 41
2.2. Содержание, ход и результаты экспериментальной работы
(на примере детской музыкально-хоровой школы «Мечта» г.Нижнекамска)
Выводы по главе 2
Заключение
Литература
Приложения

Купить

Актуальность исследования. В современном обществе остро ощущается потребность в творческих личностях, способных инициативно, грамотно разрешать социальные и профессиональные вопросы. В связи с этим всё более актуальной в образовательном процессе становится проблема развития творческих способностей, решение которой особенно интенсивно происходит в системе художественно-эстетического образования. Именно занятия искусством определяют активное отношение человека к труду и жизни, помогают познавать и открывать новое. Ответственная роль в воспитании всесторонне и гармонично развитой личности принадлежит музыкальном искусству, закладывающему фундамент духовной и эмоциональной культуры. Составной частью искусства является детское творчество, которое не только выявляет творческий потенциал ребенка, воспитывает любовь к прекрасному, но и способствует развитию личностных качеств: настойчивости, целеустремленности, трудолюбия.
В музыкальном воспитании основную роль в привлечении детей к музыкально-творческой деятельности призваны играть учреждения дополнительного образования - детские музыкальные школы и школы искусств. В Федеральном законе от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» указано, что дополнительное образование «направлено на формирование и развитие творческих способностей» детей, «удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании» [82]. В детской музыкальной школе обучение нацелено на развитие комплекса общих и специальных музыкальных способностей. На уроках сольфеджио, наряду с развитием памяти, мышления, внимания, музыкального слуха, чувства ритма, творческого воображения, особая роль отведена развитию музыкально-творческих способностей.
Однако потенциал предмета сольфеджио в работе над развитием музыкально-творческих способностей реализуется недостаточно полно.
Степень научной разработанности проблемы. Предпринятый анализ научных трудов позволяет сделать вывод о том, что методология и методика творческого воспитания учащихся достаточно разработана в современной педагогике - как отечественной, так и зарубежной. На рубеже XX-XXI столетий появилось большое количество трудов, касающихся разных аспектов развития творческих способностей. Пути наиболее эффективного развития творческих способностей на протяжении ХХ века искали многие психологи, ученые, педагоги: М.П. Арнаудов, Р. Арнхейм, Б.М. Кедров, В.А. Левин, А.Н. Лук, О.И. Никифорова, П.М. Якобсон. Большой вклад в разработку психологических основ творческого развития детей младшего школьного возраста внесли А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов,
Н.Н. Поддьяков, Л.А. Венгер. Природа музыкально-творческой деятельности освещается в трудах Б.М. Теплова, Л.С. Выготского, С.М. Мальцева, Е.В. Назайкинского. В работах Л.С. Выготского «Воображение и творчество в детском возрасте», «Развитие творческих способностей детей» раскрывается значение творческой работы для общего развития ребенка. В статье «О музыкально-творческих навыках у детей» Б.В. Асафьева говорится о «вызывании творческого дара» и воображения путем развития навыков импровизации.
Различные методические подходы к отбору содержания и организации музыкально-композиционной деятельности учащихся на уроках музыки отражены во многих трудах. В основе музыкально-педагогической концепции К. Орфа лежат идеи творческого воспитания личности на основе изучения «элементарной музыки». Задачу развития творческих способностей средствами импровизации с опорой на интонационный метод Асафьева ставит программа «Музыка», разработанная под руководством Д.Б. Кабалевского. Идеи Б.В. Асафьева и Д.Б. Кабалевского развили Л.В. Горюнова и Л.В. Школяр. Этапы музыкально-творческого процесса рассматривали в своих исследованиях Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, А.И. Хотькова. Вопросы детского творчества затронуты в психолого-педагогических трудах А.Н. Леонтьева, К.В. Тарасовой. В программах Л.В. Занкова, В.В. Давыдова, Р.Н Бунеева раскрывается субъективный уровень детского творчества - через открытие ребенком нового знания в данный момент обучения. В программе «Мир музыки» С.Л. Долгушина рассматривается применение на уроках музыки вокальной, пластической, инструментальной импровизации и творческие дидактические игры. Л.Г. Дмитриева демонстрирует образцы творчества в различных видах музыкальной деятельности, предлагает серии творческих заданий.
Разработаны методики развития музыкально-творческих способностей в рамках занятий на инструменте, прежде всего, фортепиано. Об уровнях антиципации (предвосхищения) в фортепианной импровизации пишет С.М. Мальцев. Основой методики преподавания импровизации А.Л. Маклыгина является приобщение к теоретическим основам музыкального искусства за фортепиано, где изучение материала происходит через звуковое впечатление. В авторской методике Т.И. Смирновой предлагаются методические рекомендации по импровизации и аранжировке.
Методику развития музыкально-творческих навыков на уроках сольфеджио разрабатывали Г.И. Шатковский с его убежденностью в том, что импровизацией и композицией могут заниматься все учащиеся; Б.И. Шеломов, ратующий за приобщение детей к основам народной музыкальной культуры; Ж.Л. Металлидии и А.И. Перцовская, предлагающие комплекс заданий по основным видам музыкально-творческой деятельности. Ю.П. Козырев и Г.В. Голосов разработали учебное пособие, где основы импровизации осваиваются по программе основного теоретического курса в рамках специального сольфеджио. М.П. Андреева, Т.Ю. Тютюнникова, В.Д. Подвала, М.Т. Картавцева в своих методических работах рассматривали упражнения по импровизации и сочинению; М.Е. Калугина и П.В. Халабузарь составили задания для развития навыков подбора аккомпанемента.
Однако научный потенциал проблемы развития музыкально¬творческих способностей учащихся до конца не исчерпан. В частности, недостаточно глубоко рассмотрен процесс развития музыкально-творческих способностей на уроках сольфеджио в младших классах. Именно в ходе изучения и использования различных методик возможно достижение оптимального результата в формировании творческой личности, необходимой для жизнедеятельности в современном обществе.
Отсутствие теоретико-методических основ развития музыкально-творческих способностей младших школьников на уроках сольфеджио объясняет недостаточный уровень подготовки преподавателей ДМШ к работе данного рода.
Таким образом, возникают противоречия между:
1) потребностью общества в обновлении форм и содержания музыкально-творческой работы с детьми и недостаточной разработанностью технологии формирования творческой личности младших школьников средствами различных методик;
2) педагогическим потенциалом уроков сольфеджио в формировании музыкально-творческой личности младших школьников и его недостаточной реализацией в процессе освоения различных видов музыкально-творческой деятельности.
Эти противоречия определили проблему исследования: каковы методические аспекты развития музыкально-творческих способностей учащихся на уроках сольфеджио в младших классах?
С учётом научно-практической значимости данной проблемы была сформулирована тема исследования: «Развитие музыкально-творческих способностей учащихся на уроках сольфеджио в младших классах».
Цель выпускной квалификационной работы - теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить технологию развития музыкально-творческих способностей на уроках сольфеджио в младших классах ДМШ.
Объект исследования: процесс развития музыкально-творческих способностей учащихся.
Предмет исследования - технология развития музыкально-творческих способностей учащихся младших классов на уроках сольфеджио.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что развитие музыкально-творческих способностей учащихся младших классов будет более эффективным, если:
1) выявить педагогический потенциал уроков сольфеджио в развитии
музыкально-творческих способностей младших школьников, интегрирующего разные виды музыкально-творческой деятельности;
2) определить адекватные методы и приемы развития музыкально-творческих способностей младших школьников;
3) разработать планы-конспекты занятий по сольфеджио, анкеты, тесты, диагностические критерии качества выполнения заданий и упражнений в соответствии с дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программой в области искусств «Хоровое пение» учебного предмета ПО.02., Теория и история музыки УП.01; «Сольфеджио 3 класс».
В соответствии с целью и гипотезой исследования были выдвинуты задачи выпускной квалификационной работы:
1) осуществить анализ психолого-педагогической и музыкальной литературы по проблеме исследования;
2) рассмотреть музыкально-творческие способности в структуре музыкальных способностей;
3) проанализировать методики развития музыкально-творческих способностей на уроках сольфеджио;
4) разработать и экспериментально обосновать технологию развития музыкально-творческих способностей младших школьников на уроках сольфеджио.
Методологическую основу исследования составили концептуальные положения в области музыкального образования, представленные в трудах Г.И. Шатковского, Б.И. Шеломова, Ж.Л. Металлиди и А.И. Перцовской, К. Орфа, Т.Ю. Тютюнниковой, А.Л. Маклыгина, Т.И. Смирновой, М.П. Андреевой, М.Е. Калугиной, П.В. Халабузарь, Г.В. Голосова и Ю.П. Козырева, В.Д. Подвала, М.Т. Картавцевой.
Методы исследования: теоретические методы научного познания (анализ и синтез, абстрагирование, классификация), изучение психолого-педагогической, методической литературы и нормативных документов по теме исследования; эмпирические методы: методы наблюдения, изучения и обобщения педагогического опыта по применению музыкально-творческих заданий на уроках сольфеджио в младших классах ДМШ, педагогический эксперимент: опросные методы (анкетирование, беседа, тестирование), анализ продуктов музыкально-творческой деятельности детей.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская музыкально-хоровая школа «Мечта» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан г. Нижнекамска. Исследованием было охвачено 14 учащихся 8-9 летнего возраста, посещавших занятия по сольфеджио во 2 и 3 классах. Работа проводилась в несколько этапов в период с 2016 по 2018 годы.
На первом этапе (2016 г.) осуществлялся анализ научной литературы по проблеме исследования; происходил сбор, систематизация и анализ материалов по развитию творческой личности младших школьников на уроке сольфеджио; были определена тема, цель, задачи, объект и предмет, гипотеза исследования.
На втором этапе (2017 г.) проводился диагностический этап эксперимента; разрабатывалась технология развития музыкально-творческих способностей, планы-конспекты занятий по сольфеджио, тесты, анкета, диагностический инструментарий.
На третьем этапе (2018 г.) происходила апробация технологии развития музыкально-творческих способностей учащихся младших классов, анализ и осмысление экспериментальных данных, текстовое оформление выпускной квалификационной работы.
Апробация. По теме исследования был сделан доклад на Республиканской научно-практической конференции «Психолого-педагогические аспекты сопровождения детской одаренности в условиях реализации ФГОС/ ФГТ». Материалы, входящие в содержание выпускной квалификационной работы нашли отражение в публикации на тему: «Импровизация как метод музыкального воспитания на уроках сольфеджио в младших классах».
Новизна исследования заключается в том, что:
1) раскрыто и уточнено содержание понятия «музыкально-творческие способности»;
2) разработана и реализована технология развития музыкально-творческих способностей учащихся младших классов на уроках сольфеджио;
3) разработаны планы-конспекты занятий по сольфеджио, тесты, анкета, диагностические критерии качества выполнения музыкально-творческих заданий и упражнений.
Практическая значимость работы усматривается в возможности применения ее основных положений для организации и совершенствования музыкально-творческой деятельности младших школьников.
Структура. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, насчитывающего 82 источника, приложений.
Во введении сформулированы цель и задачи исследования, обоснована его актуальность и новизна, осуществлен обзор литературы по теме, определена теоретическая и практическая значимость работы.
В первой главе рассматриваются теоретические аспекты развития музыкально-творческих способностей младших школьников, базирующиеся на анализе обширного психолого-педагогического материала; осуществляется обзор методик развития музыкально-творческих способностей учащихся.
Во второй главе выявляется педагогический потенциал уроков сольфеджио; представляется и апробируется технология развития музыкально-творческих способностей; обосновываются результаты опытно-экспериментальной работы.
В заключении содержатся выводы.
В приложениях помещены список учащихся, диагностические таблицы, планы-конспекты занятий, анкета.

Купить