📄Работа №47503
Тема: РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПАМЯТИ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФОРТЕПИАНО В ДМШ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
58 листов
Год:
2018
Просмотров:
561
4370
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПАМЯТИ УЧАЩИХСЯ 7
1.1. Развитие музыкальной памяти учащихся как психолого¬педагогическая проблема 7
1.2. Аналитический обзор педагогического опыта по развитию
музыкальной памяти учащихся 18
Выводы по Главе 1 26
Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПАМЯТИ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ДМШ НА ЗАНЯТИЯХ ФОРТЕПИАНО 27
2.1. Комплекс упражнений для развития музыкальной памяти учащихся
младших классов фортепианных отделений ДМШ 27
2.2. Результаты апробации комплекса упражнений по развитию музыкальной памяти учащихся младшего школьного возраста ДМШ.... 35
Выводы по Главе II 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ
Глава I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПАМЯТИ УЧАЩИХСЯ 7
1.1. Развитие музыкальной памяти учащихся как психолого¬педагогическая проблема 7
1.2. Аналитический обзор педагогического опыта по развитию
музыкальной памяти учащихся 18
Выводы по Главе 1 26
Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПАМЯТИ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ДМШ НА ЗАНЯТИЯХ ФОРТЕПИАНО 27
2.1. Комплекс упражнений для развития музыкальной памяти учащихся
младших классов фортепианных отделений ДМШ 27
2.2. Результаты апробации комплекса упражнений по развитию музыкальной памяти учащихся младшего школьного возраста ДМШ.... 35
Выводы по Главе II 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ
📖 Введение
Актуальность исследования. Проблемы памяти на протяжении нескольких столетий находятся в центре внимания многих ученых, драматических актеров, режиссеров, музыкантов всех специальностей, педагогов. В своей работе мы обращаемся к особенностям развития музыкальной памяти. Важность развития творческих способностей детей, куда входит и музыкальная память, подчеркивается в правительственном документе, таком как «Концепция развития дополнительного образования» [24].
Выработанные общие принципы работы памяти ни для кого не остаются секретом. За последний век были сформулированы все аспекты работы памяти, дано огромное количество рекомендаций и советов. С одной стороны, можно смело пользоваться и применять рекомендации и советы, предложенные в ранее изданных работах и статьях. Однако, как весь этот опыт эффективно применить отдельно каждому индивиду особенно при работе над музыкальной памятью? Что хорошо одному, то другому может совсем не подходить.
Проблема музыкальной памяти заключается в том, что специально для каждого музыканта нет готового рецепта по улучшению её качества. Все исполнители индивидуальны, и поэтому решения, связанные с проблемами памяти, каждый музыкант и педагог должен уметь находить для себя, и применять в практической деятельности (естественно опираясь на исследования психологов и авторитетных музыкантов) исходя из индивидуальных психологических качеств.
Известно, что процесс выучивания музыкального произведения в педагогической практике оставлен без надлежащего руководства со стороны педагога. Это приводит к тому, что ученик остается с данной проблемой один на один, и решает ее в меру своих сил и возможностей и, зачастую, все одним способом - многократным повторением с постоянным вглядыванием в нотный текст, с надеждой на то, что в следующем проигрывании, что-то в памяти и останется. Естественно, что устойчивый положительный результат с помощью такого способа работы над музыкальным произведением не может быть обеспечен. Только игра наизусть расширяет исполнительские возможности музыканта, обеспечивает большую свободу выражения. Поэтому актуальность работы заключается в том, чтобы выявить аспекты развития музыкальной памяти, без которой не может состояться истинный музыкант.
Степень научной разработанности проблемы исследования. Проблемы развития музыкальной памяти поднимались в музыкально-теоретических трудах и исследованиях: Б.В. Асафьева, Л.С. Выготского, A. Н. Леонтьева, Л.А. Мазеля, Ю.Н. Тюлина.
Психология музыкальной памяти освещена в трудах музыкальных психологов А.Л. Готсдинера, Д.К. Кирнарской, Н.И. Киященко,
B. И. Петрушина, К.В. Тарасовой, Б.М. Теплова и др.
Методические приемы по развитию памяти представлены в работах, Г. Когана, Л. Маккинон, В.И. Муцмахер.
Несмотря на большое количество работ по данной проблематике, необходимо отметить, что нет готовых шаблонов по запоминанию музыкального произведения, т.к. каждый человек уникален. И поэтому, решение проблемы запоминания нотного текста требует личностно-ориентированного подхода педагога к ученику, который является одним из ключевых подходов в современном образовательном процессе, что зафиксировано в ФГОС [48], среднего (полного) общего образования. Применение этого подхода в музыкальном образовании ставит в ракурсе данного исследования следующую проблему: какие методы и формы работы позволят обеспечить оптимальное развитие музыкальной памяти у учащихся младшего школьного возраста на занятиях по фортепиано в ДМШ?
Объект исследования - музыкальные способности учащихся.
Предмет исследования - развитие музыкальной памяти учащихся младших классов ДМШ на занятиях фортепиано.
Цель данной работы - исследование процессов и механизмов запоминания, создание комплекса упражнений для развития музыкальной памяти учащихся младших классов и его апробация в ходе педагогического эксперимента.
Гипотеза исследования. Развитие музыкальной памяти будет более эффективным, если:
- изучены теоретические аспекты развития музыкальной памяти;
- разработан комплекс упражнений для развития музыкальной памяти учащихся младших классов фортепианных отделений ДМШ.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть развитие музыкальной памяти личности как психолого-педагогическую проблему.
2. Изучить педагогический опыт по развитию музыкальной памяти младших школьников.
3. Разработать комплекс упражнений с методическими рекомендациями для развития музыкальной памяти учащихся младших классов ДМШ на занятиях фортепиано.
4. Апробировать комплекс на занятиях со школьниками и описать результаты педагогического эксперимента.
Методологической основой исследования послужили общенаучные работы по психологии и педагогике А.Л. Алексеева Л.С. Выготского, Д.К. Кирнарской, Дж. Миллера, А.А. Смирнова, Б.М. Теплова, К.Д. Ушинского, частнонаучные труды по развитию музыкальной памяти Н.А. Ветлугиной, И. Гофмана, Г. Когана, Л. Маккинон, В.И. Петрушина, и др.
Методы исследования:
• теоретические методы - анализ и синтез, абстрагирование, моделирование и т.д.; изучение и анализ литературы по проблеме; системный, комплексный подходы;
• эмпирические методы - наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент.
Экспериментальной базой для проведения исследования послужила Детская музыкальная школа г. Зеленодольска.
Новизна данной работы заключается в разработке авторского комплекса упражнений для развития музыкальной памяти учащихся младшего школьного возраста фортепианных отделений ДМШ.
Практическая значимость исследования. Материалы исследования могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки музыкально-педагогических кадров системы дополнительного образования, педагогами-инструменталистами на занятиях фортепиано детской музыкальной школы.
Апробация результатов исследования проводилась в рамках выступления на ^Республиканской научно-практической конференции «Дополнительное образование в сфере культуры и искусства в 21 веке. История, проблемы и опыт в Детской школе искусств г. Зеленодольска, (2016г.).
Структура работы состоит из введения, двух глав, четырех параграфов, заключения, списка литературы и приложения.
Выработанные общие принципы работы памяти ни для кого не остаются секретом. За последний век были сформулированы все аспекты работы памяти, дано огромное количество рекомендаций и советов. С одной стороны, можно смело пользоваться и применять рекомендации и советы, предложенные в ранее изданных работах и статьях. Однако, как весь этот опыт эффективно применить отдельно каждому индивиду особенно при работе над музыкальной памятью? Что хорошо одному, то другому может совсем не подходить.
Проблема музыкальной памяти заключается в том, что специально для каждого музыканта нет готового рецепта по улучшению её качества. Все исполнители индивидуальны, и поэтому решения, связанные с проблемами памяти, каждый музыкант и педагог должен уметь находить для себя, и применять в практической деятельности (естественно опираясь на исследования психологов и авторитетных музыкантов) исходя из индивидуальных психологических качеств.
Известно, что процесс выучивания музыкального произведения в педагогической практике оставлен без надлежащего руководства со стороны педагога. Это приводит к тому, что ученик остается с данной проблемой один на один, и решает ее в меру своих сил и возможностей и, зачастую, все одним способом - многократным повторением с постоянным вглядыванием в нотный текст, с надеждой на то, что в следующем проигрывании, что-то в памяти и останется. Естественно, что устойчивый положительный результат с помощью такого способа работы над музыкальным произведением не может быть обеспечен. Только игра наизусть расширяет исполнительские возможности музыканта, обеспечивает большую свободу выражения. Поэтому актуальность работы заключается в том, чтобы выявить аспекты развития музыкальной памяти, без которой не может состояться истинный музыкант.
Степень научной разработанности проблемы исследования. Проблемы развития музыкальной памяти поднимались в музыкально-теоретических трудах и исследованиях: Б.В. Асафьева, Л.С. Выготского, A. Н. Леонтьева, Л.А. Мазеля, Ю.Н. Тюлина.
Психология музыкальной памяти освещена в трудах музыкальных психологов А.Л. Готсдинера, Д.К. Кирнарской, Н.И. Киященко,
B. И. Петрушина, К.В. Тарасовой, Б.М. Теплова и др.
Методические приемы по развитию памяти представлены в работах, Г. Когана, Л. Маккинон, В.И. Муцмахер.
Несмотря на большое количество работ по данной проблематике, необходимо отметить, что нет готовых шаблонов по запоминанию музыкального произведения, т.к. каждый человек уникален. И поэтому, решение проблемы запоминания нотного текста требует личностно-ориентированного подхода педагога к ученику, который является одним из ключевых подходов в современном образовательном процессе, что зафиксировано в ФГОС [48], среднего (полного) общего образования. Применение этого подхода в музыкальном образовании ставит в ракурсе данного исследования следующую проблему: какие методы и формы работы позволят обеспечить оптимальное развитие музыкальной памяти у учащихся младшего школьного возраста на занятиях по фортепиано в ДМШ?
Объект исследования - музыкальные способности учащихся.
Предмет исследования - развитие музыкальной памяти учащихся младших классов ДМШ на занятиях фортепиано.
Цель данной работы - исследование процессов и механизмов запоминания, создание комплекса упражнений для развития музыкальной памяти учащихся младших классов и его апробация в ходе педагогического эксперимента.
Гипотеза исследования. Развитие музыкальной памяти будет более эффективным, если:
- изучены теоретические аспекты развития музыкальной памяти;
- разработан комплекс упражнений для развития музыкальной памяти учащихся младших классов фортепианных отделений ДМШ.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть развитие музыкальной памяти личности как психолого-педагогическую проблему.
2. Изучить педагогический опыт по развитию музыкальной памяти младших школьников.
3. Разработать комплекс упражнений с методическими рекомендациями для развития музыкальной памяти учащихся младших классов ДМШ на занятиях фортепиано.
4. Апробировать комплекс на занятиях со школьниками и описать результаты педагогического эксперимента.
Методологической основой исследования послужили общенаучные работы по психологии и педагогике А.Л. Алексеева Л.С. Выготского, Д.К. Кирнарской, Дж. Миллера, А.А. Смирнова, Б.М. Теплова, К.Д. Ушинского, частнонаучные труды по развитию музыкальной памяти Н.А. Ветлугиной, И. Гофмана, Г. Когана, Л. Маккинон, В.И. Петрушина, и др.
Методы исследования:
• теоретические методы - анализ и синтез, абстрагирование, моделирование и т.д.; изучение и анализ литературы по проблеме; системный, комплексный подходы;
• эмпирические методы - наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент.
Экспериментальной базой для проведения исследования послужила Детская музыкальная школа г. Зеленодольска.
Новизна данной работы заключается в разработке авторского комплекса упражнений для развития музыкальной памяти учащихся младшего школьного возраста фортепианных отделений ДМШ.
Практическая значимость исследования. Материалы исследования могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки музыкально-педагогических кадров системы дополнительного образования, педагогами-инструменталистами на занятиях фортепиано детской музыкальной школы.
Апробация результатов исследования проводилась в рамках выступления на ^Республиканской научно-практической конференции «Дополнительное образование в сфере культуры и искусства в 21 веке. История, проблемы и опыт в Детской школе искусств г. Зеленодольска, (2016г.).
Структура работы состоит из введения, двух глав, четырех параграфов, заключения, списка литературы и приложения.
✅ Заключение
В ходе выполнения первой поставленной задачи, заключающейся в исследовании развития музыкальной памяти как психолого-педагогической проблемы, мы пришли к выводам о том, что память как специфическая способность человека представляет собой многосоставную структуру, в которую входят такие виды, как слуховая, двигательная, логическая, зрительная, эмоциональная или аффективная, образная. Психологические особенности музыкальной памяти у каждого исполнителя свои. Чаще всего преобладает, какой-либо один вид памяти. Важно и необходимо помнить, что музыкальная память требует постоянной тренировки и её развития.
В ходе решения второй исследовательской задачи - аналитического обзора литературы по теме развития музыкальной памяти - мы проанализировали педагогический опыт и наработки в данной области и сделали вывод о существующих подходах к развитию музыкальной памяти пианистов, базирующихся на:
• всесторонней и поэтапной работе над музыкальным сочинением;
• принципе «от простого к сложному»;
• сочетании процесса запоминания нотного текста с работой над художественной стороной произведения.
В ходе выполнения третьей исследовательской задачи нами был разработан собственный комплекс игровых упражнений для развития музыкальной памяти учащихся младших (1-3) классов фортепианных отделений ДМШ. Каждое из упражнений-игр было нацелено на развитие определенного вида памяти: зрительную, двигательную, логическую, эмоциональную, образную.
В результате решения четвертой исследовательской задачи нами была произведена апробация комплекса упражнений по развитию музыкальной памяти учащихся младшего школьного возраста в ДМШ г. Зеленодольска. Диагностика детей ЭГ на констатирующем и контрольном этапах эксперимента выявили улучшения музыкальной памяти по следующим параметрам:
1. Скорость запоминания музыкального материала
2. Точность запоминания нотного текста
В результате апробации пришли к выводам, что развитие музыкальной памяти на уроках фортепиано в игровой форме позволяет достигнуть повышения интереса детей к занятиям, позволяет в лёгкой и доступной форме в полной мере развивать музыкальную память младших школьников.
В ходе решения второй исследовательской задачи - аналитического обзора литературы по теме развития музыкальной памяти - мы проанализировали педагогический опыт и наработки в данной области и сделали вывод о существующих подходах к развитию музыкальной памяти пианистов, базирующихся на:
• всесторонней и поэтапной работе над музыкальным сочинением;
• принципе «от простого к сложному»;
• сочетании процесса запоминания нотного текста с работой над художественной стороной произведения.
В ходе выполнения третьей исследовательской задачи нами был разработан собственный комплекс игровых упражнений для развития музыкальной памяти учащихся младших (1-3) классов фортепианных отделений ДМШ. Каждое из упражнений-игр было нацелено на развитие определенного вида памяти: зрительную, двигательную, логическую, эмоциональную, образную.
В результате решения четвертой исследовательской задачи нами была произведена апробация комплекса упражнений по развитию музыкальной памяти учащихся младшего школьного возраста в ДМШ г. Зеленодольска. Диагностика детей ЭГ на констатирующем и контрольном этапах эксперимента выявили улучшения музыкальной памяти по следующим параметрам:
1. Скорость запоминания музыкального материала
2. Точность запоминания нотного текста
В результате апробации пришли к выводам, что развитие музыкальной памяти на уроках фортепиано в игровой форме позволяет достигнуть повышения интереса детей к занятиям, позволяет в лёгкой и доступной форме в полной мере развивать музыкальную память младших школьников.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.