Помощь студентам в учебе
РАЗВИТИЕ ТЕМБРОВОГО СЛУХА УЧАЩИХСЯ 2-3 КЛАССОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ В ШКОЛЕ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основания развития тембрового слуха учащихся 2-3 классов на уроках музыки в школе средствами игровых технологий 7
1.1. Проблема развития тембрового слуха в музыкальной психологии и
педагогике 7
1.2. Методические аспекты развития тембрового слуха учащихся на
уроках музыки 15
1.3. Игровые технологии как средство развития тембрового слуха на
уроках музыки 22
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Методические аспекты развития тембрового слуха учащихся 2-3 классов на уроках музыки в школе средствами игровых технологий 30
2.1. Разработка и апробация сборника игр для развития тембрового
слуха на уроках музыки в школе 30
2.2. Диагностика эффективности развития тембрового слуха учащихся
2-3 классов на уроках музыки в школе средствами игровых технологий... 36
Выводы по главе 2 45
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение
Глава 1. Теоретические основания развития тембрового слуха учащихся 2-3 классов на уроках музыки в школе средствами игровых технологий 7
1.1. Проблема развития тембрового слуха в музыкальной психологии и
педагогике 7
1.2. Методические аспекты развития тембрового слуха учащихся на
уроках музыки 15
1.3. Игровые технологии как средство развития тембрового слуха на
уроках музыки 22
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Методические аспекты развития тембрового слуха учащихся 2-3 классов на уроках музыки в школе средствами игровых технологий 30
2.1. Разработка и апробация сборника игр для развития тембрового
слуха на уроках музыки в школе 30
2.2. Диагностика эффективности развития тембрового слуха учащихся
2-3 классов на уроках музыки в школе средствами игровых технологий... 36
Выводы по главе 2 45
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение
Актуальность исследования. Важной задачей гуманизации образования выступает создание условий для реализации личностного и творческого потенциала, развития и актуализации общих и специальных способностей человека в различных сферах деятельности.
Условием осуществления музыкальной деятельности является наличие комплекса музыкальных способностей. Одной из ключевых способностей является музыкальный слух, который имеет различные виды: звуковысотный, динамический, ритмический, тембровый, мелодический, гармонический, полифонический, относительный, абсолютный. Каждый из видов музыкального слуха обеспечивает восприятие отдельных музыкально - выразительных средств, таких как звуковысотность, динамика, ритм, тембр, мелодика, гармония и др. Все виды слуха считаются разными сторонами одного феномена, но работают по-разному, в зависимости от тех «задач», которые музыкальный слух решает в конкретной ситуации.
По сравнению с другими видами музыкального слуха тембровый слух до сих находится на периферии научных изучений, и к настоящему моменту его сущность и свойства полностью не исследованы.
По мнению педагогов-музыкантов, тембровое развитие учащихся представляет собой важную область музыкально-слухового воспитания, однако многоаспектность самого явления «тембр», его сложнейшая психофизиологическая природа затрудняют разработку как теоретических, так и практических аспектов развития тембрового слуха в учебном процессе.
Представляется перспективным рассмотрение проблемы развития тембрового слуха учащихся в контексте применения современных образовательных технологий, а именно, игровых технологий, эффективность которых для детей младшего школьного возраста не требует доказательств.
Степень научной разработанности проблемы исследования. Проблема развития тембрового слуха находится на стыке различных областей познания: музыкальной психологии, музыкознания, теории и практики исполнительства, музыкальной педагогики.
Анализ литературы, посвященной проблеме исследования, показал, что музыкально-психологические аспекты тембрового слуха освещаются в работах таких ученых, как А.Л. Готсдинер, Т.А. Литвинова,
Е.В. Назайкинский, Б.М. Теплов, Г.М. Цыпин и др.
Педагогический анализ проблемы развития тембрового слуха учащихся в процессе музыкального образования рассмотрен в работах таких авторов, как Э.Б. Абдуллин, Л.Г. Дмитриева, Д.Б. Кабалевский, К. Орф, Т.В. Тютюнникова, Н.М. Черноиваненко и др.
Вопросам использования игровых технологий в музыкальном образовании посвящены исследования В.К. Белобородовой, H.A. Ветлугиной, Л.Г. Дмитриевой, О.П. Радыновой, Н.М. Черноиваненко и других.
Однако специальных работ, посвященных проблеме развития тембрового слуха учащихся младших классов на уроках музыки средствами игровых технологий, нами не было обнаружено.
Актуальность и недостаточная изученность данной проблемы позволили сформулировать цель исследования - проанализировать научно-педагогические и методические аспекты развития тембрового слуха учащихся 2-3 классов на уроках музыки средствами игровых технологий.
Объект исследования - музыкальное учащихся 2-3 классов на уроках музыки.
Предмет исследования - развитие тембрового слуха учащихся 2-3 классов на уроках музыки средствами игровых технологий.
Исходя из цели, были поставлены следующие задачи исследования:
1. рассмотреть проблему развития тембрового слуха в музыкальной педагогике и психологии;
2. раскрыть методические аспекты развития тембрового слуха учащихся на уроках музыки и выявить возможности использования игровых технологий в данном процессе;
3. разработать и апробировать сборник музыкально-дидактических игр для развития тембрового слуха учащихся на уроках музыки;
4. провести диагностику эффективности развития тембрового слуха учащихся 2-3 классов на уроках музыки в школе средствами игровых технологий.
Гипотеза исследования: развитие тембрового слуха учащихся 2-3 классов на уроках музыки будет осуществляться более эффективно, если:
- организация музыкально-образовательного процесса будет осуществляться с учетом возрастных особенностей музыкального развития младших школьников;
- на уроках музыки в школе использовать сборник музыкально-дидактических игр для развития тембрового слуха учащихся на уроках музыки.
Теоретико-методологическая основа исследования: системный, личностно-деятельностный подходы, фундаментальные труды в области психологии музыкальных способностей (А.Л. Готсдинер, Т.А. Литвинова, Е.В. Назайкинский, Б.М. Теплов и др.), теории и методики общего музыкального образования в начальной школе (Э.Б. Абдуллин, Л.Г. Дмитриева, Д.Б. Кабалевский, К. Орф, Н.М. Черноиваненко и др.).
Методы исследования: теоретические методы: методы научного познания (анализ и синтез, абстрагирование, моделирование и т.д.); изучение и анализ литературы по проблеме; эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, экспертные оценки, педагогический эксперимент).
Опытно-экспериментальная база исследования: МБОУ «Бегишевская СОШ имени М.Х. Хасанова» Заинского муниципального района Республики Татарстан.
Новизна исследования и теоретическая значимость работы заключается в том, что раскрыты особенности развития тембрового слуха учащихся на уроках музыки и выявлены возможности использования игровых технологий в данном процессе.
Практическая значимость работы заключается в том, материалы исследования, в частности, сборник музыкально-дидактических игр для развития тембрового слуха учащихся на уроках музыки, могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки и практической деятельности музыкально-педагогических кадров системы общего и дополнительного музыкального образования.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. Список литературы содержит 51 источник.
Условием осуществления музыкальной деятельности является наличие комплекса музыкальных способностей. Одной из ключевых способностей является музыкальный слух, который имеет различные виды: звуковысотный, динамический, ритмический, тембровый, мелодический, гармонический, полифонический, относительный, абсолютный. Каждый из видов музыкального слуха обеспечивает восприятие отдельных музыкально - выразительных средств, таких как звуковысотность, динамика, ритм, тембр, мелодика, гармония и др. Все виды слуха считаются разными сторонами одного феномена, но работают по-разному, в зависимости от тех «задач», которые музыкальный слух решает в конкретной ситуации.
По сравнению с другими видами музыкального слуха тембровый слух до сих находится на периферии научных изучений, и к настоящему моменту его сущность и свойства полностью не исследованы.
По мнению педагогов-музыкантов, тембровое развитие учащихся представляет собой важную область музыкально-слухового воспитания, однако многоаспектность самого явления «тембр», его сложнейшая психофизиологическая природа затрудняют разработку как теоретических, так и практических аспектов развития тембрового слуха в учебном процессе.
Представляется перспективным рассмотрение проблемы развития тембрового слуха учащихся в контексте применения современных образовательных технологий, а именно, игровых технологий, эффективность которых для детей младшего школьного возраста не требует доказательств.
Степень научной разработанности проблемы исследования. Проблема развития тембрового слуха находится на стыке различных областей познания: музыкальной психологии, музыкознания, теории и практики исполнительства, музыкальной педагогики.
Анализ литературы, посвященной проблеме исследования, показал, что музыкально-психологические аспекты тембрового слуха освещаются в работах таких ученых, как А.Л. Готсдинер, Т.А. Литвинова,
Е.В. Назайкинский, Б.М. Теплов, Г.М. Цыпин и др.
Педагогический анализ проблемы развития тембрового слуха учащихся в процессе музыкального образования рассмотрен в работах таких авторов, как Э.Б. Абдуллин, Л.Г. Дмитриева, Д.Б. Кабалевский, К. Орф, Т.В. Тютюнникова, Н.М. Черноиваненко и др.
Вопросам использования игровых технологий в музыкальном образовании посвящены исследования В.К. Белобородовой, H.A. Ветлугиной, Л.Г. Дмитриевой, О.П. Радыновой, Н.М. Черноиваненко и других.
Однако специальных работ, посвященных проблеме развития тембрового слуха учащихся младших классов на уроках музыки средствами игровых технологий, нами не было обнаружено.
Актуальность и недостаточная изученность данной проблемы позволили сформулировать цель исследования - проанализировать научно-педагогические и методические аспекты развития тембрового слуха учащихся 2-3 классов на уроках музыки средствами игровых технологий.
Объект исследования - музыкальное учащихся 2-3 классов на уроках музыки.
Предмет исследования - развитие тембрового слуха учащихся 2-3 классов на уроках музыки средствами игровых технологий.
Исходя из цели, были поставлены следующие задачи исследования:
1. рассмотреть проблему развития тембрового слуха в музыкальной педагогике и психологии;
2. раскрыть методические аспекты развития тембрового слуха учащихся на уроках музыки и выявить возможности использования игровых технологий в данном процессе;
3. разработать и апробировать сборник музыкально-дидактических игр для развития тембрового слуха учащихся на уроках музыки;
4. провести диагностику эффективности развития тембрового слуха учащихся 2-3 классов на уроках музыки в школе средствами игровых технологий.
Гипотеза исследования: развитие тембрового слуха учащихся 2-3 классов на уроках музыки будет осуществляться более эффективно, если:
- организация музыкально-образовательного процесса будет осуществляться с учетом возрастных особенностей музыкального развития младших школьников;
- на уроках музыки в школе использовать сборник музыкально-дидактических игр для развития тембрового слуха учащихся на уроках музыки.
Теоретико-методологическая основа исследования: системный, личностно-деятельностный подходы, фундаментальные труды в области психологии музыкальных способностей (А.Л. Готсдинер, Т.А. Литвинова, Е.В. Назайкинский, Б.М. Теплов и др.), теории и методики общего музыкального образования в начальной школе (Э.Б. Абдуллин, Л.Г. Дмитриева, Д.Б. Кабалевский, К. Орф, Н.М. Черноиваненко и др.).
Методы исследования: теоретические методы: методы научного познания (анализ и синтез, абстрагирование, моделирование и т.д.); изучение и анализ литературы по проблеме; эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, экспертные оценки, педагогический эксперимент).
Опытно-экспериментальная база исследования: МБОУ «Бегишевская СОШ имени М.Х. Хасанова» Заинского муниципального района Республики Татарстан.
Новизна исследования и теоретическая значимость работы заключается в том, что раскрыты особенности развития тембрового слуха учащихся на уроках музыки и выявлены возможности использования игровых технологий в данном процессе.
Практическая значимость работы заключается в том, материалы исследования, в частности, сборник музыкально-дидактических игр для развития тембрового слуха учащихся на уроках музыки, могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки и практической деятельности музыкально-педагогических кадров системы общего и дополнительного музыкального образования.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. Список литературы содержит 51 источник.
В результате исследования проблемы развития тембрового слуха учащихся 2-3 классов на уроках музыки в школе средствами игровых технологий были сделаны следующие выводы.
Условием осуществления музыкальной деятельности является наличие комплекса музыкальных способностей. Одной из ключевых способностей является музыкальный слух, который имеет различные виды: звуковысотный, динамический, ритмический, тембровый, мелодический, гармонический, полифонический, относительный, абсолютный. Каждый из видов музыкального слуха обеспечивает восприятие отдельных музыкально-выразительных средств, таких как звуковысотность, динамика, ритм, тембр, мелодика, гармония и др. Все виды слуха считаются разными сторонами одного феномена, но работают по-разному, в зависимости от тех «задач», которые музыкальный слух решает в конкретной ситуации.
Тембровый слух - это способность распознавать тембры, их специфические особенности и свойства. Развитый тембровый слух является важным показателем музыкальной зрелости, т.к. он оказывает воздействие на развитие слушательской, исполнительской, музыкально-творческой культуры личности и совершенствование музыкальной деятельности в целом.
По сравнению с другими видами музыкального слуха тембровый слух до сих находится на периферии научных изучений, и к настоящему моменту его сущность и свойства полностью не исследованы.
По мнению педагогов-музыкантов, тембровое развитие учащихся представляет собой важную область музыкально-слухового воспитания, однако многоаспектность самого явления «тембр», его сложнейшая психофизиологическая природа затрудняют разработку как теоретических, так и практических аспектов развития тембрового слуха в учебном процессе.
Тембровый слух является основой других видов и форм музыкального слуха, и его систематическое развитие в младшем школьном возрасте представляется важным в процессе школьных занятий на уроках музыки.
Разработкой проблемы развития тембрового слуха занимались ученые - музыковеды и психологи, определявшие его акустическую, физическую и художественную сущность: А.А. Володин, Ю.Н. Рагс, Б.М. Теплов и др.
Для интенсивного развития тембрового слуха учащихся на уроках музыки необходима организация специальной работы и использование специфических приемов и методов, направленных на: распознание учащимися тембров различных инструментов; определение границы внутри одного тембра, которые возникают в результате действия разных динамических, регистровых условий; рассмотрение сочетаний различных тембров, которые определяют взаимодействие музыкального
инструментального тембра с другими средствами музыкальной выразительности.
Для развития тембрового слуха необходимо накопление слухового опыта в аспекте звучания тембров разных инструментов, а также мужских, женских и детских певческих голосов.
Необходимость раскрытия возможностей развития тембрового слуха учащихся на уроках музыки средствами игровых технологий актуализировала разработку методического обеспечения данного процесса в виде сборника игр.
Игры сборника были разработаны для учащихся младших классов общеобразовательных школ. Содержание игр соответствует концепции уроков музыки на основе программы по музыке для 1-4 классов общеобразовательной школы Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т.С. Шмагиной.
Основная цель данных игр - развитие тембрового слуха учащихся на уроках музыки в школе.
В ходе опытно-экспериментального исследования нами было проведена диагностика развития тембрового слуха учащихся на уроках музыки в школе и доказана эффективность разработанного сборника.
Базой экспериментальной работы выступило Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Бегишевская средняя общеобразовательная школа имени Мансура Хасановича Хасанова».
Результаты проведенного исследования свидетельствуют о том, что разработанные игры для развития тембрового слуха на уроках музыки в школе решают поставленные задачи, что доказывает гипотезу исследования .
Условием осуществления музыкальной деятельности является наличие комплекса музыкальных способностей. Одной из ключевых способностей является музыкальный слух, который имеет различные виды: звуковысотный, динамический, ритмический, тембровый, мелодический, гармонический, полифонический, относительный, абсолютный. Каждый из видов музыкального слуха обеспечивает восприятие отдельных музыкально-выразительных средств, таких как звуковысотность, динамика, ритм, тембр, мелодика, гармония и др. Все виды слуха считаются разными сторонами одного феномена, но работают по-разному, в зависимости от тех «задач», которые музыкальный слух решает в конкретной ситуации.
Тембровый слух - это способность распознавать тембры, их специфические особенности и свойства. Развитый тембровый слух является важным показателем музыкальной зрелости, т.к. он оказывает воздействие на развитие слушательской, исполнительской, музыкально-творческой культуры личности и совершенствование музыкальной деятельности в целом.
По сравнению с другими видами музыкального слуха тембровый слух до сих находится на периферии научных изучений, и к настоящему моменту его сущность и свойства полностью не исследованы.
По мнению педагогов-музыкантов, тембровое развитие учащихся представляет собой важную область музыкально-слухового воспитания, однако многоаспектность самого явления «тембр», его сложнейшая психофизиологическая природа затрудняют разработку как теоретических, так и практических аспектов развития тембрового слуха в учебном процессе.
Тембровый слух является основой других видов и форм музыкального слуха, и его систематическое развитие в младшем школьном возрасте представляется важным в процессе школьных занятий на уроках музыки.
Разработкой проблемы развития тембрового слуха занимались ученые - музыковеды и психологи, определявшие его акустическую, физическую и художественную сущность: А.А. Володин, Ю.Н. Рагс, Б.М. Теплов и др.
Для интенсивного развития тембрового слуха учащихся на уроках музыки необходима организация специальной работы и использование специфических приемов и методов, направленных на: распознание учащимися тембров различных инструментов; определение границы внутри одного тембра, которые возникают в результате действия разных динамических, регистровых условий; рассмотрение сочетаний различных тембров, которые определяют взаимодействие музыкального
инструментального тембра с другими средствами музыкальной выразительности.
Для развития тембрового слуха необходимо накопление слухового опыта в аспекте звучания тембров разных инструментов, а также мужских, женских и детских певческих голосов.
Необходимость раскрытия возможностей развития тембрового слуха учащихся на уроках музыки средствами игровых технологий актуализировала разработку методического обеспечения данного процесса в виде сборника игр.
Игры сборника были разработаны для учащихся младших классов общеобразовательных школ. Содержание игр соответствует концепции уроков музыки на основе программы по музыке для 1-4 классов общеобразовательной школы Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т.С. Шмагиной.
Основная цель данных игр - развитие тембрового слуха учащихся на уроках музыки в школе.
В ходе опытно-экспериментального исследования нами было проведена диагностика развития тембрового слуха учащихся на уроках музыки в школе и доказана эффективность разработанного сборника.
Базой экспериментальной работы выступило Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Бегишевская средняя общеобразовательная школа имени Мансура Хасановича Хасанова».
Результаты проведенного исследования свидетельствуют о том, что разработанные игры для развития тембрового слуха на уроках музыки в школе решают поставленные задачи, что доказывает гипотезу исследования .