Введение 3
Глава 1. Теоретические основания развития тембрового слуха учащихся 2-3 классов на уроках музыки в школе средствами игровых технологий 7
1.1. Проблема развития тембрового слуха в музыкальной психологии и
педагогике 7
1.2. Методические аспекты развития тембрового слуха учащихся на
уроках музыки 15
1.3. Игровые технологии как средство развития тембрового слуха на
уроках музыки 22
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Методические аспекты развития тембрового слуха учащихся 2-3 классов на уроках музыки в школе средствами игровых технологий 30
2.1. Разработка и апробация сборника игр для развития тембрового
слуха на уроках музыки в школе 30
2.2. Диагностика эффективности развития тембрового слуха учащихся
2-3 классов на уроках музыки в школе средствами игровых технологий... 36
Выводы по главе 2 45
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение
Актуальность исследования. Важной задачей гуманизации образования выступает создание условий для реализации личностного и творческого потенциала, развития и актуализации общих и специальных способностей человека в различных сферах деятельности.
Условием осуществления музыкальной деятельности является наличие комплекса музыкальных способностей. Одной из ключевых способностей является музыкальный слух, который имеет различные виды: звуковысотный, динамический, ритмический, тембровый, мелодический, гармонический, полифонический, относительный, абсолютный. Каждый из видов музыкального слуха обеспечивает восприятие отдельных музыкально - выразительных средств, таких как звуковысотность, динамика, ритм, тембр, мелодика, гармония и др. Все виды слуха считаются разными сторонами одного феномена, но работают по-разному, в зависимости от тех «задач», которые музыкальный слух решает в конкретной ситуации.
По сравнению с другими видами музыкального слуха тембровый слух до сих находится на периферии научных изучений, и к настоящему моменту его сущность и свойства полностью не исследованы.
По мнению педагогов-музыкантов, тембровое развитие учащихся представляет собой важную область музыкально-слухового воспитания, однако многоаспектность самого явления «тембр», его сложнейшая психофизиологическая природа затрудняют разработку как теоретических, так и практических аспектов развития тембрового слуха в учебном процессе.
Представляется перспективным рассмотрение проблемы развития тембрового слуха учащихся в контексте применения современных образовательных технологий, а именно, игровых технологий, эффективность которых для детей младшего школьного возраста не требует доказательств.
Степень научной разработанности проблемы исследования. Проблема развития тембрового слуха находится на стыке различных областей познания: музыкальной психологии, музыкознания, теории и практики исполнительства, музыкальной педагогики.
Анализ литературы, посвященной проблеме исследования, показал, что музыкально-психологические аспекты тембрового слуха освещаются в работах таких ученых, как А.Л. Готсдинер, Т.А. Литвинова,
Е.В. Назайкинский, Б.М. Теплов, Г.М. Цыпин и др.
Педагогический анализ проблемы развития тембрового слуха учащихся в процессе музыкального образования рассмотрен в работах таких авторов, как Э.Б. Абдуллин, Л.Г. Дмитриева, Д.Б. Кабалевский, К. Орф, Т.В. Тютюнникова, Н.М. Черноиваненко и др.
Вопросам использования игровых технологий в музыкальном образовании посвящены исследования В.К. Белобородовой, H.A. Ветлугиной, Л.Г. Дмитриевой, О.П. Радыновой, Н.М. Черноиваненко и других.
Однако специальных работ, посвященных проблеме развития тембрового слуха учащихся младших классов на уроках музыки средствами игровых технологий, нами не было обнаружено.
Актуальность и недостаточная изученность данной проблемы позволили сформулировать цель исследования - проанализировать научно-педагогические и методические аспекты развития тембрового слуха учащихся 2-3 классов на уроках музыки средствами игровых технологий.
Объект исследования - музыкальное учащихся 2-3 классов на уроках музыки.
Предмет исследования - развитие тембрового слуха учащихся 2-3 классов на уроках музыки средствами игровых технологий.
Исходя из цели, были поставлены следующие задачи исследования:
1. рассмотреть проблему развития тембрового слуха в музыкальной педагогике и психологии;
2. раскрыть методические аспекты развития тембрового слуха учащихся на уроках музыки и выявить возможности использования игровых технологий в данном процессе;
3. разработать и апробировать сборник музыкально-дидактических игр для развития тембрового слуха учащихся на уроках музыки;
4. провести диагностику эффективности развития тембрового слуха учащихся 2-3 классов на уроках музыки в школе средствами игровых технологий.
Гипотеза исследования: развитие тембрового слуха учащихся 2-3 классов на уроках музыки будет осуществляться более эффективно, если:
- организация музыкально-образовательного процесса будет осуществляться с учетом возрастных особенностей музыкального развития младших школьников;
- на уроках музыки в школе использовать сборник музыкально-дидактических игр для развития тембрового слуха учащихся на уроках музыки.
Теоретико-методологическая основа исследования: системный, личностно-деятельностный подходы, фундаментальные труды в области психологии музыкальных способностей (А.Л. Готсдинер, Т.А. Литвинова, Е.В. Назайкинский, Б.М. Теплов и др.), теории и методики общего музыкального образования в начальной школе (Э.Б. Абдуллин, Л.Г. Дмитриева, Д.Б. Кабалевский, К. Орф, Н.М. Черноиваненко и др.).
Методы исследования: теоретические методы: методы научного познания (анализ и синтез, абстрагирование, моделирование и т.д.); изучение и анализ литературы по проблеме; эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, экспертные оценки, педагогический эксперимент).
Опытно-экспериментальная база исследования: МБОУ «Бегишевская СОШ имени М.Х. Хасанова» Заинского муниципального района Республики Татарстан.
Новизна исследования и теоретическая значимость работы заключается в том, что раскрыты особенности развития тембрового слуха учащихся на уроках музыки и выявлены возможности использования игровых технологий в данном процессе.
Практическая значимость работы заключается в том, материалы исследования, в частности, сборник музыкально-дидактических игр для развития тембрового слуха учащихся на уроках музыки, могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки и практической деятельности музыкально-педагогических кадров системы общего и дополнительного музыкального образования.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. Список литературы содержит 51 источник.
В результате исследования проблемы развития тембрового слуха учащихся 2-3 классов на уроках музыки в школе средствами игровых технологий были сделаны следующие выводы.
Условием осуществления музыкальной деятельности является наличие комплекса музыкальных способностей. Одной из ключевых способностей является музыкальный слух, который имеет различные виды: звуковысотный, динамический, ритмический, тембровый, мелодический, гармонический, полифонический, относительный, абсолютный. Каждый из видов музыкального слуха обеспечивает восприятие отдельных музыкально-выразительных средств, таких как звуковысотность, динамика, ритм, тембр, мелодика, гармония и др. Все виды слуха считаются разными сторонами одного феномена, но работают по-разному, в зависимости от тех «задач», которые музыкальный слух решает в конкретной ситуации.
Тембровый слух - это способность распознавать тембры, их специфические особенности и свойства. Развитый тембровый слух является важным показателем музыкальной зрелости, т.к. он оказывает воздействие на развитие слушательской, исполнительской, музыкально-творческой культуры личности и совершенствование музыкальной деятельности в целом.
По сравнению с другими видами музыкального слуха тембровый слух до сих находится на периферии научных изучений, и к настоящему моменту его сущность и свойства полностью не исследованы.
По мнению педагогов-музыкантов, тембровое развитие учащихся представляет собой важную область музыкально-слухового воспитания, однако многоаспектность самого явления «тембр», его сложнейшая психофизиологическая природа затрудняют разработку как теоретических, так и практических аспектов развития тембрового слуха в учебном процессе.
Тембровый слух является основой других видов и форм музыкального слуха, и его систематическое развитие в младшем школьном возрасте представляется важным в процессе школьных занятий на уроках музыки.
Разработкой проблемы развития тембрового слуха занимались ученые - музыковеды и психологи, определявшие его акустическую, физическую и художественную сущность: А.А. Володин, Ю.Н. Рагс, Б.М. Теплов и др.
Для интенсивного развития тембрового слуха учащихся на уроках музыки необходима организация специальной работы и использование специфических приемов и методов, направленных на: распознание учащимися тембров различных инструментов; определение границы внутри одного тембра, которые возникают в результате действия разных динамических, регистровых условий; рассмотрение сочетаний различных тембров, которые определяют взаимодействие музыкального
инструментального тембра с другими средствами музыкальной выразительности.
Для развития тембрового слуха необходимо накопление слухового опыта в аспекте звучания тембров разных инструментов, а также мужских, женских и детских певческих голосов.
Необходимость раскрытия возможностей развития тембрового слуха учащихся на уроках музыки средствами игровых технологий актуализировала разработку методического обеспечения данного процесса в виде сборника игр.
Игры сборника были разработаны для учащихся младших классов общеобразовательных школ. Содержание игр соответствует концепции уроков музыки на основе программы по музыке для 1-4 классов общеобразовательной школы Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т.С. Шмагиной.
Основная цель данных игр - развитие тембрового слуха учащихся на уроках музыки в школе.
В ходе опытно-экспериментального исследования нами было проведена диагностика развития тембрового слуха учащихся на уроках музыки в школе и доказана эффективность разработанного сборника.
Базой экспериментальной работы выступило Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Бегишевская средняя общеобразовательная школа имени Мансура Хасановича Хасанова».
Результаты проведенного исследования свидетельствуют о том, что разработанные игры для развития тембрового слуха на уроках музыки в школе решают поставленные задачи, что доказывает гипотезу исследования .
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
