Изучение специфики произвольной регуляции сенсомоторной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР (Алтайский Государственный Педагогический Университет)
База исследования: МБДОУ №22 компенсирующего вида г. Барнаула.
Выборка. 10 детей старшего дошкольного возраста от 5 лет 2 месяцев до 6 лет 6 месяцев, из них 5 мальчиков и 5 девочек. У всех старших дошкольников согласно заключению ПММК диагностировано ЗПР.
В приложении результаты исследования в табличном виде. .
Если в данной работе поменять название базы исследования на нужное, то работа подойдет для любого города или вуза.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ СЕНСОМОТОРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ 6
1.1 Сенсомоторная деятельность детей старшего дошкольного возраста 6
1.2 Развитие произвольной регуляции сенсомоторной деятельности детей в онтогенезе 10
1.3 Развитие произвольной регуляции сенсомоторной деятельности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического
развития 16
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРМИЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ СЕНСОМОТОРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕЕТЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 21
2.1 Организация и методики исследования 21
2.2 Анализ и описание результатов исследования 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 35
Актуальность исследования. Развитие произвольной саморегуляции сенсомоторной деятельности у детей одна из актуальных проблем современной педагогики. Поэтому необходимо научить ребенка самому регулировать, управлять своими движениями, ловкостью. Развитие у ребенка старшего дошкольного возраста произвольности является одним из основных показателей готовности к школе. Если у ребенка недостаточно сформирована произвольная регуляция сенсомоторной деятельности, он плохо включается в процесс обучения, что при нормальном уровне интеллектуального развития может привести к отставанию в освоении школьной программы. У детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (далее – ЗПР) наблюдаются грубые нарушения в развитии произвольной регуляции сенсомоторной деятельности, что в будущем значительно усложнит их процесс обучения в школе. Поэтому развитию произвольная регуляция сенсомоторной деятельности необходимо уделять особое внимание.
В настоящее время наблюдается противоречие между необходимостью развития произвольной регуляции сенсомоторной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР и отсутствием специальных приемов в практике работы воспитателей ДОУ.
Проблема исследования: каковы особенности развития произвольной регуляции сенсомоторной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
Цель исследования – изучить особенности развития произвольной регуляции сенсомоторной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Задачи исследования:
1. Раскрыть особенности развития сенсомоторной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
2. Охарактеризовать закономерности сенсомоторного развития у детей в онтогенезе.
3. Определить особенности развития произвольной регуляции сенсомоторной деятельности в экспериментальном исследовании.
Объект исследования – произвольная регуляция сенсомоторной деятельности.
Предмет исследования – произвольной регуляции сенсомоторной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития будут выявлены нарушения в развитии произвольной регуляции в сенсомоторной деятельности: грубые нарушения в развитии произвольного внимания и восприятия, не развитая моторная ловкость, нарушенная координация движений и т.д.
Методы исследования: теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; эмпирические: тестирование, количественный и качественный анализ результатов тестирования.
Методики исследования:
1. Методика «Эталоны» О. М. Дьяченко.
2. Методика Доски Сегена» Э. Сегена.
3. Методика «Срисовывание с доски и самостоятельное продолжение узора» Г. Ф. Кумариной.
Теоретико-методологическая основа исследования. Методологическую основу исследования составили научные труды Л. С. Выготского, А. П. Усовой, О. С. Фроловой и других. В работах Л. С. Выготского, А. Н. Сунцовой и др. раскрыта сущность понятия «сенсомоторная деятельность». В исследованиях А. Н. Нехорошковой, Т. С. Смирновой и др. обоснованы педагогические условия развития произвольной регуляции сенсомоторной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
База исследования: МБДОУ №22 компенсирующего вида г. Барнаула.
Выборка. 10 детей старшего дошкольного возраста от 5 лет 2 месяцев до 6 лет 6 месяцев, из них 5 мальчиков и 5 девочек. У всех старших дошкольников согласно заключению ПММК диагностировано ЗПР.
Этапы исследования:
Первый этап организационно-подготовительный – изучалась специальная литература по проблеме исследования; определялись задачи исследования, понятийный аппарат.
Второй этап содержательно-технологический – выявлялись критерии, показатели и уровни определения особенностей развития произвольной регуляции сенсомоторной деятельности у старших дошкольников с ЗПР. Осуществлялась обработка эмпирических данных, формулировали выводы по результатам проведенного исследования.
Третий этап заключительно-обобщающий – систематизировались и обобщались итоги исследовательской работы, оформлялись результаты исследования.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, списка литературы, приложения.
Регуляция сенсомоторной деятельности может быть произвольной и непроизвольной, первая – имеет сознательную цель, она не зависит от каких-либо побуждений. Непроизвольная регуляция сенсомоторной деятельности осуществляется непреднамеренно, импульсивно, последствия собственного поведения заранее не предполагаются.
Произвольная регуляция сенсомоторной деятельности осуществляется как единый процесс, обеспечивая мобилизацию и интеграцию психологических особенностей человека для достижения целей деятельности и поведения. Процесс произвольной регуляции сенсомоторной деятельности способствует выработке гармоничного поведения, на его основе развивается способность управлять собой сообразно реализации поставленной цели, направлять свое поведение в соответствии с требованиями жизни.
В силу особенностей развития детей с задержкой психического развития, у них прослеживаются значительные нарушения в развитии произвольной регуляции в сенсомоторной деятельности: есть грубые нарушения в развитии произвольного внимания и восприятия, не развита моторная ловкость, нарушена координация движений и т.д.
Полученные теоретические и практические данные подтвердили правильность выдвинутой гипотезы. Выполненное исследование не исчерпывает всех аспектов проблемы, но существенно дополняет разделы изучения особенностей развития произвольной саморегуляции сенсомоторной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством двигательной деятельности, дает возможность дальнейших исследований данной проблемы. Перспективным направлением дальнейших исследований может быть изучение проблемы формирования саморегуляции посредством интегрированных видов деятельности.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
