Помощь студентам в учебе
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ТАТАРСКОГО ПЕСЕННОГО ФОЛЬКЛОРА
|
Введение 3
Глава 1.Теоретические основания патриотического воспитания учащихся младших классов средствами татарского песенного фольклора 9
1.1 Теоретические аспекты патриотического воспитания учащихся младших классов 9
1.2 Педагогический потенциал татарского песенного фольклора во внеурочной работе с учащимися младших классов 21
Выводы по 1 главе 34
Глава 2. Практический опыт патриотического воспитания во внеурочной деятельности с учащимися третьего класса на основе татарского песенного фольклора 37
2.1. Разработка программы «Патриотическое воспитание средствами
татарского песенного фольклора» во внеурочной деятельности для учащихся третьего класса 37
2.2. Опытно-экспериментальная работа по апробации программы
«Патриотическое воспитание средствами татарского песенного фольклора» во внеурочной деятельности учащихся третьего класса. 48
Выводы по 2 главе 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложения
Глава 1.Теоретические основания патриотического воспитания учащихся младших классов средствами татарского песенного фольклора 9
1.1 Теоретические аспекты патриотического воспитания учащихся младших классов 9
1.2 Педагогический потенциал татарского песенного фольклора во внеурочной работе с учащимися младших классов 21
Выводы по 1 главе 34
Глава 2. Практический опыт патриотического воспитания во внеурочной деятельности с учащимися третьего класса на основе татарского песенного фольклора 37
2.1. Разработка программы «Патриотическое воспитание средствами
татарского песенного фольклора» во внеурочной деятельности для учащихся третьего класса 37
2.2. Опытно-экспериментальная работа по апробации программы
«Патриотическое воспитание средствами татарского песенного фольклора» во внеурочной деятельности учащихся третьего класса. 48
Выводы по 2 главе 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложения
Актуальность исследования. Проблема патриотического воспитания наиболее актуальна в наше время. Величайшей национальной ценностью всегда был патриотизм - любовь к своему народу, неотрывная привязанность к месту своего рождения, уважение к предкам, традициям, культуре, всему укладу жизни. В последние десятилетия утрата нашим обществом традиционного патриотического сознания стала более заметной. Поэтому всё острее встаёт вопрос о повышении уровня патриотического воспитания. В Федеральном законе от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" выделяются следующие принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования, которые ориентированы на патриотическое воспитание:
- гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
- единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства;
- создание благоприятных условий для интеграции системы образования Российской Федерации с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе;
Сформировать у учащихся чувства патриотизма как важнейшей духовно-нравственной и гражданской ценности - неотложная задача общеобразовательной школы, начиная с первого года обучения ребенка. Поэтому внеурочная работа является важным звеном учебно¬воспитательного процесса и остается актуальной в наше время. Эта работа ориентирована на расширение и углубление базовых знаний и умений, на развитие способностей, познавательного интереса, на приобщение к исследовательской работе, на организацию социальной деятельности школьников в пределах своего края.
Проблема патриотического воспитания приобретает особое значение - вследствие того, что педагогические традиции, уходящие корнями в историю народа, требуют адаптации к сегодняшнему дню.
Приоритетом воспитательной политики становится любовь к Родине, чувство ответственности за судьбу Отечества, готовность к его защите, подготовка младшего школьника к жизнедеятельности и регуляции поведения в обществе. Актуализация проблемы усиливается тем, что школа как один из социальных институтов имеет высокий потенциал для создания педагогических условий патриотического воспитания подрастающего поколения.
Обращение к фольклору сегодня имеет глубокий социальный смысл, являясь средством патриотического, духовно - нравственного воспитания учащихся. Фольклор есть коллективное творчество народа, вобравшее в себя его вековой жизненный опыт и знание. Трудно найти другой материал, столь же близкий детям по духу и одновременно содержащий огромные воспитательно-обучающие возможности, каким является фольклор. Доступность для понимания, яркая образность, большие возможности для развития патриотических чувств, творческого мышления, инициативы, способности - все эти качества позволяют фольклору занять самое достойное место в воспитании учащихся. Обращение к фольклору открывает возможности сохранения складывающейся веками системы человеческих ценностей, гуманных отношений между людьми в современных условиях воспитания детей. Использование татарского песенного фольклора - значительно обогащает уроки музыки, позволяет найти новые пути организации самих уроков, внеурочных занятий, способствует установлению хороших взаимоотношений между учениками и учителем. Мудрость и простота, органично сочетающиеся в фольклоре, помогают донести до маленького человека высокие нравственные идеалы. Интерес к этой теме объединяет учителей, детей и их родителей, всех кто бережёт прошлое, ценит настоящее и смотрит в будущее.
Степень изученности проблемы
Сущностно-содержательная характеристика понятия патриотическое воспитание была изучено в работах Ю.К. Бабанского, В.С. Горбунова Б.Т. Лихачева, А.С. Макаренко, В.А. Сластенина, В.А.Сухомлинского. Различные вопросы общей педагогики были подробно изучены такими учеными, как Я.А.Коменский, В.С.Кукушин, Б.В.Куприянов, А.С. Макаренко, И.П. Подласый, К.Д.Ушинский, И.Ф. Харламов. Основные принципы организации внеурочной деятельности были раскрыты в исследованиях А.В.Александровой, Д. Б. Григорьева, В. И. Казаренкова, С. Т. Шацкого. Психологические особенности детей младшего школьного возраста были изучена такими учеными, как О.Ю. Величко, Л.С. Выготский, Л.И. Петрова. Методика музыкального образования была рассмотрена в работах О.А. Апраксиной, Б.В. Асафьева, Серова А.Н. Различные аспекты татарского музыкального фольклора были изучены Г.Еникеевым, Р. Исхаковой -Вамба, М.Н. Нигмедзяновым, Ф. Рашитовым.
В результате изучения теоретических материалов по теме исследования было выявлено противоречие между большой изученностью патриотического воспитания в общей педагогике и недостаточной разработанностью программного обеспечения для его реализации средствами татарского песенного фольклора в рамках внеурочной деятельности. На основании данного противоречия была сформулирована проблема исследования: Какое программное обеспечение позволит осуществлять патриотическое воспитание младших школьников средствами татарского песенного фольклора более эффективно? Исходя из всего вышесказанного, нами была определена тема выпускной квалификационной работы: «Патриотическое воспитание учащихся младших классов во внеурочной деятельности средствами татарского песенного фольклора».
Цель исследования: разработать методическое обеспечение на основе татарского песенного фольклора для патриотического воспитания учащихся во внеурочной деятельности.
Объект исследования: внеурочная музыкальная деятельность.
Предмет исследования: патриотическое воспитание учащихся младших классов.
Гипотеза исследования: процесс патриотического воспитания учащихся младших классов во внеурочной деятельности средствами татарского песенного фольклора будет проходить эффективней, если:
- изучить теоретические аспекты патриотического воспитания учащихся младших классов;
- выявить педагогический потенциал татарского песенного фольклора во внеурочной работе с учащимися младших классов;
- разработать программу «Патриотическое воспитание средствами татарского песенного фольклора» во внеурочной деятельности учащихся третьего класса;
- провести опытно-экспериментальную работу по апробации программы «Патриотическое воспитание средствами татарского песенного фольклора» во внеурочной деятельности учащихся третьего класса.
Для достижения нашей цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить теоретические аспекты патриотического воспитания
учащихся младших классов;
2. Выявить педагогический потенциал татарского песенного фольклора во внеурочной работе с учащимися младших классов;
3. Разработать программу «Патриотическое воспитание средствами татарского песенного фольклора» во внеурочной деятельности учащихся третьего класса;
4. Провести опытно-экспериментальную работу по апробации программы «Патриотическое воспитание средствами татарского песенного фольклора» во внеурочной деятельности учащихся третьего класса.
Теоретическая база исследования
В основу исследования были положены исследования, раскрывающие сущность патриотического воспитания А.Ф. Афтонасьева, С.В. Барышниковой, Я.А.Коменского, Ю.В. Крупнова, А.П. Куницына, А.Н. Радищева, В.А.Сухомлинского, С.Т. Шацкого, И.М. Ястребцова; труды по общей педагогике Я.А. Коменского, В.С. Кукушина, Б.В. Куприянова, А.С. Макаренко, И.П. Подласого, К.Д.Ушинского, И.Ф.Харламова; работа Н.А. Бердяева, А. С. Макаренко, В.А. Сластенина, Н. А. Щукина по внеурочной деятельности; труды, посвященные изучению психолого-возрастных особенностей младших школьников, таких ученых, как Л.С. Выготский, Н.К. Беспятова, А.А. Логинова, В.И. Максакова, Л.И. Петрова, работы по методике музыкального образования Э.Б. Абдуллина, Б.В. Асафьева, Т.Р.Симоновой, М.А. Михайловой; труды по изучению татарского музыкального фольклора А.Х. Абдуллина, З.Ф. Аминовой, В.И. Виноградова, М.Н. Нигмедзянова, Ф. Рашитова, Г. Сайфуллина.
В процессе проведения исследования были использованы теоретические методы: анализ научной литературы по общей педагогике, по психологии младших школьников, методике музыкального образования, татарскому фольклору, внеурочной деятельности, а также синтез, обобщение, индуктивные и дедуктивные методы (логические методы обобщения полученных эмпирическим путем данных). Также были использованы эмпирические методы: наблюдение (установки, интересы); метод опроса (беседа, анкетирование).
Исследование проводилось в несколько этапов.
Первый этап (2016 - 2017 гг.) - установочный: изучение и теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по теме выпускной квалификационной работы; анализ и оценка современного состояния проблемы в теории и практике. Проведение первого этапа констатирующего эксперимента.
Второй этап(2017г.) - практический: разработка программы по патриотическому воспитанию средствами татарского песенного фольклора, апробация программы во внеурочной работе с младшими школьниками. Третий этап (2017 - 2018 гг.) - обобщающий: проведение формирующего и контрольного этапов эксперимента, обобщение результатов исследования, оформление и структурирование результатов, оформление выпускной квалификационной работы.
Экспериментальной базой исследования стала МБОУ «Шикшинская основная общеобразовательная школа» Сабинского муниципального района с участием 21 обучающихся, из которых 10 составили экспериментальную, и 11 контрольную группы.
Научная новизна исследования состоит в том, что была разработана программа «Патриотическое воспитание средствами татарского песенного фольклора» по патриотическому воспитанию во внеурочной деятельности третьего класса.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная программа по патриотическому воспитанию средствами татарского песенного фольклора может быть использована при организации внеурочной работы с младшими школьниками в общеобразовательных учреждениях.
Структура работы включает в себя: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список литературы и приложение.
- гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
- единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства;
- создание благоприятных условий для интеграции системы образования Российской Федерации с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе;
Сформировать у учащихся чувства патриотизма как важнейшей духовно-нравственной и гражданской ценности - неотложная задача общеобразовательной школы, начиная с первого года обучения ребенка. Поэтому внеурочная работа является важным звеном учебно¬воспитательного процесса и остается актуальной в наше время. Эта работа ориентирована на расширение и углубление базовых знаний и умений, на развитие способностей, познавательного интереса, на приобщение к исследовательской работе, на организацию социальной деятельности школьников в пределах своего края.
Проблема патриотического воспитания приобретает особое значение - вследствие того, что педагогические традиции, уходящие корнями в историю народа, требуют адаптации к сегодняшнему дню.
Приоритетом воспитательной политики становится любовь к Родине, чувство ответственности за судьбу Отечества, готовность к его защите, подготовка младшего школьника к жизнедеятельности и регуляции поведения в обществе. Актуализация проблемы усиливается тем, что школа как один из социальных институтов имеет высокий потенциал для создания педагогических условий патриотического воспитания подрастающего поколения.
Обращение к фольклору сегодня имеет глубокий социальный смысл, являясь средством патриотического, духовно - нравственного воспитания учащихся. Фольклор есть коллективное творчество народа, вобравшее в себя его вековой жизненный опыт и знание. Трудно найти другой материал, столь же близкий детям по духу и одновременно содержащий огромные воспитательно-обучающие возможности, каким является фольклор. Доступность для понимания, яркая образность, большие возможности для развития патриотических чувств, творческого мышления, инициативы, способности - все эти качества позволяют фольклору занять самое достойное место в воспитании учащихся. Обращение к фольклору открывает возможности сохранения складывающейся веками системы человеческих ценностей, гуманных отношений между людьми в современных условиях воспитания детей. Использование татарского песенного фольклора - значительно обогащает уроки музыки, позволяет найти новые пути организации самих уроков, внеурочных занятий, способствует установлению хороших взаимоотношений между учениками и учителем. Мудрость и простота, органично сочетающиеся в фольклоре, помогают донести до маленького человека высокие нравственные идеалы. Интерес к этой теме объединяет учителей, детей и их родителей, всех кто бережёт прошлое, ценит настоящее и смотрит в будущее.
Степень изученности проблемы
Сущностно-содержательная характеристика понятия патриотическое воспитание была изучено в работах Ю.К. Бабанского, В.С. Горбунова Б.Т. Лихачева, А.С. Макаренко, В.А. Сластенина, В.А.Сухомлинского. Различные вопросы общей педагогики были подробно изучены такими учеными, как Я.А.Коменский, В.С.Кукушин, Б.В.Куприянов, А.С. Макаренко, И.П. Подласый, К.Д.Ушинский, И.Ф. Харламов. Основные принципы организации внеурочной деятельности были раскрыты в исследованиях А.В.Александровой, Д. Б. Григорьева, В. И. Казаренкова, С. Т. Шацкого. Психологические особенности детей младшего школьного возраста были изучена такими учеными, как О.Ю. Величко, Л.С. Выготский, Л.И. Петрова. Методика музыкального образования была рассмотрена в работах О.А. Апраксиной, Б.В. Асафьева, Серова А.Н. Различные аспекты татарского музыкального фольклора были изучены Г.Еникеевым, Р. Исхаковой -Вамба, М.Н. Нигмедзяновым, Ф. Рашитовым.
В результате изучения теоретических материалов по теме исследования было выявлено противоречие между большой изученностью патриотического воспитания в общей педагогике и недостаточной разработанностью программного обеспечения для его реализации средствами татарского песенного фольклора в рамках внеурочной деятельности. На основании данного противоречия была сформулирована проблема исследования: Какое программное обеспечение позволит осуществлять патриотическое воспитание младших школьников средствами татарского песенного фольклора более эффективно? Исходя из всего вышесказанного, нами была определена тема выпускной квалификационной работы: «Патриотическое воспитание учащихся младших классов во внеурочной деятельности средствами татарского песенного фольклора».
Цель исследования: разработать методическое обеспечение на основе татарского песенного фольклора для патриотического воспитания учащихся во внеурочной деятельности.
Объект исследования: внеурочная музыкальная деятельность.
Предмет исследования: патриотическое воспитание учащихся младших классов.
Гипотеза исследования: процесс патриотического воспитания учащихся младших классов во внеурочной деятельности средствами татарского песенного фольклора будет проходить эффективней, если:
- изучить теоретические аспекты патриотического воспитания учащихся младших классов;
- выявить педагогический потенциал татарского песенного фольклора во внеурочной работе с учащимися младших классов;
- разработать программу «Патриотическое воспитание средствами татарского песенного фольклора» во внеурочной деятельности учащихся третьего класса;
- провести опытно-экспериментальную работу по апробации программы «Патриотическое воспитание средствами татарского песенного фольклора» во внеурочной деятельности учащихся третьего класса.
Для достижения нашей цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить теоретические аспекты патриотического воспитания
учащихся младших классов;
2. Выявить педагогический потенциал татарского песенного фольклора во внеурочной работе с учащимися младших классов;
3. Разработать программу «Патриотическое воспитание средствами татарского песенного фольклора» во внеурочной деятельности учащихся третьего класса;
4. Провести опытно-экспериментальную работу по апробации программы «Патриотическое воспитание средствами татарского песенного фольклора» во внеурочной деятельности учащихся третьего класса.
Теоретическая база исследования
В основу исследования были положены исследования, раскрывающие сущность патриотического воспитания А.Ф. Афтонасьева, С.В. Барышниковой, Я.А.Коменского, Ю.В. Крупнова, А.П. Куницына, А.Н. Радищева, В.А.Сухомлинского, С.Т. Шацкого, И.М. Ястребцова; труды по общей педагогике Я.А. Коменского, В.С. Кукушина, Б.В. Куприянова, А.С. Макаренко, И.П. Подласого, К.Д.Ушинского, И.Ф.Харламова; работа Н.А. Бердяева, А. С. Макаренко, В.А. Сластенина, Н. А. Щукина по внеурочной деятельности; труды, посвященные изучению психолого-возрастных особенностей младших школьников, таких ученых, как Л.С. Выготский, Н.К. Беспятова, А.А. Логинова, В.И. Максакова, Л.И. Петрова, работы по методике музыкального образования Э.Б. Абдуллина, Б.В. Асафьева, Т.Р.Симоновой, М.А. Михайловой; труды по изучению татарского музыкального фольклора А.Х. Абдуллина, З.Ф. Аминовой, В.И. Виноградова, М.Н. Нигмедзянова, Ф. Рашитова, Г. Сайфуллина.
В процессе проведения исследования были использованы теоретические методы: анализ научной литературы по общей педагогике, по психологии младших школьников, методике музыкального образования, татарскому фольклору, внеурочной деятельности, а также синтез, обобщение, индуктивные и дедуктивные методы (логические методы обобщения полученных эмпирическим путем данных). Также были использованы эмпирические методы: наблюдение (установки, интересы); метод опроса (беседа, анкетирование).
Исследование проводилось в несколько этапов.
Первый этап (2016 - 2017 гг.) - установочный: изучение и теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по теме выпускной квалификационной работы; анализ и оценка современного состояния проблемы в теории и практике. Проведение первого этапа констатирующего эксперимента.
Второй этап(2017г.) - практический: разработка программы по патриотическому воспитанию средствами татарского песенного фольклора, апробация программы во внеурочной работе с младшими школьниками. Третий этап (2017 - 2018 гг.) - обобщающий: проведение формирующего и контрольного этапов эксперимента, обобщение результатов исследования, оформление и структурирование результатов, оформление выпускной квалификационной работы.
Экспериментальной базой исследования стала МБОУ «Шикшинская основная общеобразовательная школа» Сабинского муниципального района с участием 21 обучающихся, из которых 10 составили экспериментальную, и 11 контрольную группы.
Научная новизна исследования состоит в том, что была разработана программа «Патриотическое воспитание средствами татарского песенного фольклора» по патриотическому воспитанию во внеурочной деятельности третьего класса.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная программа по патриотическому воспитанию средствами татарского песенного фольклора может быть использована при организации внеурочной работы с младшими школьниками в общеобразовательных учреждениях.
Структура работы включает в себя: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список литературы и приложение.
1. Патриотическое воспитание является процессом формирования патриотических взглядов и убеждений, чувств и норм поведения. Содержание работы по формированию у учащихся гражданской культуры включает воспитание ответственности за судьбу Отечества, знание своих прав и обязанностей, уважительное отношение к законам государства, готовность исполнять их. Патриотическое воспитание включает в себя воспитание уважительного отношения к другим народам, уважение и понимания их традиций. Таким образом, патриотическое воспитание - это комплекс работы по формированию личности гражданина - патриота.
Цель патриотического воспитания - развитие в обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами.
2. Педагогический потенциал татарского песенного фольклора заключается в том, что он имеет большое значение для развития культуры, формирования творческих способностей и эстетического вкуса. Песенный фольклор татарского народа заключает в себе большой педагогический потенциал для патриотического воспитания. Такие общечеловеческие ценности и идеалы как любовь к Родине, любовь и уважение к родителям, близким, соседям, предкам, любовь матери к ребенку, уважительное отношение к природе, честность, достоинство, смелость и т. д. представлены в нем особенно широко и многогранно. Имея такое богатое наследие, нужно постараться сохранить его суметь донести до младшего поколения. Только так наши дети смогут получить правильное, высоко духовное, культурное воспитание, и только тогда в них проснется чувство патриотизма, интерес к историческому прошлому, любовь к родному краю, к своему народу.
3. Программа «Патриотическое воспитание средствами татарского песенного фольклора» представляет собой комплекс занятий, направленных на получение музыкально-фольклорных знаний и умений, систематизирующих теорию и практику с учетом возрастной психологии учащихся младших классов, включающих национально-региональный компонент. Она
направлена на решение задач патриотического воспитания в общеобразовательной школе в условиях модернизации системы образования. Программа предназначена для реализации в рамках внеурочной деятельности учащихся общеобразовательной школы.
^Экспериментальной базой послужила МБОУ «Шикшинская основная общеобразовательная школа» Сабинского муниципального района. Участниками эксперимента стали обучающиеся 3х классов: ученики А класса составили экспериментальную группу в количестве 10 человек, ученики Б класса - контрольную, в количестве 11 человек. В качестве методик диагностики уровня развития патриотических качеств учащихся была использована диагностическая методика Л.М. Фридмана «С чего начинается Родина?» и карточка экспертной оценки исполнения татарского песенного фольклора.
5. Анализ полученных данных по итогам третьего этапа эксперимента показал, что результаты по двум диагностикам в экспериментальной группе на контрольном этапе эксперимента стали значительно выше, по сравнению с констатирующим, тогда как динамика изменений в контрольной группе была незначительна. На основании полученных данных был сделан вывод о том, что разработанная программа «Патриотическое воспитание средствами татарского песенного фольклора» эффективна для развития патриотических чувств и может быть рекомендована для дальнейшего внедрения в процесс внеурочной деятельности учреждений общего образования.
Цель патриотического воспитания - развитие в обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами.
2. Педагогический потенциал татарского песенного фольклора заключается в том, что он имеет большое значение для развития культуры, формирования творческих способностей и эстетического вкуса. Песенный фольклор татарского народа заключает в себе большой педагогический потенциал для патриотического воспитания. Такие общечеловеческие ценности и идеалы как любовь к Родине, любовь и уважение к родителям, близким, соседям, предкам, любовь матери к ребенку, уважительное отношение к природе, честность, достоинство, смелость и т. д. представлены в нем особенно широко и многогранно. Имея такое богатое наследие, нужно постараться сохранить его суметь донести до младшего поколения. Только так наши дети смогут получить правильное, высоко духовное, культурное воспитание, и только тогда в них проснется чувство патриотизма, интерес к историческому прошлому, любовь к родному краю, к своему народу.
3. Программа «Патриотическое воспитание средствами татарского песенного фольклора» представляет собой комплекс занятий, направленных на получение музыкально-фольклорных знаний и умений, систематизирующих теорию и практику с учетом возрастной психологии учащихся младших классов, включающих национально-региональный компонент. Она
направлена на решение задач патриотического воспитания в общеобразовательной школе в условиях модернизации системы образования. Программа предназначена для реализации в рамках внеурочной деятельности учащихся общеобразовательной школы.
^Экспериментальной базой послужила МБОУ «Шикшинская основная общеобразовательная школа» Сабинского муниципального района. Участниками эксперимента стали обучающиеся 3х классов: ученики А класса составили экспериментальную группу в количестве 10 человек, ученики Б класса - контрольную, в количестве 11 человек. В качестве методик диагностики уровня развития патриотических качеств учащихся была использована диагностическая методика Л.М. Фридмана «С чего начинается Родина?» и карточка экспертной оценки исполнения татарского песенного фольклора.
5. Анализ полученных данных по итогам третьего этапа эксперимента показал, что результаты по двум диагностикам в экспериментальной группе на контрольном этапе эксперимента стали значительно выше, по сравнению с констатирующим, тогда как динамика изменений в контрольной группе была незначительна. На основании полученных данных был сделан вывод о том, что разработанная программа «Патриотическое воспитание средствами татарского песенного фольклора» эффективна для развития патриотических чувств и может быть рекомендована для дальнейшего внедрения в процесс внеурочной деятельности учреждений общего образования.