Введение
1. Теоретические основы особо охраняемых природных территорий 5
1.1. История формирования особо охраняемых природных территорий 5
1.2. Международная и российская классификация особо охраняемых
природных территорий
2. Географические аспекты Всемирного наследия 34
2.1. Роль географической культуры в изучении Всемирного наследия 34
2.2. Географические особенности размещения объектов 42
Всемирного культурного и природного наследия по регионам и странам мира.
3. Современное состояние изучения Всемирного наследия ЮНЕСКО
в школе и вузе
3.1. Изучение Всемирного наследия в вузах и в школьном курсе географии
3.2. Методические рекомендации по изучению Всемирного
наследия в школьном курсе географии
3.2.1. Экспериментальная работа по определению уровня
экологической культуры
3.2.2. Методическая разработка урока и внеклассного мероприятия
для 9х классов по теме памятники Всемирного природного наследия России
Заключение 76
Список использованных источников 77
В ежегодном послании президента РФ Владимира Путина Федеральному собранию обращается внимание на совершенствование высоких стандартов экологического благополучия в частности за счет организации новых особо охраняемых природных территории. Планируется, что откроется 24 новых заповедника и национальных парков, которые будут боле доступными для экологического туризма (Российская газета, 1 марта, 2018 г.)
В настоящее время в географическом образовании большое внимание уделяется гуманитаризации, т.е. осуществления повышенного интереса к духовной и материальной культуре человечества, к человеческим ценностям, к очеловеченной картине мира. Из гуманитаризации образования непосредственно вытекает широкий культурологический подход к нему. Он предусматривает воспитание образованной, культурной личности, владеющей основными компетенциями современного человека: элементами политической, экономической, экологической, правовой, художественно - эстетической культуры.
Актуальность вопросов изучения природного и культурного наследия в современном школьном географическом образовании связана с высоким культурно-экологическим потенциалом данного понятия реализуемом в познавательном и духовно-нравственном аспектах. Под Всемирным наследием подразумевают самые выдающиеся по значимости культурные и природные достопримечательности, которые необходимо сохранять оберегать в течение неограниченно длительного времени. Это, естественно, предполагает их изучение, познание и использование. Знакомство с объектами Всемирного наследия играет огромную роль в расширении кругозора, в формировании личности, владеющей элементами политической, экономической, экологической, правовой, художественно-эстетической культуры, в усвоении опыта эмоционально - ценностного отношения к миру, к деятельности. Изучение культурного и природного Всемирного наследия позволит усилить их познавательные интересы к знаниям вообще и к историко-географическим к частности. Создать условия для формирования компетенций ученика средней школы: информационно - коммуникативной, познавательной, рефлексивной и углубление содержания основного курса географии средней школы. Поэтому актуальна работа, посвященная роли Всемирного наследия в образовании.
Другой аспект актуальности работы прослеживается в возрастающей роли туризма. Использование памятников Наследия в целях туризма не менее, а даже более важно, чем в интересах науки. Только когда перед людьми раскрывается в явном и неявном виде их значение, туристы не только расширяют кругозор, особенно в сфере экологии, но и начинают их охранять.
Целью работы является подробное рассмотрение географических аспекты Всемирного наследия и их изучения в школьном курсе географии. Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи:
- проанализировать и изучить географические аспекты Всемирного наследия;
- раскрыть понятие Всемирного наследия и место в системе особо охраняемых природных территорий;
- рассмотреть роль в формирование географической культуры и развитие познавательных интересов школьников посредством ознакомления с Всемирным природным и культурным наследием мира, его регионов и крупнейших стран;
- рассмотреть изучение Всемирного наследия в школьном курсе географии.
Объект исследования - географические аспекты Всемирного наследия.
Предмет исследования - культурно-экологический потенциал Всемирного наследия в школьном географическом образовании.
В соответствии с поставленными во введении целью и задачами в работе рассмотрены теоретические основы особо охраняемых природных территории, история возникновения особо охраняемых природных территорий, географические аспекты Всемирного наследия. Место и роль понятия Всемирного наследия в школьном курсе географии. Проведена экспериментальная работа по выявления уровня экологической культуры и сформированности знаний о Всемирном наследии.
Таким образом, Всемирное наследие - это уникальная категория особо охраняемых природных территорий, которая включает как природные, так и культурные объекты. Подобные объекты, как указано в Конвенции, имеют выдающееся общечеловеческое значение с художественной, исторической, научной или природной точек зрения.
Географическими аспектами Всемирного наследия являются: пространственно - временными закономерностями; географические названия; пути освоения географического пространства; индикаторами циклического развития человечества; материальным отражением информации о важнейших событиях и этапах развития Земли и человечества, их взаимоотношениях - информации, которая формирует ноосферу для получения научной информации; главные центры ориентирования планеты. Они также являются объектами туризма, служат образованию, просвещению жителей планеты и развития экономики.
Анализ методической составляющей и экспериментальной работы по теме исследования показал, что разработанные дидактические материалы (особенно привлечь и заинтересовать в изучении нового материала помогают иллюстративный материал в виде презентаций, отрывков художественных и музыкальных произведений, работ художников и другие) повышают уровень экологической культуры школьников и повышению интереса к предмету география.
