МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ДМШ В ПРОЦЕССЕ АНСАМБЛЕВОГО МУЗИЦИРОВАНИЯ НА ФОРТЕПИАНО
|
Введение
Глава I. Теоретические аспекты музыкального развития учащихся в процессе ансамблевого музицирования на фортепиано
1.1. Музыкальное развитие учащихся как психолого-педагогическая
проблема 6
2.1. Ансамблевое музицирование на фортепиано как форма реализации
методов развивающего обучения 14
Глава II. Методическое обеспечение музыкального развития учащихся младших классов в процессе ансамблевого музицирования на фортепиано
2.1. Анализ методик обучения учащихся фортепианных отделений
ДМШ ансамблевому музицированию 23
2.2. Методическая разработка конспектов занятий по ансамблевому
музицированию на фортепиано для учащихся младших классов ДМШ 31
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 53
Глава I. Теоретические аспекты музыкального развития учащихся в процессе ансамблевого музицирования на фортепиано
1.1. Музыкальное развитие учащихся как психолого-педагогическая
проблема 6
2.1. Ансамблевое музицирование на фортепиано как форма реализации
методов развивающего обучения 14
Глава II. Методическое обеспечение музыкального развития учащихся младших классов в процессе ансамблевого музицирования на фортепиано
2.1. Анализ методик обучения учащихся фортепианных отделений
ДМШ ансамблевому музицированию 23
2.2. Методическая разработка конспектов занятий по ансамблевому
музицированию на фортепиано для учащихся младших классов ДМШ 31
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 53
Актуальность исследования. Развитию познавательного интереса способствует такая организация обучения, при которой ученик действует активно, вовлекается в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, решает вопросы проблемного, творческого характера. Только при активном отношении учащихся к делу, их непосредственном участии в «создании» музыки пробуждается интерес к искусству.
Огромную роль в реализации этих задач имеет ансамблевое музицирование. Приобщение детей к музыкальному искусству наиболее естественно происходит в активных формах совместного музицирования, в частности, в ансамблевой игре на фортепиано, которое составляет фундамент музыкального воспитания детей дошкольного, младшего и среднего школьного возраста. Подобный подход получил распространение во всём мире.
Ансамблевая игра представляет собой форму деятельности, открывающую самые благоприятные возможности для всестороннего и широкого развития учащихся. Накопление запаса ярких многочисленных слуховых представлений стимулирует формирование музыкального слуха, художественного воображения. С расширением объема постигаемой и анализируемой музыки увеличиваются и возможности музыкального мышления. Обобщение большого количества принципов и приемов игры на фортепиано стимулирует образование системы понятий. На гребне эмоциональной волны происходит общий подъем музыкально¬интеллектуальных действий. Из этого следует, что занятия ансамблевой игрой способствуют качественному улучшению процессов музыкального мышления.
Степень изученности проблемы. Примеры развивающей педагогики представляют собой творчество мастеров русской и советской фортепианной школы: А.Б. Гольденвейзера, А.Н. Есиповой, Н.С. Зверева, Г.Г.Нейгауза, Л.В. Николаева, А.Г.Рубинштейна, В.И. Сафонова.
Сущность феномена развивающего обучения исследована в трудах Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Д.Н. Узнадзе, Д.Б. Эльконина и др.; психолого-педагогические проблемы общего и специального музыкального образования представлены в исследованиях Э.Б. Абдуллина, Ю.Б. Алиева, O.A. Апраксиной, Л.Г. Арчажниковой, Т.Л. Беркман, Т.С. Комаровой, Л.А. Рапацкой, Л.И. Уколовой, Г.М. Цыпина и др.; основные положения теории и методики обучения игре на фортепиано изложены в трудах А.Д. Алексеева, Л.А. Баренбойма, Н.И. Голубовской, А.Г. Каузовой, Г.М. Когана, Я.И. Милыптейна, Г.Г. Нейгауза, А.П. Щапова и др.; вопросы ансамблевого музицирования затронуты в исследованиях М.В. Бутневой, И.И. Польской, Е.Г. Сорокиной и др.
Ансамблевому музицированию как методу музыкального развития учащихся посвящены работы Д.Д.Благого, М.В. Бутнева, И.Э. Бычкова, Г. Балаева, А.Матевосян и др.
Однако, несмотря на вышепредставленные работы, проблема музыкального развития учащихся младших классов ДМШ в процессе ансамблевого музицирования является не до конца изученной. В связи с этим перед нами стоит цель - осуществить музыкальное развитие учащихся младших классов ДМШ в процессе ансамблевого музицирования на фортепиано и предложить методы решения поставленной проблемы.
Объект исследования: музыкальное развитие учащихся.
Предмет исследования: музыкальное развитие учащихся в процессе ансамблевого музицирования на уроках фортепиано в ДМШ.
Гипотеза исследования: музыкальное развитие учащихся фортепианных отделений ДМШ в процессе ансамблевого музицирования будет эффективным, если:
- развивать музыкальные способности на нотном материале ансамблевого музицирования;
- развивать навыки игры в фортепианном ансамбле;
- воспитывать музыкальный вкус учащихся посредством знакомства с лучшими образцами фортепианного ансамблевого искусства.
Задачи:
1. Рассмотреть музыкальное развитие учащихся как психолого-педагогическую проблему;
2. Изучить ансамблевое музицирование на фортепиано как форму реализации принципов и методов развивающего обучения;
3. Осуществить анализ методик обучения фортепианному ансамблю;
4. Разработать методическое обеспечение музыкального развития учащихся младших классов ДМШ в процессе ансамблевого музицирования на фортепиано и апробировать их.
Методологической основой исследования являются общенаучные труды по педагогике и психологии Л.С. Выготского, И.Г. Песталоцци, Я.А. Коменского, В.А. Сухомлинского, Б.М.Теплова, К.Д. Ушинского и частнонаучные работы по методике музыкального развития А.Д. Артоболевской, А.Д. Алексеева, Л.А.Баренбойма, Г.Г.Нейгауза,
Методы исследования:
- теоретические: анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования,
- эмпирические: наблюдение и сравнение.
Новизна выпускной квалификационной работы заключается в разработке конспектов занятий, позволяющих осуществлять музыкальное развитие учащихся младших классов в процессе ансамблевой игры на фортепиано.
Практическая значимость: материалы исследования, разработки конспектов занятий могут быть полезны педагогам по классу фортепиано ДМШ и ДШИ.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.
Огромную роль в реализации этих задач имеет ансамблевое музицирование. Приобщение детей к музыкальному искусству наиболее естественно происходит в активных формах совместного музицирования, в частности, в ансамблевой игре на фортепиано, которое составляет фундамент музыкального воспитания детей дошкольного, младшего и среднего школьного возраста. Подобный подход получил распространение во всём мире.
Ансамблевая игра представляет собой форму деятельности, открывающую самые благоприятные возможности для всестороннего и широкого развития учащихся. Накопление запаса ярких многочисленных слуховых представлений стимулирует формирование музыкального слуха, художественного воображения. С расширением объема постигаемой и анализируемой музыки увеличиваются и возможности музыкального мышления. Обобщение большого количества принципов и приемов игры на фортепиано стимулирует образование системы понятий. На гребне эмоциональной волны происходит общий подъем музыкально¬интеллектуальных действий. Из этого следует, что занятия ансамблевой игрой способствуют качественному улучшению процессов музыкального мышления.
Степень изученности проблемы. Примеры развивающей педагогики представляют собой творчество мастеров русской и советской фортепианной школы: А.Б. Гольденвейзера, А.Н. Есиповой, Н.С. Зверева, Г.Г.Нейгауза, Л.В. Николаева, А.Г.Рубинштейна, В.И. Сафонова.
Сущность феномена развивающего обучения исследована в трудах Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Д.Н. Узнадзе, Д.Б. Эльконина и др.; психолого-педагогические проблемы общего и специального музыкального образования представлены в исследованиях Э.Б. Абдуллина, Ю.Б. Алиева, O.A. Апраксиной, Л.Г. Арчажниковой, Т.Л. Беркман, Т.С. Комаровой, Л.А. Рапацкой, Л.И. Уколовой, Г.М. Цыпина и др.; основные положения теории и методики обучения игре на фортепиано изложены в трудах А.Д. Алексеева, Л.А. Баренбойма, Н.И. Голубовской, А.Г. Каузовой, Г.М. Когана, Я.И. Милыптейна, Г.Г. Нейгауза, А.П. Щапова и др.; вопросы ансамблевого музицирования затронуты в исследованиях М.В. Бутневой, И.И. Польской, Е.Г. Сорокиной и др.
Ансамблевому музицированию как методу музыкального развития учащихся посвящены работы Д.Д.Благого, М.В. Бутнева, И.Э. Бычкова, Г. Балаева, А.Матевосян и др.
Однако, несмотря на вышепредставленные работы, проблема музыкального развития учащихся младших классов ДМШ в процессе ансамблевого музицирования является не до конца изученной. В связи с этим перед нами стоит цель - осуществить музыкальное развитие учащихся младших классов ДМШ в процессе ансамблевого музицирования на фортепиано и предложить методы решения поставленной проблемы.
Объект исследования: музыкальное развитие учащихся.
Предмет исследования: музыкальное развитие учащихся в процессе ансамблевого музицирования на уроках фортепиано в ДМШ.
Гипотеза исследования: музыкальное развитие учащихся фортепианных отделений ДМШ в процессе ансамблевого музицирования будет эффективным, если:
- развивать музыкальные способности на нотном материале ансамблевого музицирования;
- развивать навыки игры в фортепианном ансамбле;
- воспитывать музыкальный вкус учащихся посредством знакомства с лучшими образцами фортепианного ансамблевого искусства.
Задачи:
1. Рассмотреть музыкальное развитие учащихся как психолого-педагогическую проблему;
2. Изучить ансамблевое музицирование на фортепиано как форму реализации принципов и методов развивающего обучения;
3. Осуществить анализ методик обучения фортепианному ансамблю;
4. Разработать методическое обеспечение музыкального развития учащихся младших классов ДМШ в процессе ансамблевого музицирования на фортепиано и апробировать их.
Методологической основой исследования являются общенаучные труды по педагогике и психологии Л.С. Выготского, И.Г. Песталоцци, Я.А. Коменского, В.А. Сухомлинского, Б.М.Теплова, К.Д. Ушинского и частнонаучные работы по методике музыкального развития А.Д. Артоболевской, А.Д. Алексеева, Л.А.Баренбойма, Г.Г.Нейгауза,
Методы исследования:
- теоретические: анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования,
- эмпирические: наблюдение и сравнение.
Новизна выпускной квалификационной работы заключается в разработке конспектов занятий, позволяющих осуществлять музыкальное развитие учащихся младших классов в процессе ансамблевой игры на фортепиано.
Практическая значимость: материалы исследования, разработки конспектов занятий могут быть полезны педагогам по классу фортепиано ДМШ и ДШИ.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.
Ансамблевое музицирование обладает огромным развивающим потенциалом всего комплекса способностей учащихся и играет большую роль в реализации принципов развивающего обучения: музыкального слуха, памяти, ритмического чувства, двигательно-моторных навыков; расширяется музыкальный кругозор, интеллект музыканта; воспитывается и формируется художественный вкус, понимание стиля, формы, содержания исполняемого произведения. Такая форма занятий развивает важные профессионально-психологические качества: наблюдательность, критичность, стремление к совершенствованию собственного звучания, слуховой контроль, рационализация профессиональных игровых движений, поиск выразительности звучания. Мобилизуются ресурсы, появляется смысл занятий, ребенок ощущает успех - единственный источник внутренних сил и мотивации.
В заключении к своей работе отметим, что ансамблевое музицирование на фортепиано является одной из форм реализации принципов и методов развивающего обучения учащихся в ДМШ.
Осуществив анализ психолого-педагогической и музыкально-педагогической литературы, касающихся методов работы над ансабмлевым музицированием, мы пришли к выводу о том, что ансамблевое музицирование способствует реализации принципов развивающего обучения, т.к. оно, во- первых, развивает специальные музыкальные способности ребенка (музыкального слуха, памяти, ритмического чувства, двигательно-моторных навыков); во-вторых, расширяет музыкальный кругозор, интеллект музыканта; в- третьих, развивает художественный вкус, понимание стиля, формы, содержания исполняемого произведения; в-четвертых, такая форма занятий развивает важные профессионально-психологические качества:
наблюдательность, критичность, стремление к совершенствованию собственного звучания, слуховой контроль, рационализация профессиональных игровых движений, поиск выразительности звучания.
На основе анализа нескольких методических разработок, посвященных обучению фортепианному ансамблю, мы, в свою очередь, разработали собственный конспект занятий, имеющий задачи музыкального развития учащихся младших классов ДМШ. В нем мы описали методы работы, необходимые для реализации развивающего потенциала фортепианного ансамбля, и наметили ожидаемые результаты обучения.
В заключении к своей работе отметим, что ансамблевое музицирование на фортепиано является одной из форм реализации принципов и методов развивающего обучения учащихся в ДМШ.
Осуществив анализ психолого-педагогической и музыкально-педагогической литературы, касающихся методов работы над ансабмлевым музицированием, мы пришли к выводу о том, что ансамблевое музицирование способствует реализации принципов развивающего обучения, т.к. оно, во- первых, развивает специальные музыкальные способности ребенка (музыкального слуха, памяти, ритмического чувства, двигательно-моторных навыков); во-вторых, расширяет музыкальный кругозор, интеллект музыканта; в- третьих, развивает художественный вкус, понимание стиля, формы, содержания исполняемого произведения; в-четвертых, такая форма занятий развивает важные профессионально-психологические качества:
наблюдательность, критичность, стремление к совершенствованию собственного звучания, слуховой контроль, рационализация профессиональных игровых движений, поиск выразительности звучания.
На основе анализа нескольких методических разработок, посвященных обучению фортепианному ансамблю, мы, в свою очередь, разработали собственный конспект занятий, имеющий задачи музыкального развития учащихся младших классов ДМШ. В нем мы описали методы работы, необходимые для реализации развивающего потенциала фортепианного ансамбля, и наметили ожидаемые результаты обучения.
Подобные работы
- РАЗВИТИЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КЛАССЕ ДУХОВЫХ ИНСТРУМЕНТОВ ДЕТСКОЙ ШКОЛЫ ИСКУССТВ (НА ПРИМЕРЕ КУРАЯ)
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4230 р. Год сдачи: 2018 - ФОРМИРОВАНИЕ АНСАМБЛЕВОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ-ВИОЛОНЧЕЛИСТОВ В ДМШ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4320 р. Год сдачи: 2016 - РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА В КЛАССЕ ФОРТЕПИАНО ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ШКОЛ
Дипломные работы, ВКР, музыка. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - РАЗВИТИЕ ПОЛИФОНИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
УЧАЩИХСЯ-ПИАНИСТОВ НА МАТЕРИАЛЕ МУЗЫКИ XX ВЕКА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2017 - ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ ПОДБОРА ПО СЛУХУ
У ОБУЧАЮЩИХСЯ ДЕТСКОЙ ШКОЛЫ ИСКУССТВ НА ОСНОВЕ
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2018 - ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ОБЩЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КЛАССЕ СКРИПИЧНОГО АНСАМБЛЯ
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4265 р. Год сдачи: 2021