📄Работа №46798
Тема: ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ И ПЕРЕЖИВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ СРЕДНЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
70 листов
Год:
2018
Просмотров:
489
4270
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1 . Особенности психического развития старшеклассников 7
1.2 . Категория переживания 21
Вывод по главе 1 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 38
2.1 Организация и методы исследования 38
2.2 Результаты и их обсуждение 45
Вывод по главе 2 57
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 63
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1 . Особенности психического развития старшеклассников 7
1.2 . Категория переживания 21
Вывод по главе 1 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 38
2.1 Организация и методы исследования 38
2.2 Результаты и их обсуждение 45
Вывод по главе 2 57
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 63
📖 Введение
Актуальность исследования. В настоящее время научный интерес привлекает проблема эффективности роли учебной деятельности в самоопределении старшеклассников. В связи с расширением мировоззрения и человеческих взглядов, глобальных изменений в образе жизни и социальных условий более востребованными становятся глубокие знания о человеке. Исследования внутреннего, субъективного фактора могут способствовать преобразованию жизненного процесса в правильное направление. На данный момент существенно открытой остается проблема самоопределения. В данном исследовании особенно затронут вопрос самоопределения молодежи. Подростковый возраст наделен своеобразием и необычайностью протекания. Данный жизненный период характеризуется устремленностью в будущее, поиском последующей перспективы. Выбор дальнейшего жизненного пути находится в центре внимания, интересов и планов юношества. Главная задача, которая встает перед подростком - это выбор профессии. Адаптация к условиям актуального социального окружения требует от молодежи прогнозирования своего профессионального развития, в условиях постоянно меняющейся реальности. Правильный выбор профессии является значимым фактором в жизни человека. Однако, для многих подростков вопрос профессиональной ориентации в столь юном возрасте не до конца понятен. Учебная деятельность оказывает активное влияние на профессиональное самоопределение жизненного пути, так как сам процесс самоопределения формируется в учебной деятельности. Таким образом, проблема самоопределения является актуальной.
Так же в науке назревает необходимость исследования переживания как субъективного фактора, а так же влияния на него социально-психологических феноменов. Так, феномен самоопределения подростков, можно изучить в полной мере путем исследования переживания учебной деятельности. Учебная деятельность у старшеклассников является ведущей, и становится средством реализации жизненных планов, связанных с дальнейшим профессиональным
самоопределением. Существенно необходимым является рассмотрение субъективного фактора влияния учебной деятельности на самоопределение подростков.
В отечественной психологии понятие переживания рассматривалось известными психологами Л.С. Выготским и С.Л. Рубинштейном, которые считали, что категория переживания имеет ключевой, основополагающий, первичный характер. Многие ученые поддерживали данное определение. Однако, после критики А.Н. Леонтьевым трудов Л.С. Выготского, определение категории переживания стало рассматриваться в рамках деятельностного подхода (А.Н. Леонтьев, 1998).
Проблема исследования. Исследовать взаимосвязь между характеристиками переживания учебной деятельности и самоопределения старшеклассников.
Объект исследования - переживание учебной деятельности.
Предмет исследования - взаимосвязи между характеристиками переживания учебной деятельности и показателями самоопределения старшеклассников.
Цель исследования - изучить взаимосвязи между самоопределением и переживаниями учебной деятельности у выпускников среднеобразовательных учреждений
Задачи исследования.
1) Провести теоретический анализ по проблеме исследования
2) Подобрать методики и опросники, адекватные целям и задачам исследования
3) Провести сравнительный анализ характеристик самоопределения старшеклассников в сельских и городских средних образовательных учреждения
4) Провести сравнительный анализ характеристик самоопределения
старшеклассников в средних образовательных учреждениях разного статуса: средних образовательных школах и гимназиях
5) Провести исследование характеристик переживания учебной деятельности старшеклассников в течение учебной недели
6) Исследовать взаимосвязи между показателями характеристик самоопределения и показателями характеристик переживания учебной деятельности.
Гипотеза исследования - характеристики, взаимосвязи переживания учебной деятельности и показатель самоопределения имеют взаимосвязь в связи с географической локализацией и образовательным статусом.
Методологический подход: субъектный, субъектно-деятельностный и субъектно-системный подходы, представленные в трудах С.Л. Рубинштейна, А.В. Брушлинского, К.А. Абульхановой-Славской, В.В. Знакова, Е.А. Сергеенко и др.; теория переживания Л.Р. Фахрутдиновой.
Методики исследования. Для проведения исследования использовались следующие методики: Для проведения исследования использовались следующие психодиагностические методики: «Градусник переживания» Фахрутдиновой Л.Р., «Дифференциально-диагностический опросник» Е. А. Климова, «Опросник терминальных ценностей» И.Г.Сенина, опросник Л.Р. Фахрутдиновой «Психологическое измерение осознанности профессионального выбора».
Научная новизна исследования. Впервые проведен сравнительный анализ характеристик переживания учебной деятельности и самоопределения старшеклассников сельских и городских школ и гимназий.
Теоретическая значимость исследования. Внесен вклад в возрастную психологию ранней юности, исследованы психологические механизмы формирования самоопределения старшеклассников в учебной деятельности. Также наши исследования внесли вклад в развитие базовой категории переживания (общая психология), в развитие теории учебной деятельности (педагогическая психология).
Практическая значимость исследования связана с возможностью применения полученных результатов в психологическом консультировании, при оказании психологической помощи в самоопределении старшеклассников, а также в педагогической деятельности учителей, родителей и воспитателей при подготовке старшеклассников к выпускным экзаменам.
Структура выпускной квалификационной работы включает в себя: введение, 2 главы, выводы, заключение, список литературы и приложения.
Содержание работы изложено на 68 листах машинописного текста, включая 13 рисунков, список литературы содержит 46 наименований.
Так же в науке назревает необходимость исследования переживания как субъективного фактора, а так же влияния на него социально-психологических феноменов. Так, феномен самоопределения подростков, можно изучить в полной мере путем исследования переживания учебной деятельности. Учебная деятельность у старшеклассников является ведущей, и становится средством реализации жизненных планов, связанных с дальнейшим профессиональным
самоопределением. Существенно необходимым является рассмотрение субъективного фактора влияния учебной деятельности на самоопределение подростков.
В отечественной психологии понятие переживания рассматривалось известными психологами Л.С. Выготским и С.Л. Рубинштейном, которые считали, что категория переживания имеет ключевой, основополагающий, первичный характер. Многие ученые поддерживали данное определение. Однако, после критики А.Н. Леонтьевым трудов Л.С. Выготского, определение категории переживания стало рассматриваться в рамках деятельностного подхода (А.Н. Леонтьев, 1998).
Проблема исследования. Исследовать взаимосвязь между характеристиками переживания учебной деятельности и самоопределения старшеклассников.
Объект исследования - переживание учебной деятельности.
Предмет исследования - взаимосвязи между характеристиками переживания учебной деятельности и показателями самоопределения старшеклассников.
Цель исследования - изучить взаимосвязи между самоопределением и переживаниями учебной деятельности у выпускников среднеобразовательных учреждений
Задачи исследования.
1) Провести теоретический анализ по проблеме исследования
2) Подобрать методики и опросники, адекватные целям и задачам исследования
3) Провести сравнительный анализ характеристик самоопределения старшеклассников в сельских и городских средних образовательных учреждения
4) Провести сравнительный анализ характеристик самоопределения
старшеклассников в средних образовательных учреждениях разного статуса: средних образовательных школах и гимназиях
5) Провести исследование характеристик переживания учебной деятельности старшеклассников в течение учебной недели
6) Исследовать взаимосвязи между показателями характеристик самоопределения и показателями характеристик переживания учебной деятельности.
Гипотеза исследования - характеристики, взаимосвязи переживания учебной деятельности и показатель самоопределения имеют взаимосвязь в связи с географической локализацией и образовательным статусом.
Методологический подход: субъектный, субъектно-деятельностный и субъектно-системный подходы, представленные в трудах С.Л. Рубинштейна, А.В. Брушлинского, К.А. Абульхановой-Славской, В.В. Знакова, Е.А. Сергеенко и др.; теория переживания Л.Р. Фахрутдиновой.
Методики исследования. Для проведения исследования использовались следующие методики: Для проведения исследования использовались следующие психодиагностические методики: «Градусник переживания» Фахрутдиновой Л.Р., «Дифференциально-диагностический опросник» Е. А. Климова, «Опросник терминальных ценностей» И.Г.Сенина, опросник Л.Р. Фахрутдиновой «Психологическое измерение осознанности профессионального выбора».
Научная новизна исследования. Впервые проведен сравнительный анализ характеристик переживания учебной деятельности и самоопределения старшеклассников сельских и городских школ и гимназий.
Теоретическая значимость исследования. Внесен вклад в возрастную психологию ранней юности, исследованы психологические механизмы формирования самоопределения старшеклассников в учебной деятельности. Также наши исследования внесли вклад в развитие базовой категории переживания (общая психология), в развитие теории учебной деятельности (педагогическая психология).
Практическая значимость исследования связана с возможностью применения полученных результатов в психологическом консультировании, при оказании психологической помощи в самоопределении старшеклассников, а также в педагогической деятельности учителей, родителей и воспитателей при подготовке старшеклассников к выпускным экзаменам.
Структура выпускной квалификационной работы включает в себя: введение, 2 главы, выводы, заключение, список литературы и приложения.
Содержание работы изложено на 68 листах машинописного текста, включая 13 рисунков, список литературы содержит 46 наименований.
✅ Заключение
Мы провели исследование, цели которого достигнуты, задачи решены. Гипотеза частично подтверждена для сельской СОШ. Для остальных школ гипотеза, которая опирается на теоретические знания в области возрастной психологии, не подтверждена.
На основе теоретических и эмпирических исследований, можно сделать следующие выводы:
Период ранняя юность является сложным и переломным моментом в жизни каждого человека. Учебная деятельность в этом возрасте является ведущей. Именно процесс обучения оказывает влияние на формирование самоопределение.
В нашем исследовании раскрывается субъективный план учебной деятельности, который операционализируется через характеристики переживания. Исследование переживания учебной деятельности позволило нам исследовать внутренний план социальной ситуации старшеклассников, центральным новообразованием которого является самоопределение.
Переживание - это психологическая категория, определяющая явление самосознания, интегрирующее бытийность и субстанциональность субъективного мира человека, проявляющееся в виде когнитивных, эмоциональных процессов и телесных самоощущений субъекта, выступающее для субъекта как психическая деятельность по «переработке» получаемых впечатлений и встраивания их в образы внутреннего и внешнего мира.
В ходе исследования были выявлены сравнительные характеристики самоопределения и характеристик переживания между одиннадцатиклассниками сельских и городских образовательных учреждений, а так же между среднеобразовательными школами и гимназиями.
Было организовано исследование и подобраны методики, адекватные целям исследования.
Проведен сравнительный анализ характеристик самоопределения старшеклассников в сельских и городских средних образовательных учреждениях. Выявлено, что существуют различия по ценностной шкале «Духовная направленность» (p=0,038) и по сфере «Семейная жизнь» (p=0,05).
Проведен сравнительный анализ характеристик самоопределения старшеклассников в средних образовательных учреждениях разного статуса: средних образовательных школах и гимназиях. Выявлено, что между школами и гимназиями нет достоверных различий.
Проведено исследование характеристик переживания учебной деятельности старшеклассников в течение учебной недели. Выявлены парадоксальные результаты: уровень характеристик переживания учебной деятельности сельской СОШ оказался выше, чем остальные образовательные учреждения. Сельская и городская гимназия находятся на одинаковом уровне, подтверждая статус «гимназии».
Исследованы взаимосвязи между показателями характеристик самоопределения и показателями характеристик переживания учебной деятельности. Выявлено, что связь существует лишь в одной школе - сельской СОШ. Все остальные данные не имеют связи.
Полученные в данной работе результаты могут быть использованы в дальнейших научных исследованиях общей психологии, педагогической психологии. А так же применяться практическом ключе в психологическом консультировании, при оказании психологической помощи в самоопределении старшеклассников, а также в педагогической деятельности учителей, родителей и воспитателей при подготовке старшеклассников к выпускным экзаменам.
Данное исследование имеет большие перспективы и востребованную значимость для науки и практики.
На основе теоретических и эмпирических исследований, можно сделать следующие выводы:
Период ранняя юность является сложным и переломным моментом в жизни каждого человека. Учебная деятельность в этом возрасте является ведущей. Именно процесс обучения оказывает влияние на формирование самоопределение.
В нашем исследовании раскрывается субъективный план учебной деятельности, который операционализируется через характеристики переживания. Исследование переживания учебной деятельности позволило нам исследовать внутренний план социальной ситуации старшеклассников, центральным новообразованием которого является самоопределение.
Переживание - это психологическая категория, определяющая явление самосознания, интегрирующее бытийность и субстанциональность субъективного мира человека, проявляющееся в виде когнитивных, эмоциональных процессов и телесных самоощущений субъекта, выступающее для субъекта как психическая деятельность по «переработке» получаемых впечатлений и встраивания их в образы внутреннего и внешнего мира.
В ходе исследования были выявлены сравнительные характеристики самоопределения и характеристик переживания между одиннадцатиклассниками сельских и городских образовательных учреждений, а так же между среднеобразовательными школами и гимназиями.
Было организовано исследование и подобраны методики, адекватные целям исследования.
Проведен сравнительный анализ характеристик самоопределения старшеклассников в сельских и городских средних образовательных учреждениях. Выявлено, что существуют различия по ценностной шкале «Духовная направленность» (p=0,038) и по сфере «Семейная жизнь» (p=0,05).
Проведен сравнительный анализ характеристик самоопределения старшеклассников в средних образовательных учреждениях разного статуса: средних образовательных школах и гимназиях. Выявлено, что между школами и гимназиями нет достоверных различий.
Проведено исследование характеристик переживания учебной деятельности старшеклассников в течение учебной недели. Выявлены парадоксальные результаты: уровень характеристик переживания учебной деятельности сельской СОШ оказался выше, чем остальные образовательные учреждения. Сельская и городская гимназия находятся на одинаковом уровне, подтверждая статус «гимназии».
Исследованы взаимосвязи между показателями характеристик самоопределения и показателями характеристик переживания учебной деятельности. Выявлено, что связь существует лишь в одной школе - сельской СОШ. Все остальные данные не имеют связи.
Полученные в данной работе результаты могут быть использованы в дальнейших научных исследованиях общей психологии, педагогической психологии. А так же применяться практическом ключе в психологическом консультировании, при оказании психологической помощи в самоопределении старшеклассников, а также в педагогической деятельности учителей, родителей и воспитателей при подготовке старшеклассников к выпускным экзаменам.
Данное исследование имеет большие перспективы и востребованную значимость для науки и практики.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.