📄Работа №46777
Тема: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Психология
Объем:
135 листов
Год:
2018
Просмотров:
743
4220
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты проблемы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста
1.1. Сущностная характеристика понятия «духовно-нравственное воспитание» 13
1.2. Принципы духовно-нравственного воспитания 33
1.3. Педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей
младшего школьного возраста 43
Выводы по I главе 59
Глава II. Педагогическое обеспечение духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста
2.1 Организация и методики исследования 62
2.2. Особенности духовно-нравственного воспитания детей младшего
школьного возраста (констатирующий этап) 67
2.3. Апробация педагогических условий духовно-нравственного
воспитания детей младшего школьного возраста 79
2.4. Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа эксперимента 106
Выводы по II главе 120
Заключение 123
Библиографический список литературы 128
Глава I. Теоретические аспекты проблемы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста
1.1. Сущностная характеристика понятия «духовно-нравственное воспитание» 13
1.2. Принципы духовно-нравственного воспитания 33
1.3. Педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей
младшего школьного возраста 43
Выводы по I главе 59
Глава II. Педагогическое обеспечение духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста
2.1 Организация и методики исследования 62
2.2. Особенности духовно-нравственного воспитания детей младшего
школьного возраста (констатирующий этап) 67
2.3. Апробация педагогических условий духовно-нравственного
воспитания детей младшего школьного возраста 79
2.4. Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа эксперимента 106
Выводы по II главе 120
Заключение 123
Библиографический список литературы 128
📖 Введение
Актуальность исследования. Во все времена важным качеством человека считается духовно-нравственная воспитанность. Происходящие в современном обществе социально-экономические преобразования заставляют нас задуматься над вопросом: что ждет нас в будущем, и какими станут люди под влиянием технического прогресса? Ведь в настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение с каждым днем всё больше обвиняют безнравственности, бездуховности, безверии и агрессивности.
На сегодняшний день во всем мире наблюдается деформация моральных отношений между людьми, заметно пренебрежение правил культурного поведения, цинизм, дезинтеграция внутреннего мира развивающейся личности, вакуум духовности. Эгоизм и равнодушное отношение к людям всё больше проникают и в детскую среду. Все меньше в обществе остаётся места для проявления милосердия и сострадания к ближнему.
В настоящее время Россия переживает политический, экономический и социальный кризис, влияющий на нравственные устои общества. Отказ от прежних идеалов, отсутствие четко определенных целей, задач и ценностей вызвали нежелательные последствия в нравственном становлении подрастающего поколения.
Социологические, педагогические исследования свидетельствуют о том, что в эпоху социально-экономических перемен к наиболее сложным вопросам современной педагогической теории и практики относятся вопросы, связанные с духовным и нравственным становлением личности.
Значимость духовно-нравственного воспитания в России подчеркивается в нормативно-правовой базе воспитательного процесса, представленной Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.), федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС/Стандарт), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009 г.), Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, примерными основными образовательными программами образовательных учреждений для всех ступеней общего образования.
В 6 пункте I главы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования написано: «Стандарт направлен на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества».
В Республике Татарстан духовно-нравственное воспитание также является актуальным и значимым. В 21 пункте 1У главы Стратегии развития воспитания обучающихся в Республике Татарстан на 2015-2025 годы можно увидеть, что ключевое воспитательное направление в системе образования - это формирование духовно-нравственных качеств:
• духовное и нравственное развитие обучающихся на основе выработки адекватной самооценки, понимания смысла своей жизни, индивидуально ответственного поведения;
• развитие нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку собственным поступкам и поступкам других.
Все вышеперечисленное подтверждает, что в обществе созрела необходимость уделить внимание на духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения, и как мы видим, руководство нашей страны понимает важность данной проблемы и уже принимает всевозможные меры для этого.
Очень важно подчеркнуть, что в современном мире ребенок живет и развивается под влиянием различных положительных и негативных источников на его сознание и душу. Большое влияние на детей оказывает СМИ и современные гаджеты, через которые ведется антидуховная пропаганда, которая впоследствии становится причиной снижения нравственности детей. А воспитание духовности и нравственности очень важно, потому что нравственные знания не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей [15, с.15].
В силу непростой социально-экономической ситуации в мире, на первый план каждой семьи выступает финансовое благополучие, и родителям в первую очередь важно прокормить семью, а духовное и нравственное воспитание детей уходит на второй, а то и третий план. Вследствие этого, образовательным учреждениям помимо своей прямой задачи - обучения детей, приходится еще значительное часть времени уделять на духовно-нравственное воспитание детей.
Все это приводит к выводу, что современная школа должна воспитывать ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. А сделать это можно только через формирование устойчивых духовно-нравственных свойств личности школьника.
Вопросы духовно-нравственного воспитания подрастающих поколений постоянно привлекали внимание выдающихся мыслителей, таких как Аристотель [7], Декарт [30], Демокрит [21], Кант [36], Платон [53], Сократ [67].
Большой вклад в разработку проблем духовно-нравственного воспитания подрастающих поколений внесли отечественных учёные и философы прошлого (Н.А. Бердяев [14], С.Н. Булгаков [18], А.И. Герцен, И.А. Ильин [35], П.Ф. Каптерев [37], А. Сухомлинский [68], Л.Н. Толстой [70], К.Д. Ушинский [72] и другие).
Основы нравственности и духовности, их сущность, закономерности и условия формирования рассматриваются в трудах К.А. Абульхановой- Славской [2], В.Г. Александровой [4], Ш.А. Амонашвили [5], Е.П. Белозерцева [12], В.А. Беляевой [13], З.В. Видяковой [20], Л.П. Гладких, Е.В. Губановой [28], Л.Д. Кудрявцева [42], О.Г. Дробницкого [31], Л. И. Маленковой [45], С.Л. Рубинштейна [57], В.А. Сластёнина [62], С.Л. Соловейчика [64].
Но проблема духовно-нравственного воспитания детей актуальна и в наши дни. Об этом свидетельствую исследования С.И. Абрамова [1], А.Г. Адамовой [3], Д.А. Бежевец [11], Г.И. Веденеевой [19], О.А. Вороновой [22], А.П. Колпаковой [40], Р.Х. Лепехиной [44], Р.М. Сафиной [58], Ю.А. Сильновой [61], Н.А. Соловьевой [65], М.А. Хайманова [75].
Таким образом, в ходе анализа теоретических исследований и практического опыта по изучаемой проблеме, и в силу психолого-педагогической и социальной ситуации в обществе, становится очевидным противоречие исследования: между потребностью общества духовно-нравственном воспитании детей младшего школьного возраста с одной стороны, и недостаточной изученностью и разработанностью педагогических условий воспитания духовно-нравственной личности младшего школьника, с другой стороны.
Существующие противоречия и недостаточная теоретическая разработанность, а также практическая значимость определяют актуальность темы нашего исследования: «Педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста».
Выявленное противоречие обусловило проблему исследования: каковы педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста?
Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий духовно-нравственного воспитания младших школьников.
Объект исследования: процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия духовно нравственного воспитания младших школьников.
Гипотеза исследования: процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников будет успешным, если:
- опираться на сущностные характеристики понятия «духовнонравственное воспитание»;
- раскрыть принципы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста;
- обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были выдвинуты следующие задачи:
1. Раскрыть сущность понятия «духовно-нравственное воспитание».
2. Определить принципы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.
3. Выявить педагогические условия духовно-нравственного воспитания младших школьников.
4. В опытно-экспериментальной работе проверить эффективность выдвинутых педагогических условий духовно-нравственного воспитания младших школьников.
В соответствии с целью и задачами нами были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: анализ педагогической и психологической литературы по исследуемой проблеме, обобщения, систематизация;
- эмпирические: тестирование, педагогический эксперимент;
- методы обработки данных (качественный и количественный анализ).
Методологическую основу составляют исследования становления духовности личности (В.В. Знакова, H.A. Коваля, В.И. Ксенофонтова, С.Б. Крымского, A.B. Петровского, В.А. Петровского, В.А. Пономаренко, В.Д. Шадрикова и других); теории и концепции нравственности (Л.И. Божовича, В.В. Знакова, A.B. Зосимовского, Л. Колберга, В.А. Коломиец, Ж. Пиаже, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна, С.Г. Якобсона и других); исследования, раскрывающие особенности построения нравственного воспитания (Б.Б. Айсмонтаса, Л.И. Рувинского, И.Ф. Харламова и др.) и духовного (К.А. Абульхановой, Е.П. Белозерцева, В.В. Знакова, В.Д. Шадрикова и других); исследования психологических предпосылок духовно-нравственного воспитания ребенка младшего школьного возраста (В.В. Давыдова, B.C. Мухиной, Д.И. Фельдштейна и других).
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе МБОУ «Высокогорская общеобразовательная школа № 3» Высокогорского района Республики Татарстан. Выборку составили 46 учеников третьих классов: 3 «А» класс - экспериментальная группа (24 человека), 3 «Б» класс - контрольная группа (22 человека).
Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных условиях, в три этапа:
На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ проблемы в педагогической, психологической литературе по теме исследования; определялся научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно-экспериментального исследования.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе был осуществлён констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; апробировались педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.
На третьем (обобщающем) этапе осуществлялось завершение опытно-экспериментальной работы, проводилась систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования состоит в том, что выявлены педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста; разработана развивающая программа «Ты - это Мир!», направленная на духовно-нравственное воспитание младших школьников.
Теоретическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут стать дополнительным источником для современных теорий духовно-нравственного воспитания младших школьников. Выявленные в ходе исследования педагогические условия могут содействовать дальнейшему развитию концепции воспитания младших школьников, проживающих в условиях сельской местности.
Практическая значимость результатов исследования заключается в разработке и опытно-экспериментальной проверке выявленных педагогических условий, способствующих эффективному духовно-нравственному воспитанию детей младшего школьного возраста. Результаты магистерской работы могут быть использованы в практике образовательных учреждений начального образования учителями, воспитателями, педагогами-психологами, родителями при духовно - нравственном воспитании младших школьников.
Апробация результатов исследования осуществлялась на следующих конференциях:
• Назипова Г.Х. К вопросу о духовно-нравственном воспитании школьников / Итоговая научно-образовательная конференция студентов Казанского (Приволжского) федерального университета (2017, г. Казань, К(П)ФУ, очное участие, сертификат);
• Назипова Г.Х. Уровень духовно-нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста / Международная научно-практическая конференция «Приоритетные направления развития образования и науки» (2017, г. Чебоксары, ЦНС «Интерактив плюс», заочное участие, свидетельство);
• Назипова Г.Х. Уровень духовно-нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста / III Международный интеллектуальный конкурс студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов «University Stars - 2017» (2017, г. Москва, http://universitystars.ru, заочное участие, диплом 1 степени);
• Назипова Г.Х. Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста / IV Международная научно-практическая конференция «Образование и наука в современных реалиях» (2018, г. Чебоксары, ЦНС «Интерактив плюс», заочное участие, свидетельство);
• Назипова Г.Х. Педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста / Международный конкурс студентов, магистрантов, аспирантов «University ^owledge - 2018» (в рамках требований ФГОС) (2018, г. Москва, http://eee- knowledge.ru,заочное участие, диплом 2 степени);
• Назипова Г.Х. Особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников / Итоговая научно-образовательная конференция студентов Казанского (Приволжского) федерального университета (2018, г. Казань, К(П)ФУ, очное участие, диплом 1 степени);
• Назипова Г.Х. Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста / Всероссийская научно-практическая конференция «Г ражданско-патриотическое воспитание молодежи - вопрос национальной безопасности» (2018, г. Ростов-на-Дону, ЮФУ, сертификат);
• Назипова Г.Х. Педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста / X Международная студенческая научная конференция «Студенческий научный форум» - 2018 (2018, г. Москва, МГУ, очное участие, диплом победителя в номинации «За лучшую студенческую работу»).
Также апробация результатов исследования осуществлялась через публикацию статей:
1. Назипова Г.Х., Калацкая Н.Н. К вопросу о духовно-нравственном воспитании школьников / Г.Х. Назипова, Н.Н. Калацкая // Итоговая научно-образовательная конференция студентов Казанского федерального университета 2017 года: сб. тезисов: в 4 т. - Казань: Изд-во Казан. Ун-та, 2017. - Т. 2: Юридический факультет. Институт психологии и образования. Институт социально-философских наук и массовых коммуникаций. Институт управления, экономики и финансов. - С. 114-115
2. Назипова Г.Х., Калацкая Н.Н. Уровень духовно-нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста / Г.Х. Назипова, Н.Н. Калацкая // Приоритетные направления развития образования и науки: материалы II Междунар. науч.- практ. конф. (Чебоксары, 30 июля 2017 г.). В 2 т. Т. 1 / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. - С. 176-180
3. Назипова Г.Х., Калацкая Н.Н. Формы и методы духовнонравственного воспитания детей младшего школьного возраста / Г.Х. Назипова, Н.Н. Калацкая // Актуальные проблемы педагогики и психологии: Сборник научных трудов преподавателей, молодых ученых и студентов. Выпуск 20. /Под. Ред. Р.А. Валеевой. - Казань: Отечество, 2017. - С. 32-36
4. Назипова Г.Х., Калацкая Н.Н. Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста / Г.Х. Назипова, Н.Н. Калацкая // Образование и наука в современных реалиях: материалы IV Междунар. Науч.-практ. Конф. (Чебоксары, 26 февр. 2018 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.]. - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2018. - С. 80-83
5. Назипова Г.Х., Калацкая Н.Н. Уровень духовно-нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста / Г.Х. Назипова, Н.Н. Калацкая // UniversityStars - 2017: сборник проектов III Международного интеллектуального конкурса студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов. Россия, Москва, 30 декабря 2017 г. [Электронный ресурс] / под ред. Проф. Т.М. Коноплянник, У.М. Бахтикиреевой, Г.Б. Евгенева. - Электрон. Текст. Дан. (1 файл 8.5 Мб). - М.: РусАльянс Сова, 2018. - 1 электрон. Опт. Диск (CD-ROM). - ISBN 978- 5-6040971-0-6. - Загл. С этикетки диска.- С.317-323
6. Назипова Г.Х., Калацкая Н.Н. Особенности духовнонравственного воспитания младших школьников / Г.Х. Назипова, Н.Н. Калацкая // Итоговая научно-образовательная конференция студентов Казанского федерального университета 2018 года: сб. тезисов. - Казань: Изд-во Казан. Ун-та, 2018 (сборник в печати)
Структура исследования: исследование состоит из введения, двух глав, включающих 7 параграфов, выводы по главам, заключения, списка использованной литературы и приложений.
На сегодняшний день во всем мире наблюдается деформация моральных отношений между людьми, заметно пренебрежение правил культурного поведения, цинизм, дезинтеграция внутреннего мира развивающейся личности, вакуум духовности. Эгоизм и равнодушное отношение к людям всё больше проникают и в детскую среду. Все меньше в обществе остаётся места для проявления милосердия и сострадания к ближнему.
В настоящее время Россия переживает политический, экономический и социальный кризис, влияющий на нравственные устои общества. Отказ от прежних идеалов, отсутствие четко определенных целей, задач и ценностей вызвали нежелательные последствия в нравственном становлении подрастающего поколения.
Социологические, педагогические исследования свидетельствуют о том, что в эпоху социально-экономических перемен к наиболее сложным вопросам современной педагогической теории и практики относятся вопросы, связанные с духовным и нравственным становлением личности.
Значимость духовно-нравственного воспитания в России подчеркивается в нормативно-правовой базе воспитательного процесса, представленной Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.), федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС/Стандарт), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009 г.), Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, примерными основными образовательными программами образовательных учреждений для всех ступеней общего образования.
В 6 пункте I главы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования написано: «Стандарт направлен на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества».
В Республике Татарстан духовно-нравственное воспитание также является актуальным и значимым. В 21 пункте 1У главы Стратегии развития воспитания обучающихся в Республике Татарстан на 2015-2025 годы можно увидеть, что ключевое воспитательное направление в системе образования - это формирование духовно-нравственных качеств:
• духовное и нравственное развитие обучающихся на основе выработки адекватной самооценки, понимания смысла своей жизни, индивидуально ответственного поведения;
• развитие нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку собственным поступкам и поступкам других.
Все вышеперечисленное подтверждает, что в обществе созрела необходимость уделить внимание на духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения, и как мы видим, руководство нашей страны понимает важность данной проблемы и уже принимает всевозможные меры для этого.
Очень важно подчеркнуть, что в современном мире ребенок живет и развивается под влиянием различных положительных и негативных источников на его сознание и душу. Большое влияние на детей оказывает СМИ и современные гаджеты, через которые ведется антидуховная пропаганда, которая впоследствии становится причиной снижения нравственности детей. А воспитание духовности и нравственности очень важно, потому что нравственные знания не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей [15, с.15].
В силу непростой социально-экономической ситуации в мире, на первый план каждой семьи выступает финансовое благополучие, и родителям в первую очередь важно прокормить семью, а духовное и нравственное воспитание детей уходит на второй, а то и третий план. Вследствие этого, образовательным учреждениям помимо своей прямой задачи - обучения детей, приходится еще значительное часть времени уделять на духовно-нравственное воспитание детей.
Все это приводит к выводу, что современная школа должна воспитывать ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. А сделать это можно только через формирование устойчивых духовно-нравственных свойств личности школьника.
Вопросы духовно-нравственного воспитания подрастающих поколений постоянно привлекали внимание выдающихся мыслителей, таких как Аристотель [7], Декарт [30], Демокрит [21], Кант [36], Платон [53], Сократ [67].
Большой вклад в разработку проблем духовно-нравственного воспитания подрастающих поколений внесли отечественных учёные и философы прошлого (Н.А. Бердяев [14], С.Н. Булгаков [18], А.И. Герцен, И.А. Ильин [35], П.Ф. Каптерев [37], А. Сухомлинский [68], Л.Н. Толстой [70], К.Д. Ушинский [72] и другие).
Основы нравственности и духовности, их сущность, закономерности и условия формирования рассматриваются в трудах К.А. Абульхановой- Славской [2], В.Г. Александровой [4], Ш.А. Амонашвили [5], Е.П. Белозерцева [12], В.А. Беляевой [13], З.В. Видяковой [20], Л.П. Гладких, Е.В. Губановой [28], Л.Д. Кудрявцева [42], О.Г. Дробницкого [31], Л. И. Маленковой [45], С.Л. Рубинштейна [57], В.А. Сластёнина [62], С.Л. Соловейчика [64].
Но проблема духовно-нравственного воспитания детей актуальна и в наши дни. Об этом свидетельствую исследования С.И. Абрамова [1], А.Г. Адамовой [3], Д.А. Бежевец [11], Г.И. Веденеевой [19], О.А. Вороновой [22], А.П. Колпаковой [40], Р.Х. Лепехиной [44], Р.М. Сафиной [58], Ю.А. Сильновой [61], Н.А. Соловьевой [65], М.А. Хайманова [75].
Таким образом, в ходе анализа теоретических исследований и практического опыта по изучаемой проблеме, и в силу психолого-педагогической и социальной ситуации в обществе, становится очевидным противоречие исследования: между потребностью общества духовно-нравственном воспитании детей младшего школьного возраста с одной стороны, и недостаточной изученностью и разработанностью педагогических условий воспитания духовно-нравственной личности младшего школьника, с другой стороны.
Существующие противоречия и недостаточная теоретическая разработанность, а также практическая значимость определяют актуальность темы нашего исследования: «Педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста».
Выявленное противоречие обусловило проблему исследования: каковы педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста?
Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий духовно-нравственного воспитания младших школьников.
Объект исследования: процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия духовно нравственного воспитания младших школьников.
Гипотеза исследования: процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников будет успешным, если:
- опираться на сущностные характеристики понятия «духовнонравственное воспитание»;
- раскрыть принципы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста;
- обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были выдвинуты следующие задачи:
1. Раскрыть сущность понятия «духовно-нравственное воспитание».
2. Определить принципы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.
3. Выявить педагогические условия духовно-нравственного воспитания младших школьников.
4. В опытно-экспериментальной работе проверить эффективность выдвинутых педагогических условий духовно-нравственного воспитания младших школьников.
В соответствии с целью и задачами нами были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: анализ педагогической и психологической литературы по исследуемой проблеме, обобщения, систематизация;
- эмпирические: тестирование, педагогический эксперимент;
- методы обработки данных (качественный и количественный анализ).
Методологическую основу составляют исследования становления духовности личности (В.В. Знакова, H.A. Коваля, В.И. Ксенофонтова, С.Б. Крымского, A.B. Петровского, В.А. Петровского, В.А. Пономаренко, В.Д. Шадрикова и других); теории и концепции нравственности (Л.И. Божовича, В.В. Знакова, A.B. Зосимовского, Л. Колберга, В.А. Коломиец, Ж. Пиаже, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна, С.Г. Якобсона и других); исследования, раскрывающие особенности построения нравственного воспитания (Б.Б. Айсмонтаса, Л.И. Рувинского, И.Ф. Харламова и др.) и духовного (К.А. Абульхановой, Е.П. Белозерцева, В.В. Знакова, В.Д. Шадрикова и других); исследования психологических предпосылок духовно-нравственного воспитания ребенка младшего школьного возраста (В.В. Давыдова, B.C. Мухиной, Д.И. Фельдштейна и других).
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе МБОУ «Высокогорская общеобразовательная школа № 3» Высокогорского района Республики Татарстан. Выборку составили 46 учеников третьих классов: 3 «А» класс - экспериментальная группа (24 человека), 3 «Б» класс - контрольная группа (22 человека).
Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных условиях, в три этапа:
На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ проблемы в педагогической, психологической литературе по теме исследования; определялся научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно-экспериментального исследования.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе был осуществлён констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; апробировались педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.
На третьем (обобщающем) этапе осуществлялось завершение опытно-экспериментальной работы, проводилась систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования состоит в том, что выявлены педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста; разработана развивающая программа «Ты - это Мир!», направленная на духовно-нравственное воспитание младших школьников.
Теоретическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут стать дополнительным источником для современных теорий духовно-нравственного воспитания младших школьников. Выявленные в ходе исследования педагогические условия могут содействовать дальнейшему развитию концепции воспитания младших школьников, проживающих в условиях сельской местности.
Практическая значимость результатов исследования заключается в разработке и опытно-экспериментальной проверке выявленных педагогических условий, способствующих эффективному духовно-нравственному воспитанию детей младшего школьного возраста. Результаты магистерской работы могут быть использованы в практике образовательных учреждений начального образования учителями, воспитателями, педагогами-психологами, родителями при духовно - нравственном воспитании младших школьников.
Апробация результатов исследования осуществлялась на следующих конференциях:
• Назипова Г.Х. К вопросу о духовно-нравственном воспитании школьников / Итоговая научно-образовательная конференция студентов Казанского (Приволжского) федерального университета (2017, г. Казань, К(П)ФУ, очное участие, сертификат);
• Назипова Г.Х. Уровень духовно-нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста / Международная научно-практическая конференция «Приоритетные направления развития образования и науки» (2017, г. Чебоксары, ЦНС «Интерактив плюс», заочное участие, свидетельство);
• Назипова Г.Х. Уровень духовно-нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста / III Международный интеллектуальный конкурс студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов «University Stars - 2017» (2017, г. Москва, http://universitystars.ru, заочное участие, диплом 1 степени);
• Назипова Г.Х. Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста / IV Международная научно-практическая конференция «Образование и наука в современных реалиях» (2018, г. Чебоксары, ЦНС «Интерактив плюс», заочное участие, свидетельство);
• Назипова Г.Х. Педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста / Международный конкурс студентов, магистрантов, аспирантов «University ^owledge - 2018» (в рамках требований ФГОС) (2018, г. Москва, http://eee- knowledge.ru,заочное участие, диплом 2 степени);
• Назипова Г.Х. Особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников / Итоговая научно-образовательная конференция студентов Казанского (Приволжского) федерального университета (2018, г. Казань, К(П)ФУ, очное участие, диплом 1 степени);
• Назипова Г.Х. Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста / Всероссийская научно-практическая конференция «Г ражданско-патриотическое воспитание молодежи - вопрос национальной безопасности» (2018, г. Ростов-на-Дону, ЮФУ, сертификат);
• Назипова Г.Х. Педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста / X Международная студенческая научная конференция «Студенческий научный форум» - 2018 (2018, г. Москва, МГУ, очное участие, диплом победителя в номинации «За лучшую студенческую работу»).
Также апробация результатов исследования осуществлялась через публикацию статей:
1. Назипова Г.Х., Калацкая Н.Н. К вопросу о духовно-нравственном воспитании школьников / Г.Х. Назипова, Н.Н. Калацкая // Итоговая научно-образовательная конференция студентов Казанского федерального университета 2017 года: сб. тезисов: в 4 т. - Казань: Изд-во Казан. Ун-та, 2017. - Т. 2: Юридический факультет. Институт психологии и образования. Институт социально-философских наук и массовых коммуникаций. Институт управления, экономики и финансов. - С. 114-115
2. Назипова Г.Х., Калацкая Н.Н. Уровень духовно-нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста / Г.Х. Назипова, Н.Н. Калацкая // Приоритетные направления развития образования и науки: материалы II Междунар. науч.- практ. конф. (Чебоксары, 30 июля 2017 г.). В 2 т. Т. 1 / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. - С. 176-180
3. Назипова Г.Х., Калацкая Н.Н. Формы и методы духовнонравственного воспитания детей младшего школьного возраста / Г.Х. Назипова, Н.Н. Калацкая // Актуальные проблемы педагогики и психологии: Сборник научных трудов преподавателей, молодых ученых и студентов. Выпуск 20. /Под. Ред. Р.А. Валеевой. - Казань: Отечество, 2017. - С. 32-36
4. Назипова Г.Х., Калацкая Н.Н. Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста / Г.Х. Назипова, Н.Н. Калацкая // Образование и наука в современных реалиях: материалы IV Междунар. Науч.-практ. Конф. (Чебоксары, 26 февр. 2018 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.]. - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2018. - С. 80-83
5. Назипова Г.Х., Калацкая Н.Н. Уровень духовно-нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста / Г.Х. Назипова, Н.Н. Калацкая // UniversityStars - 2017: сборник проектов III Международного интеллектуального конкурса студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов. Россия, Москва, 30 декабря 2017 г. [Электронный ресурс] / под ред. Проф. Т.М. Коноплянник, У.М. Бахтикиреевой, Г.Б. Евгенева. - Электрон. Текст. Дан. (1 файл 8.5 Мб). - М.: РусАльянс Сова, 2018. - 1 электрон. Опт. Диск (CD-ROM). - ISBN 978- 5-6040971-0-6. - Загл. С этикетки диска.- С.317-323
6. Назипова Г.Х., Калацкая Н.Н. Особенности духовнонравственного воспитания младших школьников / Г.Х. Назипова, Н.Н. Калацкая // Итоговая научно-образовательная конференция студентов Казанского федерального университета 2018 года: сб. тезисов. - Казань: Изд-во Казан. Ун-та, 2018 (сборник в печати)
Структура исследования: исследование состоит из введения, двух глав, включающих 7 параграфов, выводы по главам, заключения, списка использованной литературы и приложений.
✅ Заключение
Теоретический анализ научно-педагогической литературы, а также проведенное нами эмпирическое исследование, позволило обобщить результаты в ходе решения выдвинутых задач исследования.
Решая первую задачу, мы изучили психолого-педагогическую литературу по данной проблеме: раскрыли сущность понятия «духовнонравственное воспитание», а также релевантных определений данного понятия.
Проблема духовно-нравственного воспитания детей актуальна в наши дни. Об этом свидетельствуют диссертационные исследования С.И. Абрамова [1], А.Г. Адамовой [3],Д.А. Бежевец [11], Г.И. Веденеевой [19], О.А. Вороновой [22], А.П. Колпаковой [40], Р.Х. Лепехиной [44], Р.М. Сафиной [58], Ю.А. Сильновой [61], Н.А. Соловьевой [65], М.А. Хайманова [75].
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме проблемы духовно-нравственного воспитания школьников позволил нам выявить основные определения по теме нашего исследования.
В своем исследовании мы придерживаемся определения Сергеевой Валентины Павловны: «духовно - нравственное воспитание - это процесс содействия восхождению детей к нравственному идеалу, через приобщение их к нравственным ценностям (добро, долг, верность, истинность, благодарность, отзывчивость, милосердие), пробуждение и развитие нравственных чувств (стыда, сострадания, долга любви и веры); становление нравственной юли (способности к служению добру и противостояние злу, терпения и терпимости, готовности к преодолению жизненных испытаний и противостоянию соблазнам, стремления к духовному совершенствованию); побуждение к нравственному поведению (послушание, служение Отечеству)» [59, с. 6].
Нравственность - как неотъемлемую сторону личности, обеспечивающую добровольное соблюдение ею существующих норм, правил, принципов поведения. Они находят выражение в отношении к Родине, обществу, коллективу, отдельным людям, к самому себе, труду и т.д. (И.С. Марьенко) [46, с.61].
Нравственное воспитание - это целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали (П.И. Подласый) [5, с.63].
По мнению Валентина Ивановича Андреева духовно здоровую личность как цель светского воспитания можно охарактеризовать через понятия: совестливая, честная, правдивая, ответственная, милосердная, отзывчивая, тактичная, добропорядочная, сострадающая, сочувствующая личность [6, с.363].
Для решения второй задачи были определены основные принципы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста, к которым относятся: ценностно-ориентационный принцип, принцип следования нравственному примеру, принцип идентификации (персонификации), принцип диалогического общения, принцип систематичности и последовательности, принцип сознательности и активности. Соблюдение всех этих принципов в воспитательном процессе способствует духовно-нравственному воспитанию детей младшего школьного возраста.
Для решения третьей задачи были выявлены педагогические условия духовно-нравственного воспитания младших школьников:
1. Процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников должен организовываться с учетом возрастных и психологических особенностей детей данного возраста.
2. Апробация авторской развивающей программы «Ты - это Мир!», ориентированной на детей младшего школьного возраста.
3. При организации процесса духовно-нравственного воспитания нужно использовать народный опыт, который углубляет представления детей об общечеловеческих нравственных и духовных ценностях.
Для решения четвертой задачи нами была разработана и апробирована программа духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста «Ты - это Мир!». Данная программа состоит из 50 занятий, разделенных на 6 блоков
По методике «Нравственные понятия» у ЭГ (74%) и КГ (68%) преобладает средний уровень сформированности нравственных понятий. По методике «Незаконченные предложения» у ЭГ (66%) и КГ (64%) преобладает средний уровень этики поведения. По методике «10 желаний» у ЭГ (54%) и КГ (55%) преобладает средний уровень развития отношения к жизненным ценностям. По методике «Опросник мотивации» у ЭГ (58%) и КГ (59%) преобладает средний уровень развития нравственной мотивации. По методике «Тест на оценку духовнонравственного развития личности» у ЭГ (55%) и КГ (50%) преобладает наивысший уровень духовно-нравственного развития.
Все вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что дети в экспериментальной и контрольной группах имеют средний уровень нравственной воспитанности, так как по основным компонентам духовнонравственной воспитанности в методиках был получен средний уровень развития замеряемых компонентов. После применение t-критерия Стьюдента к результатам констатирующего эксперимента, была выявлена статистическая однородность экспериментальной и контрольной группы, так как различия между средними значениями экспериментальной и контрольной групп недостоверны на уровне значимости р=0,01. Также был применен корреляционный анализ, в ходе которого была выявлена прямая средняя зависимость поведенческого и мотивационного компонентов от интегрированного компонента и прямая сильная связь между мотивационным и отношенческим компонентами.
С учетом полученных на констатирующем этапе эксперимента результатов и выдвинутых нами педагогических условий была разработана и реализована авторская развивающая программа «Ты - это Мир!», ориентированная на детей младшего школьного возраста.
После апробации педагогических условий, была выявлена положительная динамика изменений в компонентах духовно-нравственной воспитанности в экспериментальной группе.
По методике «Нравственные понятия» результаты повысились: на контрольном этапе эксперимента отсутствуют респонденты с низким уровнем, средний уровень снизился на 41% и составил 33%, высокий уровень повысился на 54% и составил 67%. По методике «Незаконченные предложения» результаты повысились: на контрольном этапе эксперимента отсутствуют респонденты с низким уровнем, средний уровень снизился на 28% и составил 38%, высокий уровень повысился на 41% и составил 62%. По методике «10 желаний» результаты повысились: на контрольном этапе эксперимента отсутствуют респонденты с низким уровнем, уровень ниже среднего снизился на 13% и составил 8%, средний уровень снизился на 8% и составил 46%, высокий уровень повысился на 21% и составил 46%. По методике «Опросник мотивации» результаты экспериментальной группы повысились: на контрольном этапе эксперимента отсутствуют респонденты с низким уровнем, средний уровень снизился на 9% и составил 29%, высокий уровень повысился на 13% и составил 71%. По методике «ДНР» результаты повысились: на контрольном этапе эксперимента отсутствуют респонденты со средним уровнем, уровни чуть выше среднего и выше среднего остались без изменений, появился высокий -17%, очень высокий уровень повысился на 29% и составил 62%, наивысший уровень снизился на 44% и составил 13%.
После применение t-критерий Стьюдента к результатам экспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапах подтвердилась гипотеза Н - показатели начальных и конечных срезов значительно отличаются от нуля на уровне значимости р=0,01. После подсчетаО-критерия знаков, также по всем методикам подтвердилась гипотеза Hi- изменений показателей измеряемых признаков не являются случайными. Это означает, что после проведения формирующего эксперимента показатели экспериментального класса увеличились.
Следовательно, выдвинутые нами педагогические условия, с учетом которых была разработана программа «Ты - это Мир!», являются эффективными и способствует духовно-нравственному воспитанию детей младшего школьного возраста.
Решая первую задачу, мы изучили психолого-педагогическую литературу по данной проблеме: раскрыли сущность понятия «духовнонравственное воспитание», а также релевантных определений данного понятия.
Проблема духовно-нравственного воспитания детей актуальна в наши дни. Об этом свидетельствуют диссертационные исследования С.И. Абрамова [1], А.Г. Адамовой [3],Д.А. Бежевец [11], Г.И. Веденеевой [19], О.А. Вороновой [22], А.П. Колпаковой [40], Р.Х. Лепехиной [44], Р.М. Сафиной [58], Ю.А. Сильновой [61], Н.А. Соловьевой [65], М.А. Хайманова [75].
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме проблемы духовно-нравственного воспитания школьников позволил нам выявить основные определения по теме нашего исследования.
В своем исследовании мы придерживаемся определения Сергеевой Валентины Павловны: «духовно - нравственное воспитание - это процесс содействия восхождению детей к нравственному идеалу, через приобщение их к нравственным ценностям (добро, долг, верность, истинность, благодарность, отзывчивость, милосердие), пробуждение и развитие нравственных чувств (стыда, сострадания, долга любви и веры); становление нравственной юли (способности к служению добру и противостояние злу, терпения и терпимости, готовности к преодолению жизненных испытаний и противостоянию соблазнам, стремления к духовному совершенствованию); побуждение к нравственному поведению (послушание, служение Отечеству)» [59, с. 6].
Нравственность - как неотъемлемую сторону личности, обеспечивающую добровольное соблюдение ею существующих норм, правил, принципов поведения. Они находят выражение в отношении к Родине, обществу, коллективу, отдельным людям, к самому себе, труду и т.д. (И.С. Марьенко) [46, с.61].
Нравственное воспитание - это целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали (П.И. Подласый) [5, с.63].
По мнению Валентина Ивановича Андреева духовно здоровую личность как цель светского воспитания можно охарактеризовать через понятия: совестливая, честная, правдивая, ответственная, милосердная, отзывчивая, тактичная, добропорядочная, сострадающая, сочувствующая личность [6, с.363].
Для решения второй задачи были определены основные принципы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста, к которым относятся: ценностно-ориентационный принцип, принцип следования нравственному примеру, принцип идентификации (персонификации), принцип диалогического общения, принцип систематичности и последовательности, принцип сознательности и активности. Соблюдение всех этих принципов в воспитательном процессе способствует духовно-нравственному воспитанию детей младшего школьного возраста.
Для решения третьей задачи были выявлены педагогические условия духовно-нравственного воспитания младших школьников:
1. Процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников должен организовываться с учетом возрастных и психологических особенностей детей данного возраста.
2. Апробация авторской развивающей программы «Ты - это Мир!», ориентированной на детей младшего школьного возраста.
3. При организации процесса духовно-нравственного воспитания нужно использовать народный опыт, который углубляет представления детей об общечеловеческих нравственных и духовных ценностях.
Для решения четвертой задачи нами была разработана и апробирована программа духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста «Ты - это Мир!». Данная программа состоит из 50 занятий, разделенных на 6 блоков
По методике «Нравственные понятия» у ЭГ (74%) и КГ (68%) преобладает средний уровень сформированности нравственных понятий. По методике «Незаконченные предложения» у ЭГ (66%) и КГ (64%) преобладает средний уровень этики поведения. По методике «10 желаний» у ЭГ (54%) и КГ (55%) преобладает средний уровень развития отношения к жизненным ценностям. По методике «Опросник мотивации» у ЭГ (58%) и КГ (59%) преобладает средний уровень развития нравственной мотивации. По методике «Тест на оценку духовнонравственного развития личности» у ЭГ (55%) и КГ (50%) преобладает наивысший уровень духовно-нравственного развития.
Все вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что дети в экспериментальной и контрольной группах имеют средний уровень нравственной воспитанности, так как по основным компонентам духовнонравственной воспитанности в методиках был получен средний уровень развития замеряемых компонентов. После применение t-критерия Стьюдента к результатам констатирующего эксперимента, была выявлена статистическая однородность экспериментальной и контрольной группы, так как различия между средними значениями экспериментальной и контрольной групп недостоверны на уровне значимости р=0,01. Также был применен корреляционный анализ, в ходе которого была выявлена прямая средняя зависимость поведенческого и мотивационного компонентов от интегрированного компонента и прямая сильная связь между мотивационным и отношенческим компонентами.
С учетом полученных на констатирующем этапе эксперимента результатов и выдвинутых нами педагогических условий была разработана и реализована авторская развивающая программа «Ты - это Мир!», ориентированная на детей младшего школьного возраста.
После апробации педагогических условий, была выявлена положительная динамика изменений в компонентах духовно-нравственной воспитанности в экспериментальной группе.
По методике «Нравственные понятия» результаты повысились: на контрольном этапе эксперимента отсутствуют респонденты с низким уровнем, средний уровень снизился на 41% и составил 33%, высокий уровень повысился на 54% и составил 67%. По методике «Незаконченные предложения» результаты повысились: на контрольном этапе эксперимента отсутствуют респонденты с низким уровнем, средний уровень снизился на 28% и составил 38%, высокий уровень повысился на 41% и составил 62%. По методике «10 желаний» результаты повысились: на контрольном этапе эксперимента отсутствуют респонденты с низким уровнем, уровень ниже среднего снизился на 13% и составил 8%, средний уровень снизился на 8% и составил 46%, высокий уровень повысился на 21% и составил 46%. По методике «Опросник мотивации» результаты экспериментальной группы повысились: на контрольном этапе эксперимента отсутствуют респонденты с низким уровнем, средний уровень снизился на 9% и составил 29%, высокий уровень повысился на 13% и составил 71%. По методике «ДНР» результаты повысились: на контрольном этапе эксперимента отсутствуют респонденты со средним уровнем, уровни чуть выше среднего и выше среднего остались без изменений, появился высокий -17%, очень высокий уровень повысился на 29% и составил 62%, наивысший уровень снизился на 44% и составил 13%.
После применение t-критерий Стьюдента к результатам экспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапах подтвердилась гипотеза Н - показатели начальных и конечных срезов значительно отличаются от нуля на уровне значимости р=0,01. После подсчетаО-критерия знаков, также по всем методикам подтвердилась гипотеза Hi- изменений показателей измеряемых признаков не являются случайными. Это означает, что после проведения формирующего эксперимента показатели экспериментального класса увеличились.
Следовательно, выдвинутые нами педагогические условия, с учетом которых была разработана программа «Ты - это Мир!», являются эффективными и способствует духовно-нравственному воспитанию детей младшего школьного возраста.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.