Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄 Образец работы №46289
Методика активизации познавательной деятельности глухих детей (Адаптивная физическая культура, Омский Государственный Педагогический Университет)
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
физическая культура
Объем
38 листов
Год подготовки
2019
Просмотров
579
400
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
📋 Содержание (образец)
Выборка. 14 глухих учащихся 2-го класса (8 девочек и 6 мальчиков) в возрасте от 10 до 11 лет. Все учащиеся обучаются в специальной школе.
В данной работе не указана база исследования. Таким образом, если подставить название нужной базы исследования, то работа подойдет для любого города и вуза.
Есть приложения.
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения методов активизации познавательной деятельности глухих детей 5
1.1 Сущность понятия «познавательная деятельность» 5
1.2 Закономерности развития познавательной деятельности у глухих младших школьников 9
1.3 Методы активизации познавательной деятельности глухих младших школьников 15
Выводы по впервой главе 22
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей познавательной деятельности глухих младших школьников 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 25
Выводы по второй главе 32
Заключение 33
Список использованных источников 34
Приложения 37
В данной работе не указана база исследования. Таким образом, если подставить название нужной базы исследования, то работа подойдет для любого города и вуза.
Есть приложения.
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения методов активизации познавательной деятельности глухих детей 5
1.1 Сущность понятия «познавательная деятельность» 5
1.2 Закономерности развития познавательной деятельности у глухих младших школьников 9
1.3 Методы активизации познавательной деятельности глухих младших школьников 15
Выводы по впервой главе 22
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей познавательной деятельности глухих младших школьников 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 25
Выводы по второй главе 32
Заключение 33
Список использованных источников 34
Приложения 37
📖 Введение (образец)
Актуальность исследования. Развитие познавательной деятельности младших школьников является одной из важных проблем образования. Младший школьный возраст несет в себе нереализованные возможности в познании окружающего мира, основой которому является учебный процесс. Педагогическая действительность ежедневно доказывает, что процесс обучения проходит эффективнее, если у школьника развита познавательная деятельность. Данное явление зафиксировано в педагогической теории как принцип «активности и самостоятельности учащихся в обучении».
Глухой ребенок, как и слышащий, деятелен. Подражая окружающим, он строит, конструирует, рисует. Воздействуя на предметы, он стремится преобразовать их применительно к своим надобностям, приобретает чувственный опыт. А любой чувственный опыт, который человек получает через анализаторы (ощупывая, осматривая, прослушивая и др.) – это, прежде всего информация для его ума. И только затем на базе этого чувственного опыта может возникнуть потребность в познавательной деятельности.
Степень изученности. Исследуемая проблема нашла отражение в работах А.Н. Леонтьева, И.С. Морозовой, Т.В. Розановой, Л.И. Тиграновой и др.
Отдельные концептуальные основы исследуемой проблемы разработаны в исследованиях педагогов, психологов И.В. Кулагиной, Э.И. Леонгард, Е.А. Меньшиковой и др., в них выявляется сущность основных понятий «познавательная деятельность», «познавательные процессы», «познавательная сфера» и т.д. Э.А. Киреевой, Л.М. Кобриной, Г.И. Щукиной и др. определены особенности развития познавательной деятельности у детей младшего школьного возраста. Т.Г. Богданова, Р.М. Боскис, А. Градова, Е. Жулина и др. определили критерии и уровни развития познавательной активности у глухих детей младшего школьного возраста.
Анализ литературы свидетельствует о недостаточном развитии познавательной деятельности у глухих младших школьников и более низком уровне овладения перцептивными действиями по сравнению с нормально развивающимися сверстниками, т.е. действиями, направленными на обследование предметов и их свойств.
Цель исследования – изучить методы активизации познавательной деятельности у глухих детей.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «познавательная деятельность».
2. Определить закономерности развития познавательной деятельности у глухих младших школьников.
3. Выявить в экспериментальном исследовании особенности развития познавательной деятельности у глухих младших школьников.
Гипотеза: у глухих младших школьников снижена познавательная активность, не развита учебная мотивация, что вцелом в совокупности с дефектом оказывает влияние на развитие у них познавательной деятельности.
Объект исследования – познавательная деятельность.
Предмет исследования – методы активизации познавательной деятельности у глухих детей.
В процессе исследования использовались следующие методы:
- теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы, анализ понятийно-терминологической системы, обобщение, индукция, дедукция, моделирование;
- эмпирические: наблюдение, опрос, тестирование;
- методы количественного (ранжирование) и качественного (сбор, обработка) анализа полученных результатов исследования.
Теоретико-методологическая основа исследования представлена подходами к понятию «познавательная деятельность» – В.А. Карсонова, А.Н. Леонтьева и др.; подходами к развитию познавательной деятельности у глухих детей – Р.М. Боскиса, Л.И. Тиграновой и др.
Структура исследования: работа состоит из введения, дух глав, выводов по главам, заключения, списка использованных источников, приложений.
Глухой ребенок, как и слышащий, деятелен. Подражая окружающим, он строит, конструирует, рисует. Воздействуя на предметы, он стремится преобразовать их применительно к своим надобностям, приобретает чувственный опыт. А любой чувственный опыт, который человек получает через анализаторы (ощупывая, осматривая, прослушивая и др.) – это, прежде всего информация для его ума. И только затем на базе этого чувственного опыта может возникнуть потребность в познавательной деятельности.
Степень изученности. Исследуемая проблема нашла отражение в работах А.Н. Леонтьева, И.С. Морозовой, Т.В. Розановой, Л.И. Тиграновой и др.
Отдельные концептуальные основы исследуемой проблемы разработаны в исследованиях педагогов, психологов И.В. Кулагиной, Э.И. Леонгард, Е.А. Меньшиковой и др., в них выявляется сущность основных понятий «познавательная деятельность», «познавательные процессы», «познавательная сфера» и т.д. Э.А. Киреевой, Л.М. Кобриной, Г.И. Щукиной и др. определены особенности развития познавательной деятельности у детей младшего школьного возраста. Т.Г. Богданова, Р.М. Боскис, А. Градова, Е. Жулина и др. определили критерии и уровни развития познавательной активности у глухих детей младшего школьного возраста.
Анализ литературы свидетельствует о недостаточном развитии познавательной деятельности у глухих младших школьников и более низком уровне овладения перцептивными действиями по сравнению с нормально развивающимися сверстниками, т.е. действиями, направленными на обследование предметов и их свойств.
Цель исследования – изучить методы активизации познавательной деятельности у глухих детей.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «познавательная деятельность».
2. Определить закономерности развития познавательной деятельности у глухих младших школьников.
3. Выявить в экспериментальном исследовании особенности развития познавательной деятельности у глухих младших школьников.
Гипотеза: у глухих младших школьников снижена познавательная активность, не развита учебная мотивация, что вцелом в совокупности с дефектом оказывает влияние на развитие у них познавательной деятельности.
Объект исследования – познавательная деятельность.
Предмет исследования – методы активизации познавательной деятельности у глухих детей.
В процессе исследования использовались следующие методы:
- теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы, анализ понятийно-терминологической системы, обобщение, индукция, дедукция, моделирование;
- эмпирические: наблюдение, опрос, тестирование;
- методы количественного (ранжирование) и качественного (сбор, обработка) анализа полученных результатов исследования.
Теоретико-методологическая основа исследования представлена подходами к понятию «познавательная деятельность» – В.А. Карсонова, А.Н. Леонтьева и др.; подходами к развитию познавательной деятельности у глухих детей – Р.М. Боскиса, Л.И. Тиграновой и др.
Структура исследования: работа состоит из введения, дух глав, выводов по главам, заключения, списка использованных источников, приложений.
✅ Заключение (образец)
Анализ психолого-педагогической литературы, проведенное экспериментальное исследование дают возможность сделать вывод, что эффективность процесса развития познавательной деятельности у глухих младших школьников зависит от создания соответствующих педагогических условий. Так как эти условия содержат в себе возможности для формирования совокупности познавательных мотивов учения, а именно: интерес к учению, чувство удовлетворения от выполненного задания, преодоление отставания.
Познавательная деятельность – это процесс овладения определенной суммой знаний. Познавательная деятельность, являясь важной составной образовательного процесса, создает необходимые условия для осуществления младшими школьниками познавательных действий. Таким образом, основной функцией познавательной деятельности младших школьников является познавательная функция.
С целью изучения особенностей развития познавательной деятельности у глухих младших школьников было организована и проведено экспериментальное исследование с 14 глухими младшими школьниками, обучающимися в специальной школе.
По методике «Познавательная деятельность» А.А. Горчинской было установлено, что средний уровень развития познавательной деятельности имеют 6 глухих младших школьников – 42%, низкий – 5 детей – 37%; по методике Ю. Белополовой было установлено, что средний уровень развития познавательной активности имеют 5 глухих младших школьников – 36%, низкий – 5 детей – 36%. Изучение уровня развития учебной мотивации глухих младших школьников позволило заключить, что средний уровень развития учебной мотивации имеют 7 (50%) глухих младших школьников, низкий – 4 глухих младших школьников (29%).
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Познавательная деятельность – это процесс овладения определенной суммой знаний. Познавательная деятельность, являясь важной составной образовательного процесса, создает необходимые условия для осуществления младшими школьниками познавательных действий. Таким образом, основной функцией познавательной деятельности младших школьников является познавательная функция.
С целью изучения особенностей развития познавательной деятельности у глухих младших школьников было организована и проведено экспериментальное исследование с 14 глухими младшими школьниками, обучающимися в специальной школе.
По методике «Познавательная деятельность» А.А. Горчинской было установлено, что средний уровень развития познавательной деятельности имеют 6 глухих младших школьников – 42%, низкий – 5 детей – 37%; по методике Ю. Белополовой было установлено, что средний уровень развития познавательной активности имеют 5 глухих младших школьников – 36%, низкий – 5 детей – 36%. Изучение уровня развития учебной мотивации глухих младших школьников позволило заключить, что средний уровень развития учебной мотивации имеют 7 (50%) глухих младших школьников, низкий – 4 глухих младших школьников (29%).
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы (образец)
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.