Есть приложения.
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты реализации проектной деятельности воспитателя дошкольной образовательной организации 4
Глава II. Анализ практического опыта реализации проектной деятельности воспитателя дошкольной образовательной организации 8
Заключение 13
Список литературы 14
Приложение 1 15
Современные стратегические ориентиры в развитии политики, экономики и социокультурной сферы в РФ выдвинули перед системой образования новые задачи, которые будут направлены на формирование способности личности к самосовершенствованию и использованию своих возможностей в разных областях деятельности, включая осознанное построение своих жизненных целей. Педагогический потенциал для решения данной проблемы при обучении и воспитании детей подросткового возраста содержится в проектной деятельности, что объясняет актуальность выбранной темы исследования.
Цель работы заключается в анализе проектной деятельности воспитателя дошкольной образовательной организации.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
раскрыть теоретические аспекты применения проектов как средства активизации познавательной и творческой деятельности детей дошкольного возраста;
представить примеры педагогического опыта по применению проектного метода воспитания и обучения в дошкольных образовательных организациях.
Объектом исследования в данном случае выступает проектный подход к организации процессов воспитания и обучения в дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования – проектная деятельность воспитателя дошкольной образовательной организации.
Теоретическую основу исследования составляют работы Н.В. Бороздиной, Н.А. Виноградовой и Е.П. Панковой, Т.Е. Журиной и С.Д. Кириенко, Е.И. Курбацкой, Н.Ф. Яковлевой и др.
В качестве методов исследования применялись, наблюдение, описание, сравнение, анализ и синтез.
Проектная деятельность в настоящей работе рассматривается как специально организованная деятельность ребенка дошкольного возраста по созданию индивидуального или коллективного проекта, которая предполагает постановку образовательных задач; планирование хода и способов деятельности; определение ожидаемых результатов и продуктов; развертывание деятельности по решению личностно значимых образовательных задач; создание конкретного продукта как конечного результата проектной работы.
Метод проектов как педагогическая технология, используемая в работе воспитателя дошкольной образовательной организации, представляет собой совокупность целого ряда исследовательских, поисковых и проблемных методов, творческих по самой своей сути.
В процессе исследования, в том числе в результате анализа практического опыта реализации метода проектов, было установлено, что проектная деятельность дошкольников активизирует целеполагание и процесс познания, способствует созданию ребенком собственного интеллектуального продукта, который отличается субъективной новизной, поскольку имеет познавательную направленность.
При этом в проектной деятельности образуются предпосылки для формирования и развития у воспитанников таких умений и навыков, как постановка проблемы, цели, гипотезы; планирование самостоятельной работы; организация мыслительной деятельности (конкретизация и абстрагирование, дедукция и индукция, классификация данных и систематизация, аргументирование, формулировка выводов); осуществление рефлексивного анализа результатов собственных действий.
В рамках проектного подхода изменяется и роль педагога – он становится действительным организатором совместной работы с обучающимися, способствуя переходу к реальному сотрудничеству в ходе овладения знаниями.
