Актуальность данной темы исследования бесспорна. Проведенный теоретический анализ подходов показал, что в рамках исследования проблем самосознания образу «Я» отводится ведущая роль: он характеризуется как стержень этого процесса, показатель индивидного уровня его развития, интегрирующее начало, его личностный аспект, органично включенный в процесс самосознания. В ходе исследования определено, что дошкольный возраст является начальным периодом осознания ребенка самого себя, оценки своих потребностей и возможностей. В данном периоде необходимо заложить основы для развития адекватной самооценки, которая поможет ребенку реально оценивать свои силы, умения и достигать поставленные цели. Особенности формирования позитивного образа «Я» у детей старшего дошкольного возраста зависит от многих причин. Причины индивидуальных особенностей самооценки в старшем дошкольном возрасте обусловлены своеобразным для каждого ребенка сочетанием условий развития.
В процессе решения первой задачи исследования «Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме» был сформулирован вывод о том, что потребность в познании себя является одной из фундаментальных для человека. Это знание создает основу, фундамент для запуска механизмов саморазвития и самореализации. Очевидно значение научного осмысления формирования образа «Я» личности как управляемого процесса, позволяющего ребенку успешно преодолеть психологический переход от эгоцентризма к децентрации. Способность к децентрации и рефлексии важна для полноценного становления образа «Я». Рефлексия усиливает самоконтроль и делает более возможным приспособление к социально разделяемой системе моральных правил. Замена внешнего контроля на внутренний дает ребенку большую самостоятельность, учит видеть мир с точки зрения другого человека.
В ходе решения задачи «Раскрыть психолого-педагогические условия формирования образа «Я» дошкольников» было сформулировано ряд выводов, представленных следующим образом:
1. Определено, что уровни развития образа «Я» дошкольника являются базовыми основаниями для развития гармоничной личности. Содержательно это означает, что на определенном уровне развития образа «Я» ребенка требуется специфическая, адекватная его опыту, организация воспитания как процесса формирования потребностей в творческом самопознании, эмоционально-ценностном отношении к себе, а также трансляции своего позитивного образа «Я» на отношения со взрослыми и сверстниками.
2. Установлено, что важным этапом в работе по формированию положительного образа «Я» у детей старшего дошкольного возраста является совместная работа психолога дошкольного учреждения и родителей. Для успешной работы нужно убедить родителей в важности формирования образа «Я» и в необходимости заниматься с ребёнком дома, тогда педагогическая работа будет носить систематический и целенаправленный характер. С этой целью с родителями рекомендуется проводить разнообразные современные формы работы.
В процессе решения задачи «Разработать комплекс индивидуальных занятий с детьми по формированию образа «Я» были разработано групповое занятия с включением в него индивидуальной работы по теме «Чудесные самоцветы».
Результатов решения задачи «Составить рекомендации родителям по формированию образа «Я»» явились практические рекомендации для родителей детей дошкольного возраста по формированию у них образа «Я» в условиях семьи.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы на практическом уровне была организована и реализована опытно-педагогическая работа по формированию образа «Я» детей старшего дошкольного возраста. С этой целью были подобраны три методики, которые позволили изучить разные компоненты данного явления. Для формирования образа «Я» у детей старшего дошкольного возраста был выбран такой метод индивидуальной работы, как портретная живопись, поскольку через изображение различных автопортретных образов можно сформировать у дошкольника устойчивый положительный образ «Я» и тем самым изменить общий эмоциональный настрой ребенка. Дети в течение формирующего этапа исследования не только знакомились с произведениями живописи, но и занимались анализом эмоционального состояния людей, которые на них были изображены, в игровой форме демонстрировали различные эмоции, жесты и мимику. Основным этапом формирующего эксперимента стала индивидуальная работа детей над автопортретами, над изображением родных и друзей с тем, чтобы они смогли лучше узнать не только других людей, но посредством этого заняться собственным самопознанием, формированием положительного образа «Я».
Результаты констатирующего этапа эксперимента позволили сделать вывод о том, что мероприятия, основанные на организации индивидуальной деятельности дошкольников, включающей изучение портретной живописи и изобразительную деятельность, оказывают позитивное влияние на формирование положительного образа «Я» детей, что проявляется в изменении самооценки на более адекватную, в приобретении более содержательных представлений детей о себе и других людях, в появлении правильной половозрастной идентификации.
Несомненно, что для формирования положительного образа «Я» детей старшего дошкольного возраста можно использовать и множество других методов, таких как ведение портфолио ребенка, метод проектов. Главное, что все это должно проходить в игровой форме и доставлять удовольствие детям.
Собранный в процессе работы теоретический и практический материал окажет помощь педагогам дошкольных учреждений в разработке программ по формированию положительного образа «Я» их воспитанников.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута. Задачи решены, гипотеза подтверждена на теоретическом и практическом уровне.


Купить