Возможности и риски реализации общеобразовательных программ художественно-эстетической направленности в системе дополнительного образования (Основы художественно-эстетического развития детей)

Введение 3
1. Роль и возможности общеобразовательных программ художественно-эстетической направленности в системе дополнительного образования 5
2.Проблемы и риски реализации общеобразовательных программ художественно-эстетической направленности в системе дополнительного образования 10
Заключение 13
Библиографический список 15

Купить

Место и роль дополнительного образования в структуре общего образования в России определены Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» . Благодаря изменениям в законодательстве существовавшая ранее система внешкольного обучения и воспитания была трансформирована в новое качество – дополнительное образование, что существенно повысило его роль и значение. Реформа дополнительного образования была направлена на формирование условий, при которых дети могут получать дополнительные знания, умения и навыки в соответствии с собственными интересами.
Отличительной особенностью системы дополнительного образования является практическая ориентированность образовательного процесса, вариативное и добровольное обучение. Уникальность этой образовательной системы в её способности заинтересовать любого обучающегося, помочь ему развить свои способности, способствовать самореализации и личностному развитию, найти собственное место в современном обществе.
Общеобразовательные программы системы дополнительного образования направлены на глубокое изучение материала, развитие у учащихся творческого отношения. Особое место в этом ряду занимают программы художественно-эстетической направленности. Вместе с тем, реализация программ дополнительного образования, в том числе и художественно-эстетической направленности, связана с определёнными рисками, обусловленными совокупностью внешних и внутренних факторов.
Таким образом, актуальность выбранной темы определяется значением общеобразовательных программ художественно-эстетической направленности в системе дополнительного образования и рисками их реализации.
Роль дополнительного образования обусловила внимание к данной теме со стороны большого числа педагогов и учёных. Проблемами дополнительного образования занимались такие исследователи, как Л.Н. Буйлова, А.В. Егорова, А.В. Золотарева, Д.В. Смирнов, Н.А. Соколова, Л.Г. Логинова, Н.И. Фуникова, В.Д. Чепик и ряд других.
Цель данной работы заключается в исследовании возможностей и рисков реализации общеобразовательных программ художественно-эстетической направленности в системе дополнительного образования и определении перспектив их развития.
Поставленная цель нашла отражение в следующих задачах:
– охарактеризовать специфику и возможности реализации общеобразовательных программ художественно-эстетической направленности в системе дополнительного образования;
– рассмотреть проблемы и риски реализации общеобразовательных программ художественно-эстетической направленности в системе дополнительного образования.
Объект исследования – общеобразовательные программы художественно-эстетической направленности в системе дополнительного образования.
Предмет исследования – возможности общеобразовательных программ художественно-эстетической направленности в системе дополнительного образования и проблемы их реализации.
При написании работы были использованы такие методы, как анализ и синтез научной литературы, обобщение педагогического опыта.
Структура работы включает введение, две главы, заключение и список источников.

Купить