Помощь студентам в учебе
Развитие интереса подростков к национальной культуре через освоение приемов декора предметов интерьера
|
Введение 3
Глава I. Психолого-педагогические основы развития интереса к национальной культуре подростков средствами декоративно-прикладного искусства
1.1. Методологические подходы к развитию интереса к национальной
культуре подростков средствами декоративно-прикладного искусства 8
1.2. Педагогический потенциал различных видов декоративно-прикладного
искусства в профессиональном обучении 19
Вывод по I главе 21
Глава II. Освоение видов и приемов имитации видов декоративноприкладного искусства как составной части современного декорирования интерьеров
2.1. Освоение приемов росписи по ткани и использование в оформлении
интерьеров 22
2.2. Этапы, технологическая последовательность росписи комплекта
текстильных изделий для интерьера в национальном стиле 34
Вывод по II главе 47
Заключение 50
Литература 52
Глава I. Психолого-педагогические основы развития интереса к национальной культуре подростков средствами декоративно-прикладного искусства
1.1. Методологические подходы к развитию интереса к национальной
культуре подростков средствами декоративно-прикладного искусства 8
1.2. Педагогический потенциал различных видов декоративно-прикладного
искусства в профессиональном обучении 19
Вывод по I главе 21
Глава II. Освоение видов и приемов имитации видов декоративноприкладного искусства как составной части современного декорирования интерьеров
2.1. Освоение приемов росписи по ткани и использование в оформлении
интерьеров 22
2.2. Этапы, технологическая последовательность росписи комплекта
текстильных изделий для интерьера в национальном стиле 34
Вывод по II главе 47
Заключение 50
Литература 52
Народная художественная культура является частью художественной культуры общества. Она развивается в условиях принятых в обществе норм, ценностей и идеалов. Одновременно с русской художественной культурой в России складывается и художественная культура других народов)
В искусстве казанских татар декоративное искусство представляет собой явление яркое и сильное, неразрывно связанное с историей, трудовой деятельностью и домашним бытом народа. Произведения его выделяются совершенством форм, особой красочностью, богатством орнамента, придающим облику художественных изделий особую живописность, индивидуальность, неповторимость, праздничный характер. В изобразительном языке этого искусства на протяжении многих столетий сохраняются художественные и технические приемы формообразования и узоротворчества.)
Народное декоративно - прикладное искусство является неотделимой частью художественной культуры. Работы декоративно-прикладного искусства отображают традиции народа, их опыт, память, воспитание. Оно расширяет творческие способности не только у детей, но и у взрослых. Так как в настоящее время искусством начинают заниматься и в зрелом возрасте, у искусства нет возрастных ограничений. Декоративно - прикладное искусство обогащает душу, прививает любовь к своему краю, родине, художественный вкус, навыки оценки произведений искусства [3]. Так же оно связано с фантазией, воображением, памятью, вниманием, мышлением, художественными способностями и присутствует взаимосвязь между эмоциями и личностью в различных видах декоративной деятельности)
Многие ученые философы, психологи, педагоги изучали вопросы творчества и его места в системе формирования личности, а также теоретические аспекты проблемы развития художественно-творческих способностей нашли отражение в работах философов, психологов, педагогов)
В исследовании мы опираемся на труды таких философов как Аристотель, Н.А.Бердяев, Демокрит, Гегель, Е.С. Громов, А.Ф. Лосев, Ю.А. Огородников, Платон, Н.П. Пищулин, В.А. Разумный и др.В результате исследований психологов Б.Г.Ананьева, А.Г.Асмолова, Д.Б. Богоявленского, Л.С.Выготского, A.A. Деркач, А.И. Донцова, В.Н. Дружинина, В.П. Зинченко, B.C. Кузин, С.Л.Рубинштейна, Б.М. Теплова, В.Д. Шадрикова, Д.И.Фельдштейна были выявлены особенности и закономерности формирования творческих способностей подростков. Вопросами художественного творчества и его места в формировании личности, проблема развития художественно - творческих способностей освещаются в исследованиях Н.С.Боголюбова, Е.И. Игнатьева, П.Г. Демчева, В.С.Кузина, С.П.Ломова, A.A.Мелик-Пашаева, Н.Н.Ростовцева, М.В.Соколова, В.П. Строкова, П.М.Якобсона и др. [4].
Вопросами развития художественно - творческих способностей подростков в процессе занятий по специальным дисциплинам занимались педагоги Г.В. Беда, Н.С. Боголюбов, П.Г. Демчев, С.П. Ломов, В.К. Лебедко, Е.В. Шорохов, H.H. Ростовцев, В.П. Строков и др. Теоретические вопросы активизации творческой деятельности, а также проблема основ организации учебных занятий нашли свое отражение в трудах известных ученых- педагогов А.Д.Алехина, С.Е.Игнатьева, В.В.Корешкова, В.К.Лебедко, С.П. Ломов, Б.М. Неменского, Н.Н.Ростовцева, A.C. Хворостова, Е.В. Шорохова и др. В данных работах освящены вопросы творческого развития личности, проблемы применения декоративно-прикладного искусства в системе образования как средства приобщения к художественному творчеству [26]. |
Значительный вклад в теорию, раскрывающей нравственный, эстетический и искусствоведческий аспекты народного искусства, внесли научные работы П.Г.Богатырева, И.Я.Богуславской, Г.К.Вагнер, В.М. Василенко, М.А. Некрасовой, Т.М. Разиной, А.Б. Салтыкова, Т.Я. Шпикалова и др. А.В.Загребаев рассматривает самые распространенные росписи по ткани и необходимые инструменты для его выполнения; важно отметить, что у студентов часто возникает потребность в поиске таких условий, которые позволяли бы им проявлять свои творческие способности. Способности
А.Денисова рассматривает историю возникновения «Росписи по ткани».
Важно отметить в этой связи, что систематичность и последовательность в развитии творческой самореализации студентов выражаются в постепенно возрастающей доле их самостоятельности в процессе работы над тем или иным творческим проектом и уменьшении руководства преподавателем процессом творчества. Однако он исподволь помогает своим подопечным изучать натуру, наблюдать окружающую действительность и все те изменения, что происходят с ней.
Как показывает практика, педагогический потенциал народного прикладного искусства в развитии способности к творческой самореализации у подростков в процессе обучения не предполагает получение заранее известного результата, а помогает формировать определенные компоненты творческой самореализации, включая саморазвитие и композиционно-творческие способности. А это, как известно, способствует формированию положительной мотивации к творческой деятельности, когда осознанный поиск определенного творческого решения приносит учащейся молодежи особое эмоциональное удовлетворение. Именно на этой основе у студентов часто и возникает потребность в поиске таких условий, которые позволяли бы им проявлять свои творческие силы и способности.
Актуальность исследования. Развитие национальной культуры - одна из важнейших задач образования. Она проявляется в удовлетворении одной из основных человеческих потребностей - потребностей самореализации. Национальное воспитание является одной из важных составляющих проблемы воспитания личности. Приобщение к культуре, традициям, обычаям народа делает человека духовно обогащенным. Культура народа располагает разнообразными формами своего сохранения и выражения)
Цель выпускной квалификационной работы - разработать методические рекомендации «Искусство росписи по ткани» для подростков в условиях профессионального образования.
Объект исследования - Декоративно-прикладное искусство как средство развития интереса к национальной культуре.
Предмет исследования - художественная роспись и ее педагогический потенциал как способ развития интереса к национальной культуре у подростков.
Гипотеза исследования: роспись по ткани как средство развития творческих способностей подростков будет эффективна, если будут изучены историко-теоретические и методические аспекты развития национальной культуры средствами декоративно-прикладного искусства
Исходя из общей цели, выдвинутой гипотезы и учитывая состояние проблемы, были определены следующие задачи исследования:
1) Выявить психолого-педагогические особенности развития
художественно-творческих способностей подростков в процессе обучения декоративно - прикладному искусству.
2) Выявить художественно - педагогический потенциал
художественной росписи.
3) Обосновать возможности росписи в развитие интереса к национальной культуре.
4) Разработка методической рекомендации «Искусство росписи по ткани» для подростков в условиях профессионального образования.
Теоретическая значимость исследования:
-на основе изученного теоретического материала, систематизирован и раскрыт педагогический потенциал декоративно-прикладного в образовательных учреждениях;
- будет разработана методика развития творческого воображения у подростков на занятиях декоративно-прикладного искусства.
Практическая значимость исследования - будет разработана методические рекомендации «Искусство росписи по ткани», которые позволят учащимися овладеть занимательным и интересным декоративно-прикладным направлением)
Структура. Работа состоит из введения, двух глав, включающих ряд параграфов, вывод по главам, заключения, литературы и приложения.
В искусстве казанских татар декоративное искусство представляет собой явление яркое и сильное, неразрывно связанное с историей, трудовой деятельностью и домашним бытом народа. Произведения его выделяются совершенством форм, особой красочностью, богатством орнамента, придающим облику художественных изделий особую живописность, индивидуальность, неповторимость, праздничный характер. В изобразительном языке этого искусства на протяжении многих столетий сохраняются художественные и технические приемы формообразования и узоротворчества.)
Народное декоративно - прикладное искусство является неотделимой частью художественной культуры. Работы декоративно-прикладного искусства отображают традиции народа, их опыт, память, воспитание. Оно расширяет творческие способности не только у детей, но и у взрослых. Так как в настоящее время искусством начинают заниматься и в зрелом возрасте, у искусства нет возрастных ограничений. Декоративно - прикладное искусство обогащает душу, прививает любовь к своему краю, родине, художественный вкус, навыки оценки произведений искусства [3]. Так же оно связано с фантазией, воображением, памятью, вниманием, мышлением, художественными способностями и присутствует взаимосвязь между эмоциями и личностью в различных видах декоративной деятельности)
Многие ученые философы, психологи, педагоги изучали вопросы творчества и его места в системе формирования личности, а также теоретические аспекты проблемы развития художественно-творческих способностей нашли отражение в работах философов, психологов, педагогов)
В исследовании мы опираемся на труды таких философов как Аристотель, Н.А.Бердяев, Демокрит, Гегель, Е.С. Громов, А.Ф. Лосев, Ю.А. Огородников, Платон, Н.П. Пищулин, В.А. Разумный и др.В результате исследований психологов Б.Г.Ананьева, А.Г.Асмолова, Д.Б. Богоявленского, Л.С.Выготского, A.A. Деркач, А.И. Донцова, В.Н. Дружинина, В.П. Зинченко, B.C. Кузин, С.Л.Рубинштейна, Б.М. Теплова, В.Д. Шадрикова, Д.И.Фельдштейна были выявлены особенности и закономерности формирования творческих способностей подростков. Вопросами художественного творчества и его места в формировании личности, проблема развития художественно - творческих способностей освещаются в исследованиях Н.С.Боголюбова, Е.И. Игнатьева, П.Г. Демчева, В.С.Кузина, С.П.Ломова, A.A.Мелик-Пашаева, Н.Н.Ростовцева, М.В.Соколова, В.П. Строкова, П.М.Якобсона и др. [4].
Вопросами развития художественно - творческих способностей подростков в процессе занятий по специальным дисциплинам занимались педагоги Г.В. Беда, Н.С. Боголюбов, П.Г. Демчев, С.П. Ломов, В.К. Лебедко, Е.В. Шорохов, H.H. Ростовцев, В.П. Строков и др. Теоретические вопросы активизации творческой деятельности, а также проблема основ организации учебных занятий нашли свое отражение в трудах известных ученых- педагогов А.Д.Алехина, С.Е.Игнатьева, В.В.Корешкова, В.К.Лебедко, С.П. Ломов, Б.М. Неменского, Н.Н.Ростовцева, A.C. Хворостова, Е.В. Шорохова и др. В данных работах освящены вопросы творческого развития личности, проблемы применения декоративно-прикладного искусства в системе образования как средства приобщения к художественному творчеству [26]. |
Значительный вклад в теорию, раскрывающей нравственный, эстетический и искусствоведческий аспекты народного искусства, внесли научные работы П.Г.Богатырева, И.Я.Богуславской, Г.К.Вагнер, В.М. Василенко, М.А. Некрасовой, Т.М. Разиной, А.Б. Салтыкова, Т.Я. Шпикалова и др. А.В.Загребаев рассматривает самые распространенные росписи по ткани и необходимые инструменты для его выполнения; важно отметить, что у студентов часто возникает потребность в поиске таких условий, которые позволяли бы им проявлять свои творческие способности. Способности
А.Денисова рассматривает историю возникновения «Росписи по ткани».
Важно отметить в этой связи, что систематичность и последовательность в развитии творческой самореализации студентов выражаются в постепенно возрастающей доле их самостоятельности в процессе работы над тем или иным творческим проектом и уменьшении руководства преподавателем процессом творчества. Однако он исподволь помогает своим подопечным изучать натуру, наблюдать окружающую действительность и все те изменения, что происходят с ней.
Как показывает практика, педагогический потенциал народного прикладного искусства в развитии способности к творческой самореализации у подростков в процессе обучения не предполагает получение заранее известного результата, а помогает формировать определенные компоненты творческой самореализации, включая саморазвитие и композиционно-творческие способности. А это, как известно, способствует формированию положительной мотивации к творческой деятельности, когда осознанный поиск определенного творческого решения приносит учащейся молодежи особое эмоциональное удовлетворение. Именно на этой основе у студентов часто и возникает потребность в поиске таких условий, которые позволяли бы им проявлять свои творческие силы и способности.
Актуальность исследования. Развитие национальной культуры - одна из важнейших задач образования. Она проявляется в удовлетворении одной из основных человеческих потребностей - потребностей самореализации. Национальное воспитание является одной из важных составляющих проблемы воспитания личности. Приобщение к культуре, традициям, обычаям народа делает человека духовно обогащенным. Культура народа располагает разнообразными формами своего сохранения и выражения)
Цель выпускной квалификационной работы - разработать методические рекомендации «Искусство росписи по ткани» для подростков в условиях профессионального образования.
Объект исследования - Декоративно-прикладное искусство как средство развития интереса к национальной культуре.
Предмет исследования - художественная роспись и ее педагогический потенциал как способ развития интереса к национальной культуре у подростков.
Гипотеза исследования: роспись по ткани как средство развития творческих способностей подростков будет эффективна, если будут изучены историко-теоретические и методические аспекты развития национальной культуры средствами декоративно-прикладного искусства
Исходя из общей цели, выдвинутой гипотезы и учитывая состояние проблемы, были определены следующие задачи исследования:
1) Выявить психолого-педагогические особенности развития
художественно-творческих способностей подростков в процессе обучения декоративно - прикладному искусству.
2) Выявить художественно - педагогический потенциал
художественной росписи.
3) Обосновать возможности росписи в развитие интереса к национальной культуре.
4) Разработка методической рекомендации «Искусство росписи по ткани» для подростков в условиях профессионального образования.
Теоретическая значимость исследования:
-на основе изученного теоретического материала, систематизирован и раскрыт педагогический потенциал декоративно-прикладного в образовательных учреждениях;
- будет разработана методика развития творческого воображения у подростков на занятиях декоративно-прикладного искусства.
Практическая значимость исследования - будет разработана методические рекомендации «Искусство росписи по ткани», которые позволят учащимися овладеть занимательным и интересным декоративно-прикладным направлением)
Структура. Работа состоит из введения, двух глав, включающих ряд параграфов, вывод по главам, заключения, литературы и приложения.
Поставленная цель по разработке методических рекомендаций «Искусство росписи по ткани» для подростков выполнена. Отобраны методы и формы работы, которые соответствуют принципам развития педагогики: развитие знаний, навыков, которые достигаются за счет активизации эмоциональной сферы - интереса, вызванного желанием овладеть технологией продукта, который вам нравится; сосредоточиться на конечном результате - продукт, позволяет вам мобилизовать, концентрировать усилия, развивать способность к самообеспечению; создание обучения от простого к сложному, что помогает создать ситуацию успеха; использование проблемного обучения, подразумевающее творческое индивидуальное решение возможных художественных задач.
От начала и до конца обучения увеличивается доля самостоятельной работы, а роль учителя меняется от обучения к помощи. Соответственно, практическая работа варьируется от выполнения упражнений по модели до самостоятельной работы и творческой самостоятельной деятельности. Таким образом, контроль учителя необходим только на этапе репродуктивного уровня, когда навыки оттачиваются, основные знания фиксируются. На этапе творческих исследований контроль учителя становится неуместным и должен идти в наблюдение.
Эффективность овладения программой - индивидуальным образовательным маршрутом - оценивается как на уровне знаний, так и навыков и личностных характеристик. Программа «Искусство росписи по ткани» включает в себя изучение и освоение художественных методов росписи по ткани. Целью программы является создание необходимых условий для развития творческих способностей подростков путем вовлечения их в художественную живопись по ткани - один из видов декоративного и прикладного творчества, обеспечивающий юридическое право детей к дополнительному образованию и самоопределению в выборе творческой деятельности и возможности глубокой ориентации в прикладных искусствах и профессиях, связанных с художественным ремеслом [28].
Программа позволяет решать следующие задачи:
Обучение: оснащение знаниями в изучаемой области, развитие
практических навыков и навыков, основы работы с акварелью, анилинами и другими материалами, используемыми в технике батика, для развития художественного воображения, концепции цвета, тона и цветовой комбинации; развивать способности, необходимые для художественной и ремесленной деятельности, и дальнейший выбор направления образования и обучения для воспитания подростков в условиях профессионального образования и учреждений художественного, педагогического и художественного дизайна.
Развитие: подростки народному искусству; для реализации духовных, эстетических и творческих способностей, для развития воображения, воображения, самостоятельного мышления.
Воспитание: воспитание художественного и эстетического вкуса, трудолюбия, точности; сформировать соответствующее социальное положение. Отличительная особенность этой образовательной программы. Программа «Искусство росписи по ткани» ориентирована на свободный выбор типов и форм деятельности, формирование имиджа мира, развитие мотивации и способностей.
От начала и до конца обучения увеличивается доля самостоятельной работы, а роль учителя меняется от обучения к помощи. Соответственно, практическая работа варьируется от выполнения упражнений по модели до самостоятельной работы и творческой самостоятельной деятельности. Таким образом, контроль учителя необходим только на этапе репродуктивного уровня, когда навыки оттачиваются, основные знания фиксируются. На этапе творческих исследований контроль учителя становится неуместным и должен идти в наблюдение.
Эффективность овладения программой - индивидуальным образовательным маршрутом - оценивается как на уровне знаний, так и навыков и личностных характеристик. Программа «Искусство росписи по ткани» включает в себя изучение и освоение художественных методов росписи по ткани. Целью программы является создание необходимых условий для развития творческих способностей подростков путем вовлечения их в художественную живопись по ткани - один из видов декоративного и прикладного творчества, обеспечивающий юридическое право детей к дополнительному образованию и самоопределению в выборе творческой деятельности и возможности глубокой ориентации в прикладных искусствах и профессиях, связанных с художественным ремеслом [28].
Программа позволяет решать следующие задачи:
Обучение: оснащение знаниями в изучаемой области, развитие
практических навыков и навыков, основы работы с акварелью, анилинами и другими материалами, используемыми в технике батика, для развития художественного воображения, концепции цвета, тона и цветовой комбинации; развивать способности, необходимые для художественной и ремесленной деятельности, и дальнейший выбор направления образования и обучения для воспитания подростков в условиях профессионального образования и учреждений художественного, педагогического и художественного дизайна.
Развитие: подростки народному искусству; для реализации духовных, эстетических и творческих способностей, для развития воображения, воображения, самостоятельного мышления.
Воспитание: воспитание художественного и эстетического вкуса, трудолюбия, точности; сформировать соответствующее социальное положение. Отличительная особенность этой образовательной программы. Программа «Искусство росписи по ткани» ориентирована на свободный выбор типов и форм деятельности, формирование имиджа мира, развитие мотивации и способностей.