Помощь студентам в учебе
КОГНИТИВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГНОСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
|
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты исследования прогностической компетентности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного
возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата 7
1.2 Особенности развития познавательных процессов и социализации
дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата 12
1.3 Антиципационная состоятельность дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата 24
Выводы по главе 1 34
Глава II. Практическое исследование прогностической компетентности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного
36
аппарата
2.1. Организационный этап исследования 36
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 42
Выводы по главе II 49
Заключение 51
Список литературы
Глава I. Теоретические аспекты исследования прогностической компетентности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного
возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата 7
1.2 Особенности развития познавательных процессов и социализации
дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата 12
1.3 Антиципационная состоятельность дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата 24
Выводы по главе 1 34
Глава II. Практическое исследование прогностической компетентности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного
36
аппарата
2.1. Организационный этап исследования 36
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 42
Выводы по главе II 49
Заключение 51
Список литературы
Актуальность. В настоящее время в педагогической науке большое внимание исследователей привлекают дети, имеющие те или иные отклонения в психофизическом развитии. Дошкольная дефектология рассматривает методы и приемы коррекции, воспитания и обучения детей с различными вариантами дизонтогенеза. Особую группу детей составляют дошкольники, имеющие нарушения опорно-двигательного аппарата. Врожденные и приобретенные заболевания и повреждения опорно - двигательного аппарата наблюдаются у 5-7 % детей [1]. Отклонения в развитии у детей с патологией опорно-двигательного аппарата отличаются значительной полиморфностью и диссоциацией в степени выраженности различных нарушений.
Дети данной категории отстают от сверстников не только в физическом развитии, но и в психическом развитии. Скорость развития у них высших психических функций замедленна, и отличается гетерохронностью. Это обусловлено тем, что поражение опорно-двигательного аппарата влечет за собой сенсорную депривацию, что сказывается на овладении детьми знаниями об окружающем мире. В рамках данного исследования для нас представляет интерес изучение когнитивных характеристик прогностической деятельности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Антиципационная состоятельность индивида представляет интерес для изучения с различных сторон. Способность к прогнозированию - это неотъемлемая часть любой высшей психической функции, и оказывает влияние на эмоциональную и познавательную сферу ребенка. Таким образом, с помощью развития прогностических компетенций появляется возможность для интеллектуального развития детей дошкольного возраста, что особенно актуально для дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Е.А. Сергиенко [33], Б.Ф. Ломов [7], В.Д. Менделевич [33] А.И. Ахметзянова [12] рассматривали развитие прогностических способностей в условиях дизонтогенеза. В их исследованиях говорится о том, что при различных патологических состояниях развития психики способность к прогнозированию имеет своеобразные особенности формирования. В частности, В.Д. Менделевич выдвинул концепцию неврозогенеза, в которой делается вывод о том, что чем больше тревожности испытывает личность, тем ниже ее способность к прогнозированию ситуации будущего.
Однако вопросы специфики антиципационной деятельности детей с сохранным интеллектом, но с нарушениями развития опорно-двигательного аппарата обделены вниманием исследователей.
Проблема развития прогностических способностей на разных этапах онтогенеза, а также в различных видах деятельности, остается недостаточно изученной. Большинство исследований направлено на изучение прогностической компетентности детей школьного возраста. Поэтому изучение прогностической способности у детей с нарушениями опорно - двигательного аппарата дошкольного возраста является наиболее актуальным в настоящее время.
Когнитивные характеристики прогнозирования - это сформированность познавательных механизмов прогнозирования (несформированиость или недостаточность таких познавательных процессов, как память, мышление).
Мы выбрали данное направление по исследованию прогнозирования детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата, т.к. считаем, что когнитивные характеристики являются наиболее значимыми по отношению к детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Мы обосновываем это тем, что у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, в большинстве случаев, имеются нарушения центральной нервной системы (например, при детском церебральном параличе), которые влекут за собой нарушения когнитивного характера.
Цель исследования - выявить когнитивные характеристики прогностической деятельности у детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Объект исследования - прогностическая способность детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Предмет исследования - когнитивные характеристики прогностической компетентности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Гипотеза исследования: у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата когнитивные характеристики прогностической компетенции имеют особенности: недостаточная устойчивость произвольного внимания,
снижение распределения внимания, невозможность планировать собственные действия, трудности в построение логических цепочек, дети данной категории не способны применить прошлый опыт для выявления сходности ситуаций.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической и научной литературы по проблеме взаимосвязи развития прогностической функции в зависимости от нарушений опорно-двигательного аппарата;
2. Подобрать методики, направленные на изучение и выявление прогностических способностей и их когнитивных характеристик у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
3. Провести эмпирическое исследование по выявлению когнитивных характеристик прогностической компетенции у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Методы исследования.
2. Практические: констатирующий эксперимент с применением методик «Угадайка» Л.И. Переслени, В.Л. Подобеда, методика «Способность к прогнозированию в ситуациях потенциального или реального нарушения социальной нормы», разработанная на кафедре дефектологии и клинической психологии Института психологии и образования КФУ, наблюдение, беседа, методы количественной и качественной обработки информации, статистический анализ (t-критерий Стьюдента).
Практическая значимость: материалы данного исследования могут применяться при планировании и проведении воспитательно-образовательной работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата в специальных образовательных учреждениях.
Структура работы: введение, две главы, выводы по двум главам, заключение, список литературы, приложения.
Дети данной категории отстают от сверстников не только в физическом развитии, но и в психическом развитии. Скорость развития у них высших психических функций замедленна, и отличается гетерохронностью. Это обусловлено тем, что поражение опорно-двигательного аппарата влечет за собой сенсорную депривацию, что сказывается на овладении детьми знаниями об окружающем мире. В рамках данного исследования для нас представляет интерес изучение когнитивных характеристик прогностической деятельности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Антиципационная состоятельность индивида представляет интерес для изучения с различных сторон. Способность к прогнозированию - это неотъемлемая часть любой высшей психической функции, и оказывает влияние на эмоциональную и познавательную сферу ребенка. Таким образом, с помощью развития прогностических компетенций появляется возможность для интеллектуального развития детей дошкольного возраста, что особенно актуально для дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Е.А. Сергиенко [33], Б.Ф. Ломов [7], В.Д. Менделевич [33] А.И. Ахметзянова [12] рассматривали развитие прогностических способностей в условиях дизонтогенеза. В их исследованиях говорится о том, что при различных патологических состояниях развития психики способность к прогнозированию имеет своеобразные особенности формирования. В частности, В.Д. Менделевич выдвинул концепцию неврозогенеза, в которой делается вывод о том, что чем больше тревожности испытывает личность, тем ниже ее способность к прогнозированию ситуации будущего.
Однако вопросы специфики антиципационной деятельности детей с сохранным интеллектом, но с нарушениями развития опорно-двигательного аппарата обделены вниманием исследователей.
Проблема развития прогностических способностей на разных этапах онтогенеза, а также в различных видах деятельности, остается недостаточно изученной. Большинство исследований направлено на изучение прогностической компетентности детей школьного возраста. Поэтому изучение прогностической способности у детей с нарушениями опорно - двигательного аппарата дошкольного возраста является наиболее актуальным в настоящее время.
Когнитивные характеристики прогнозирования - это сформированность познавательных механизмов прогнозирования (несформированиость или недостаточность таких познавательных процессов, как память, мышление).
Мы выбрали данное направление по исследованию прогнозирования детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата, т.к. считаем, что когнитивные характеристики являются наиболее значимыми по отношению к детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Мы обосновываем это тем, что у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, в большинстве случаев, имеются нарушения центральной нервной системы (например, при детском церебральном параличе), которые влекут за собой нарушения когнитивного характера.
Цель исследования - выявить когнитивные характеристики прогностической деятельности у детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Объект исследования - прогностическая способность детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Предмет исследования - когнитивные характеристики прогностической компетентности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Гипотеза исследования: у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата когнитивные характеристики прогностической компетенции имеют особенности: недостаточная устойчивость произвольного внимания,
снижение распределения внимания, невозможность планировать собственные действия, трудности в построение логических цепочек, дети данной категории не способны применить прошлый опыт для выявления сходности ситуаций.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической и научной литературы по проблеме взаимосвязи развития прогностической функции в зависимости от нарушений опорно-двигательного аппарата;
2. Подобрать методики, направленные на изучение и выявление прогностических способностей и их когнитивных характеристик у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
3. Провести эмпирическое исследование по выявлению когнитивных характеристик прогностической компетенции у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Методы исследования.
2. Практические: констатирующий эксперимент с применением методик «Угадайка» Л.И. Переслени, В.Л. Подобеда, методика «Способность к прогнозированию в ситуациях потенциального или реального нарушения социальной нормы», разработанная на кафедре дефектологии и клинической психологии Института психологии и образования КФУ, наблюдение, беседа, методы количественной и качественной обработки информации, статистический анализ (t-критерий Стьюдента).
Практическая значимость: материалы данного исследования могут применяться при планировании и проведении воспитательно-образовательной работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата в специальных образовательных учреждениях.
Структура работы: введение, две главы, выводы по двум главам, заключение, список литературы, приложения.
Наше исследование было посвящено изучению когнитивных характеристик прогностической компетентности детей дошкольного возраста с нарушением опроно-двигательного аппарата.
Проанализировав современное состояние исследования проблем прогностической способности детей дошкольного возраста, мы выяснили, что данной проблемой занимались отечественные и зарубежные исследователи. Данная проблема актуально на сегодняшний день, и интенсивно изучается и в нормогенезе и во взаимодействии с различными нарушениями в организме: психических нарушениях, интеллектуальных нарушениях и в функциональных нарушениях.
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата составляют 40% детей с нарушениями в развитии. В этой же группе самое большее количество детей с детским церебральным параличом. Данная группа составляет 80% детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Данные дети медлительны, у них снижена познавательная активность, они не самостоятельны.
Изучение когнитивных характеристик прогностической компетентности дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата является актуальной проблемой дефектологии, так как большинство исследований ориентированы на детей школьного возраста.
Когнитивные характеристики прогнозирования - это сформированность познавательных механизмов прогнозирования (несформированиость или недостаточность таких познавательных процессов, как память, мышление).
Мы выбрали данное направление по исследованию прогнозирования детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата, т.к. считаем, что когнитивные характеристики являются наиболее значимыми по отношению к детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Мы обосновываем это тем, что у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, в большинстве случаев, имеются нарушения центральной нервной системы (например, при детском церебральном параличе), которые влекут за собой нарушения когнитивного характера.
В ходе теоретического анализа научной литературы по данной проблеме, мы установили, что дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата испытывали трудности прогнозирования из-за недостаточной устойчивости произвольного внимания и снижения распределения внимания, трудности в построении логических цепочек, дети данной категории не опираются на прошлый опыт в решении определенных задач.
Наше исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад № 63 комбинированного вида» г. Казани в период с 30 марта по 26 апреля 2017 года. В исследовании приняли участие 20 дошкольников в возрасте 5-6 лет. Из них 10 детей имеют нарушения опорно-двигательного аппарата различного характера; 10 детей не имеют отклонений в психофизическом развитии.
В работе использовались совокупность теоретических и эмпирических методов исследования: теоретический, методологический анализ
психологический, педагогической литературы; теоретический анализ эмпирических данных; количественный и качественный анализ результатов исследования.
Нами были использованы две методики: «Угадайка» (Л.И Переслени, В.Д. Подобед) и методика «Способность к прогнозированию в ситуациях потенциального или реального нарушения социальной нормы» (кафедра дефектологии и клинической психологии КФУ).
Мы выявили, что в экспериментальной группе самым распространенным оказался IV8. тип прогнозирования (4 детей из 10). Это связано с тем, что все дети, демонстрирующие данный тип, имеют сниженный уровень развития психики, и задержанный темп развития носят все психические функции.
В ходе проведения экспериментального исследования было выявлено, что в контрольной группе дети способны к формированию адекватного прогноза (I тип прогнозирования). Их количество составило 6 детей из 10, что составляет 60% от общего числа детей. Этим детям свойственен психологический инфантилизм, однако у них хорошо развиты операции мышления, уровень его развития соответствует возрасту, поэтому трудностей в совершении прогноза они не испытывают, и скорость их прогнозирования может быть оценена как высокая.
Для проверки достоверности отсутствия или наличия различий между значениями по каждому компоненту прогностической компетентности, мы использовали t - критерий Стьюдента.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что способность к прогнозированию у детей с нормотипичным развитием, и у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата не обусловлены ведущим дефектом, а зависит о своеобразия развития психических процессов. В нашем случае, это обуславливается спецификой внимания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата - недостаточная устойчивость произвольного внимания, снижение распределения внимания.
Таким образом, наша гипотеза подтверждена, она заключалась в том, что у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата когнитивные характеристики прогностической компетенции имеют особенности: недостаточная устойчивость произвольного внимания, снижение распределения внимания, невозможность планировать собственные действия, трудности в построение логических цепочек, дети данной категории не способны применить прошлый опыт для выявления сходности ситуаций.
Проанализировав современное состояние исследования проблем прогностической способности детей дошкольного возраста, мы выяснили, что данной проблемой занимались отечественные и зарубежные исследователи. Данная проблема актуально на сегодняшний день, и интенсивно изучается и в нормогенезе и во взаимодействии с различными нарушениями в организме: психических нарушениях, интеллектуальных нарушениях и в функциональных нарушениях.
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата составляют 40% детей с нарушениями в развитии. В этой же группе самое большее количество детей с детским церебральным параличом. Данная группа составляет 80% детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Данные дети медлительны, у них снижена познавательная активность, они не самостоятельны.
Изучение когнитивных характеристик прогностической компетентности дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата является актуальной проблемой дефектологии, так как большинство исследований ориентированы на детей школьного возраста.
Когнитивные характеристики прогнозирования - это сформированность познавательных механизмов прогнозирования (несформированиость или недостаточность таких познавательных процессов, как память, мышление).
Мы выбрали данное направление по исследованию прогнозирования детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата, т.к. считаем, что когнитивные характеристики являются наиболее значимыми по отношению к детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Мы обосновываем это тем, что у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, в большинстве случаев, имеются нарушения центральной нервной системы (например, при детском церебральном параличе), которые влекут за собой нарушения когнитивного характера.
В ходе теоретического анализа научной литературы по данной проблеме, мы установили, что дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата испытывали трудности прогнозирования из-за недостаточной устойчивости произвольного внимания и снижения распределения внимания, трудности в построении логических цепочек, дети данной категории не опираются на прошлый опыт в решении определенных задач.
Наше исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад № 63 комбинированного вида» г. Казани в период с 30 марта по 26 апреля 2017 года. В исследовании приняли участие 20 дошкольников в возрасте 5-6 лет. Из них 10 детей имеют нарушения опорно-двигательного аппарата различного характера; 10 детей не имеют отклонений в психофизическом развитии.
В работе использовались совокупность теоретических и эмпирических методов исследования: теоретический, методологический анализ
психологический, педагогической литературы; теоретический анализ эмпирических данных; количественный и качественный анализ результатов исследования.
Нами были использованы две методики: «Угадайка» (Л.И Переслени, В.Д. Подобед) и методика «Способность к прогнозированию в ситуациях потенциального или реального нарушения социальной нормы» (кафедра дефектологии и клинической психологии КФУ).
Мы выявили, что в экспериментальной группе самым распространенным оказался IV8. тип прогнозирования (4 детей из 10). Это связано с тем, что все дети, демонстрирующие данный тип, имеют сниженный уровень развития психики, и задержанный темп развития носят все психические функции.
В ходе проведения экспериментального исследования было выявлено, что в контрольной группе дети способны к формированию адекватного прогноза (I тип прогнозирования). Их количество составило 6 детей из 10, что составляет 60% от общего числа детей. Этим детям свойственен психологический инфантилизм, однако у них хорошо развиты операции мышления, уровень его развития соответствует возрасту, поэтому трудностей в совершении прогноза они не испытывают, и скорость их прогнозирования может быть оценена как высокая.
Для проверки достоверности отсутствия или наличия различий между значениями по каждому компоненту прогностической компетентности, мы использовали t - критерий Стьюдента.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что способность к прогнозированию у детей с нормотипичным развитием, и у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата не обусловлены ведущим дефектом, а зависит о своеобразия развития психических процессов. В нашем случае, это обуславливается спецификой внимания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата - недостаточная устойчивость произвольного внимания, снижение распределения внимания.
Таким образом, наша гипотеза подтверждена, она заключалась в том, что у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата когнитивные характеристики прогностической компетенции имеют особенности: недостаточная устойчивость произвольного внимания, снижение распределения внимания, невозможность планировать собственные действия, трудности в построение логических цепочек, дети данной категории не способны применить прошлый опыт для выявления сходности ситуаций.