Помощь студентам в учебе
ПОДГОТОВКА, ПЕРЕПОДГОТОВКА И ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ (НА ПРИМЕРЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4» Г. МОЖГИ)
|
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ОРГАНИЗАЦИИ И КОНТРОЛЯ ПОДГОТОВКИ, ПЕРЕПОДГОТОВКИ, ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ КАДРОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ . 6
1.1 Понятие повышения квалификации педагогов в образовании 6
1.2 Требования, предъявляемые к современному педагогу 11
1.3. Система повышения квалификации педагогов для образовательных организаций 14
2 АНАЛИЗ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ НА ПРИМЕРЕ МБОУ «СОШ №4» Г.МОЖГИ 19
2.1 Анализ деятельности МБОУ «СОШ №4» г. Можги 19
2.2. Анализ организационной структуры управления персоналом 23
2.3 Порядок организации и прохождения повышения квалификации педагогов 29
3 СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ, ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ, ПЕРЕПОДГОТОВКА КАДРОВ МБОУ «СОШ №4» Г. МОЖГИ 42
3.1 Проблемы организации повышения квалификации для педагогических
работников МБОУ «СОШ № 4» г. Можги 42
3.2 Разработка «Положения об индивидуальной программе профессионального
роста педагогического работника» 44
3.3 Рекомендации по совершенствованию организации профессионального
развития педагогов 53
3.4 Предполагаемый эффект от предлагаемых мероприятий 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЯ
1 ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ОРГАНИЗАЦИИ И КОНТРОЛЯ ПОДГОТОВКИ, ПЕРЕПОДГОТОВКИ, ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ КАДРОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ . 6
1.1 Понятие повышения квалификации педагогов в образовании 6
1.2 Требования, предъявляемые к современному педагогу 11
1.3. Система повышения квалификации педагогов для образовательных организаций 14
2 АНАЛИЗ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ НА ПРИМЕРЕ МБОУ «СОШ №4» Г.МОЖГИ 19
2.1 Анализ деятельности МБОУ «СОШ №4» г. Можги 19
2.2. Анализ организационной структуры управления персоналом 23
2.3 Порядок организации и прохождения повышения квалификации педагогов 29
3 СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ, ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ, ПЕРЕПОДГОТОВКА КАДРОВ МБОУ «СОШ №4» Г. МОЖГИ 42
3.1 Проблемы организации повышения квалификации для педагогических
работников МБОУ «СОШ № 4» г. Можги 42
3.2 Разработка «Положения об индивидуальной программе профессионального
роста педагогического работника» 44
3.3 Рекомендации по совершенствованию организации профессионального
развития педагогов 53
3.4 Предполагаемый эффект от предлагаемых мероприятий 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЯ
Существенные изменения в социально-экономическом устройстве России требуют реформирования системы образования. Новому тысячелетию нужна новая современная система образования, которая бы удовлетворяла требованиям государства и общества.
Процесс обновления профессионального образования требует не только реконструкции содержания обучения и воспитания, но и совершенствования организации профессионального развития педагогов.
Ориентируясь на идею гуманно ориентированного образования, на формирование личности учащегося, признание ее ценности и необходимости для современного общества, мы, прежде всего, должны помнить о том, что такая личность формируется личностью самого педагога. Поэтому необходимо создать все условия роста профессионального мастерства педагогов.
В педагогической и психолого-педагогической литературе существует огромное количество исследований в отношении повышения эффективности педагогического труда, и в то же время остаются нерешенными проблемы непрерывного развития педагогов. Всё вышеперечисленное подтверждает актуальность исследования. Научные исследования и имеющиеся по этим вопросам публикации в теории и практике профессионального образования показывают, насколько эта проблема сложна и многогранна.
Таким образом, разработка направлений, способствующих повышению квалификации педагогических кадров, является весьма актуальной.
Объектом исследования данной работы является Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4» г. Можги Удмуртской Республики (далее - МБОУ «СОШ №4» г. Можги).
Предмет исследования - подготовка, переподготовка и повышение квалификации педагогического персонала МБОУ «СОШ №4» г. Можги.
Целью работы является исследование подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогического персонала в МБОУ «СОШ №4» г.
Можги и разработка рекомендаций по совершенствованию профессионального развития педагогов. Для достижения данной цели поставлен ряд задач:
1. Дать определение понятию «повышение квалификации» для работников образовательных организаций;
2. Изучить теорию по организации и контролю подготовки, переподготовки и повышения квалификации персонала в организации;
3. Исследовать проблемы повышения квалификации преподавателей образовательных организаций в современных условиях;
4. Проанализировать организацию профессионального развития педагогов МБОУ «СОШ №4» г. Можги;
5. Разработать рекомендации по совершенствованию организации профессионального развития педагогов.
Гипотеза исследования: работа по повышению квалификации в профессиональном образовательном учреждении будет эффективной, если преподаватели дисциплин будут использовать инновационные подходы в организации учебно-воспитательного процесса.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования: анализ и обобщение педагогической, методической и научно-теоретической литературы, разработка рекомендаций по совершенствованию организации профессионального развития педагогов.
Теоретическая значимость и новизна исследования состоят в том, что выделены условия для профессионального роста преподавателей школы, а также определены основные задачи системы повышения квалификации преподавателей школы.
В педагогической литературе исследуемая тема нашла отражение в фундаментальных исследованиях Гузеева В.В. [17], Кругликова Г.И. [27], Омельяненко Б.Л. [37], Шилова М.И. [63], в которых выявляется сущность основных понятий повышения квалификации работников образования, указываются требования, предъявляемые к профессиональной подготовке.
Методологические и теоретические аспекты организации и контроля подготовки и переподготовки, а также повышения квалификации педагогических кадров обозначены в исследованиях Ю.К. Бабанского [5], М.М. Поташника [44], П.В. Худоминского [58], Т.Н. Шамовой [61] и др., Направления повышения квалификации представлены в работах С.Г. Вершловского [13], Е.Е. Мамаевой [31], С.Г. Молчанова [36], Г.С. Сухобской [54], А.П. Шапошниковой [62] и др.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы МБОУ «СОШ №4» г. Можги с целью повышения педагогического мастерства педагогических работников.
Структурно работа представлена введением, в котором обоснована актуальность, предмет и объект исследования, определена цель и поставлены задачи, тремя главами, включающими в свой состав теоретическую и практическую части, а также заключением, списком литературы и приложениями. Глава 1 посвящена исследованию теоретических аспектов организации и контроля подготовки, переподготовки, повышения квалификации кадров в образовательных организациях. Во 2 главе приведен анализ системы подготовки и переподготовки педагогических и управленческих кадров на примере МБОУ «СОШ №4» города Можги УР. В 3 главе даны рекомендации по совершенствованию системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки кадров МБОУ «СОШ №4» города Можги УР.
Процесс обновления профессионального образования требует не только реконструкции содержания обучения и воспитания, но и совершенствования организации профессионального развития педагогов.
Ориентируясь на идею гуманно ориентированного образования, на формирование личности учащегося, признание ее ценности и необходимости для современного общества, мы, прежде всего, должны помнить о том, что такая личность формируется личностью самого педагога. Поэтому необходимо создать все условия роста профессионального мастерства педагогов.
В педагогической и психолого-педагогической литературе существует огромное количество исследований в отношении повышения эффективности педагогического труда, и в то же время остаются нерешенными проблемы непрерывного развития педагогов. Всё вышеперечисленное подтверждает актуальность исследования. Научные исследования и имеющиеся по этим вопросам публикации в теории и практике профессионального образования показывают, насколько эта проблема сложна и многогранна.
Таким образом, разработка направлений, способствующих повышению квалификации педагогических кадров, является весьма актуальной.
Объектом исследования данной работы является Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4» г. Можги Удмуртской Республики (далее - МБОУ «СОШ №4» г. Можги).
Предмет исследования - подготовка, переподготовка и повышение квалификации педагогического персонала МБОУ «СОШ №4» г. Можги.
Целью работы является исследование подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогического персонала в МБОУ «СОШ №4» г.
Можги и разработка рекомендаций по совершенствованию профессионального развития педагогов. Для достижения данной цели поставлен ряд задач:
1. Дать определение понятию «повышение квалификации» для работников образовательных организаций;
2. Изучить теорию по организации и контролю подготовки, переподготовки и повышения квалификации персонала в организации;
3. Исследовать проблемы повышения квалификации преподавателей образовательных организаций в современных условиях;
4. Проанализировать организацию профессионального развития педагогов МБОУ «СОШ №4» г. Можги;
5. Разработать рекомендации по совершенствованию организации профессионального развития педагогов.
Гипотеза исследования: работа по повышению квалификации в профессиональном образовательном учреждении будет эффективной, если преподаватели дисциплин будут использовать инновационные подходы в организации учебно-воспитательного процесса.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования: анализ и обобщение педагогической, методической и научно-теоретической литературы, разработка рекомендаций по совершенствованию организации профессионального развития педагогов.
Теоретическая значимость и новизна исследования состоят в том, что выделены условия для профессионального роста преподавателей школы, а также определены основные задачи системы повышения квалификации преподавателей школы.
В педагогической литературе исследуемая тема нашла отражение в фундаментальных исследованиях Гузеева В.В. [17], Кругликова Г.И. [27], Омельяненко Б.Л. [37], Шилова М.И. [63], в которых выявляется сущность основных понятий повышения квалификации работников образования, указываются требования, предъявляемые к профессиональной подготовке.
Методологические и теоретические аспекты организации и контроля подготовки и переподготовки, а также повышения квалификации педагогических кадров обозначены в исследованиях Ю.К. Бабанского [5], М.М. Поташника [44], П.В. Худоминского [58], Т.Н. Шамовой [61] и др., Направления повышения квалификации представлены в работах С.Г. Вершловского [13], Е.Е. Мамаевой [31], С.Г. Молчанова [36], Г.С. Сухобской [54], А.П. Шапошниковой [62] и др.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы МБОУ «СОШ №4» г. Можги с целью повышения педагогического мастерства педагогических работников.
Структурно работа представлена введением, в котором обоснована актуальность, предмет и объект исследования, определена цель и поставлены задачи, тремя главами, включающими в свой состав теоретическую и практическую части, а также заключением, списком литературы и приложениями. Глава 1 посвящена исследованию теоретических аспектов организации и контроля подготовки, переподготовки, повышения квалификации кадров в образовательных организациях. Во 2 главе приведен анализ системы подготовки и переподготовки педагогических и управленческих кадров на примере МБОУ «СОШ №4» города Можги УР. В 3 главе даны рекомендации по совершенствованию системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки кадров МБОУ «СОШ №4» города Можги УР.
Новые требования к российскому образованию диктуют необходимость кардинального обновления системы профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.
Президент Российской Федерации В. В. Путин в своем Послании Федеральному Собранию (12.12.2013 г.) особое внимание обращает на обновление кадрового потенциала страны, в том числе посредством профессионального роста учителя. «Он должен быть готов использовать в обучении современные технологии, уметь работать с детьми с ограниченными возможностями по здоровью».
В связи с этим возникает задача обновления системы непрерывного обучения, включая профессиональную переподготовку и повышение квалификации педагогических работников.
Работа по повышению квалификации в профессиональном образовательном учреждении будет эффективной, если преподаватели дисциплин будут использовать инновационные подходы в организации учебно - воспитательного процесса.
В ходе решения поставленной цели были решены следующие задачи:
1. Изучение опыта МБОУ «СОШ №4» г. Можги Удмуртской Республики показало, что сложившаяся система методической работы в МБОУ «СОШ №4» позволяет учителям повысить уровень своей квалификации, а также повысить или подтвердить свою квалификационную категорию.
2. Традиционные формы организации профессионального совершенствования учителей дают возможность для построения учебной деятельности, которая соответствует некоторым частям всей структуры. Но, к сожалению, среди существующих процессов повышения квалификации не прослеживается система форм организации обучения, соответствующая центральным направлениям учебной деятельности и для педагогов МБОУ «СОШ №4» актуальными остаются следующие проблемы:
• территориальная отдаленность от «Института развития образования» УР, что не позволяет проходить обучение без отрыва от производства;
• недостаточное финансирование, в связи с чем часть курсов педагогам приходится проходить на внебюджетной основе;
• изменения требований законодательства вынуждает педагогических работников формировать новые компетенции, часто не связанные с преподаваемым предметом;
• недостаточное материально-техническое обеспечение школы не позволяет педагогам повышать квалификацию в дистанционном режиме.
Таким образом, было определено, что для того чтобы модель подготовки и переподготовки педагогического персонала соответствовала требованиям, предъявляемым к современной ситуации на рынке, необходимо произвести ее модернизацию, а точнее, использовать ее положительные аспекты наряду с инновационными достижениями в области обучения педагогов.
В результате проведенного анализа организации подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров на МБОУ «СОШ №4» г. Можги был разработан ряд предложений и рекомендаций, включающий в себя:
- применение дистанционных образовательных технологий в методике непрерывного повышения квалификации (внедрение модульных программ обучения, курсов с использованием сетевых технологий по дистанционной форме педагогической переподготовки - «кейс-технологии», массовых открытых онлайн-курсов);
- внедрение индивидуальной программы профессионального роста педагогического работника.
В современном российском образовании все более становится заметно влияние информатизации общества, развития информационных технологий.
Так, в настоящее время интенсивно происходит обновление системы повышения квалификации и переподготовки педагогических и руководящих кадров образовательных учреждений с использованием дистанционных образовательных технологий. Это позволит решить проблему организации подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.
Таким образом, гипотеза исследования (работа по повышению квалификации в профессиональном образовательном учреждении будет эффективной, если преподаватели дисциплин будут использовать инновационные подходы в организации учебно-воспитательного процесса) подтвердилась.
Президент Российской Федерации В. В. Путин в своем Послании Федеральному Собранию (12.12.2013 г.) особое внимание обращает на обновление кадрового потенциала страны, в том числе посредством профессионального роста учителя. «Он должен быть готов использовать в обучении современные технологии, уметь работать с детьми с ограниченными возможностями по здоровью».
В связи с этим возникает задача обновления системы непрерывного обучения, включая профессиональную переподготовку и повышение квалификации педагогических работников.
Работа по повышению квалификации в профессиональном образовательном учреждении будет эффективной, если преподаватели дисциплин будут использовать инновационные подходы в организации учебно - воспитательного процесса.
В ходе решения поставленной цели были решены следующие задачи:
1. Изучение опыта МБОУ «СОШ №4» г. Можги Удмуртской Республики показало, что сложившаяся система методической работы в МБОУ «СОШ №4» позволяет учителям повысить уровень своей квалификации, а также повысить или подтвердить свою квалификационную категорию.
2. Традиционные формы организации профессионального совершенствования учителей дают возможность для построения учебной деятельности, которая соответствует некоторым частям всей структуры. Но, к сожалению, среди существующих процессов повышения квалификации не прослеживается система форм организации обучения, соответствующая центральным направлениям учебной деятельности и для педагогов МБОУ «СОШ №4» актуальными остаются следующие проблемы:
• территориальная отдаленность от «Института развития образования» УР, что не позволяет проходить обучение без отрыва от производства;
• недостаточное финансирование, в связи с чем часть курсов педагогам приходится проходить на внебюджетной основе;
• изменения требований законодательства вынуждает педагогических работников формировать новые компетенции, часто не связанные с преподаваемым предметом;
• недостаточное материально-техническое обеспечение школы не позволяет педагогам повышать квалификацию в дистанционном режиме.
Таким образом, было определено, что для того чтобы модель подготовки и переподготовки педагогического персонала соответствовала требованиям, предъявляемым к современной ситуации на рынке, необходимо произвести ее модернизацию, а точнее, использовать ее положительные аспекты наряду с инновационными достижениями в области обучения педагогов.
В результате проведенного анализа организации подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров на МБОУ «СОШ №4» г. Можги был разработан ряд предложений и рекомендаций, включающий в себя:
- применение дистанционных образовательных технологий в методике непрерывного повышения квалификации (внедрение модульных программ обучения, курсов с использованием сетевых технологий по дистанционной форме педагогической переподготовки - «кейс-технологии», массовых открытых онлайн-курсов);
- внедрение индивидуальной программы профессионального роста педагогического работника.
В современном российском образовании все более становится заметно влияние информатизации общества, развития информационных технологий.
Так, в настоящее время интенсивно происходит обновление системы повышения квалификации и переподготовки педагогических и руководящих кадров образовательных учреждений с использованием дистанционных образовательных технологий. Это позволит решить проблему организации подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.
Таким образом, гипотеза исследования (работа по повышению квалификации в профессиональном образовательном учреждении будет эффективной, если преподаватели дисциплин будут использовать инновационные подходы в организации учебно-воспитательного процесса) подтвердилась.