Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты формирования социальной компетентности 6
1.1. Общая характеристика понятия социальной компетентности 6
1.2. Структура дефекта и особенности социальной компетентности детей
с общим недоразвитием речи III уровня 12
Вывод по первой главе 19
Глава II. Эмпирическое исследование сформированности социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 21
2.1. Методика проведения исследования 21
2.2. Результаты исследования социальной компетентности 25
2.3. Рекомендации по обучению социальной компетентности для
педагогов и родителей 41
Вывод по второй главе 46
Заключение 49
Список литературы
Актуальность исследования. В настоящее время мало изучен вопрос о социальной компетентности у дошкольников с общим недоразвитием речи. В данной работе показаны сравнительные данные социальной компетентности дошкольников с ОНР III уровня и нормой развития.
Целью исследования является: изучить сформированность социальной компетентности дошкольников с ОНР III уровня. Сравнить показатели сформированности детей с нормой развития и детей с ОНР III уровня.
Задачи: рассмотреть социальную компетентость как отдельные
факторы, входящие в неё. Сравнить основные показатели, входящие с социальную компетентность, таких как: самооценка, уровень эмпатии, уровень тревожности, адаптация в обществе.
Гипотезой исследования является следующее утверждение: у детей с ОНР III уровня социальная компетентность развита значительно хуже, чем у сверстников, имеющих развитие в пределах нормы.
В настоящее время нет опросника, который предполагал бы обследование социальной компетентности вообще. Даны только отдельные методики, в интерпретации которых можно изрядно запутаться.
Мною был предложен образец бланка - опросника, состоящий из 3 заданий для детей, и одного задания, который выполняется исследуемым.
Объектом исследования является социальная компетентность.
Предмет исследования процесс воспитания социальной компетентности детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Практическая значимость определяется тем, что результаты исследования и предлагаемые методические рекомендации могут быть использованы логопедами, воспитателями, педагогами, а также родителями, для организации воспитательного, коррекционного и развивающего процесса.
Методологической базой исследования послужили:
- теоретико-методологические положения о сущности социализации личности (Т.Ф. Борисова, JI.B. Коломийченко, A.B. Мудрик, B.C. Мухина, JI.B. Трубайчук, Д.И. Фельдштейн);
- социально-педагогическая концепция активного взаимодействия человека и среды (Б.З. Вульфов, И.С. Кон, A.B. Мудрик);
- теоретические основы социального воспитания (Н.В. Гарашкина, JI.B. Мардахаев);
- положения о сущности и формировании социальной компетентности (Г.Э. Белицкая, Н.И. Белоцерковец, A.B. Брушлинский, Н.В. Калинин, Е.В. Коблянская, С.Н. Краснокутская, В.Н. Куницына, JI.B. Трубайчук, В.В. Цветков);
Исследование проводилось на базе дошкольного образовательного учреждение № 149 «Солнышко», № 234 «Светлячок», № 291 «Оленёнок»,
№ 317 «Колокольчик», №2 326 «Светлячок», №2 339 «Росинка», №2 341 «Радуга», № 400 «Непоседа», № 403 «Мишутка» г. Казани.
Всего было задействовано 30 детей старшего дошкольного возраста: 15 детей с нормальным речевым развитием, 15 детей с общим недоразвитием речи III уровня.
В результате проведённой работы был исследован вопрос сформированности социальной компетентности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Первоочередной задачей данного исследования было изучение понятия социальной компетентности. В ходе работы были сделаны выводы, что:
1. Социальная компетентность - это: система знаний о социальной действительности и себе; система сложных социальных умений и навыков взаимодействия, сценариев поведения в типичных социальных ситуациях, позволяющих быстро и адекватно адаптироваться, принимать решения со знанием дела, учитывая сложившуюся конъюнктуру; действуя по принципу «здесь, сейчас и наилучшим образом», извлекать максимум возможного из сложившихся обстоятельств.
2. Социальная компетентность состоит из нескольких компонентов:
- мотивационного, который включает в себя отношение к другому человеку как высшей ценности; проявления таких черт как: доброты, внимания, заботы, помощи, милосердия;
- когнитивного, связанный с познанием другого человека (взрослого, сверстника), способностью понять его особенности, интересы, потребности; увидеть возникшие перед ним трудности; заметить изменения настроения, эмоционального состояния и т.д.;
- поведенческого, который связан с выбором адекватных ситуации способов общения, этических норм образцов поведения;
3. Под социальной компетентностью дошкольника понимаются личностные качества, сформировавшиеся в процессе усвоения социальных отношений, возникающих на разных этапах и видах социального взаимодействия, а также усвоение ребенком этических норм, являющихся основой построения и регулирования межличностных и внутриличностных социальных позиций, отношений;
4. Развитие социальной компетенции — это важный и необходимый этап в процессе усвоения ребенком, общественных отношений и жизни в обществе. Помощь в развитии социальной компетентности оказывает социальный педагог в условия ДОУ. Он помогает не только ребенку, но и родителям в развитии индивидуальности организации себя; помогает решить возникающие проблемы и разрешить конфликтную ситуацию; а также помогает ребенку, не без помощи родителей, найти свое место в обществе.
Формирование социальной компетентности у дошкольников с ОНР III всегда было проблемой. Как показывают исследования, общее недоразвитие речи у детей дошкольного возраста оказывает небольшое давление на формирование социальной компетентности в полном её объёме.
Следующей задачей дипломной работы было сравнение основных показателей, входящих в социальную компетентность, таких как: самооценка, уровень эмпатии, уровень тревожности, адаптация в обществе.
Несмотря на то, что в группе детей с развитием в пределах нормы и детей с ОНР III уровня имеются почти схожие показатели, выявляется и ряд показателей, сильно отличающихся друг от друга.
В задании на определение уровня самооценки обе группы показали примерно одинаковый результат. У детей с развитием в пределах нормы показатель самооценки соответствует показателю, говорящей о Адекватной самооценки. Но этот показатель стремится к отметке Завышенная самооценка.
У детей с ОНР III уровня также отметился показатель Адекватной самооценки. Этот показатель находится в стабильном положении.
Благодаря результатам этого задания можно сказать, что самооценка у детей с нормальным развитием, и детей с ОНР III уровня-Адекватная. Но дети с нормой в развитии больше склонны к завышенной самооценки.
Тест В.В.Бойко, на определение уровня эмпатии показал, что:
Дети с развитием в пределах нормы показали стабильный средний уровень эмпатии. Этот уровень характеризуется
У детей с ОНР III уровня отмечается заниженный уровень эмпатии. Характеристика
Благодаря этим показателям, можно говорить о более развитом уровне эмпатии детей нормы развития, нежели детей с заключением ОНР III уровня.
Тест тревожности. Методика «Выбери нужное лицо».
Больший показатель является большим уровнем тревожности.
У детей с развитием в пределах нормы, выявлен средний уровень тревожности, что является нормой для детей. Такие дети чрезмерно не переживают без повода, чувствуют себя защищенным находясь рядом с близкими людьми, у них отмечается хорошее настроение.
Дети с ОНР III уровня показали другой результат. У них отмечается немного завышенный уровень тревожности. Такие дети часто волнуются, у них отмечается неопределенный страх перед каким-либо событием.
Лист адаптации.
Адаптация у детей обеих групп проходит на среднем уровне, об это говорят показатели. Но дети с развитием в пределах нормы в новой среде адаптируются лучше, чем дети с ОНР III уровня. Дети с нормой развития быстро могут найти общий язык и сдружиться с новым ребенком в группе, у них налаживается аппетит, и появляется крепкий сон.
Медленное развитие социальной компетентности на данном уровне, у детей с ОНР III уровня, является пагубным критерии в социализации ребенка. Конечно, это может «затормозить» его адаптацию в обществе, ведь доказано, что дети с нормой развития быстро адаптируются, находят общий язык со сверстниками, привыкают к новому человеку.
В результате проведенного исследования было доказано, что у детей с ОНР III уровня социальная компетентность развита меньше, чем у сверстников, имеющих развитие в пределах нормы.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
