ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЮ СТИЛЮ И
ТВОРЧЕСТВУ В ДИЗАЙН-ОБРАЗОВАНИИ 6
1.1 Современные направления стиля в дизайне 6
1.2 Формы и виды творческой деятельности в дизайн-образовании 11
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЮ СТИЛЮ И ТВОРЧЕСТВУ В ДИЗАЙН -ОБРАЗОВАНИИ 15
2.1 Содержание и задачи предметной подготовки курса «Стиль и творчество» 15
2.2 Условия и виды деятельности обучающихся 19
Выводы по второй главе 24
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗГОТОВЛЕНИЯ
ОБЪЕКТОВ ТВОРЧЕСКОГО ТРУДА В ДИЗАЙН -ОБРАЗОВАНИИ 25
3.1 Поиск и проработка эскиза объекта
творческой деятельности 25
3.2 Технологическая последовательность изготовления объекта
творческой деятельности 31
Выводы по третьей главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Всегда непросто представлять миру что-то абсолютно новое. Система дизайна человека является совершенно новым синтезом известного и неизвестного, который постепенно развивается с конца 80-х годов прошлого столетия. С тех пор это знание было испытано тысячами студентами и учителями дизайна и зарекомендовало себя как последовательное, точное и чрезвычайно практичное. Но на самом деле дизайн человека наука для будущих поколений, у которых будет возможность делать открытия и пытаться полностью разгадать ее, поскольку она бесконечна, как сама жизнь. С первого мгновения нашего знакомства с системой дизайна человека в качестве студента, нам все время приходилось принимать вы-зов, пытаясь ответить на вопрос: что же такое дизайн человека?
Истинный ответ на вопрос о дизайне человека находится внутри каждого из нас, поскольку мы экспериментируем с его истиной в своей жизни. Ответ заложен в наших генах, а само знание является ключом к этим генам. Для тех, кому нужен еще более краткий ответ, то эта система связана с принятием решений. В наши прогрессивные времена существует много всяких систем, предлагающих свое руководство, начиная с тысячи новых альтернативных целительских систем и заканчивая древними традициями, которые всегда занимались поиском духовной истины. И среди всего этого впечатляющего разнообразия система дизайна человека занимает отдельное место, являясь набором мощных инструментов, помогающих нам в выборе того пути, который будет правильным для нас. В этом отношении данная информация является жизненно важной для каждого из нас, по-скольку без нее мы, возможно, никогда не сможем прожить ту жизнь, для которой рождены. Суть этой системы - показать каждому человеку, как принимать единственно правильные решения по любому вопросу в жизни. Этот процесс коренным образом отличается у разных людей, и без него мы никогда не сможем чувствовать себя уверенно. Как только мы увидим, что благодаря знанию своего дизайна можно быть уверенным в каждом принимаемом решении, внутри нас начнётся трансформация. Без этого основополагающего знания, этой «Инструкции по эксплуатации», написанной на основе нашего генетического кода, мы принимаем все решения в жизни наугад. Изменения, которые происходят внутри каждого из нас по мере того, как мы начинаем использовать это Знание в своей повседневной жизни, очевидны. Наша генетически унаследованная форма, будучи в полном соответствии с нашей сокровенной сердцевиной, соединяет нас в единое целое с природой. Все в природе движется в соответствии с определенной моделью, и когда мы принимаем правильные решения, начиная с того, что мы едим и с кем живем, наша жизнь развивается как часть большой модели. И это то, что позволяет нам чувствовать себя абсолютно защищенными в мире, даже если мы движемся через нечто абсолютно неведомое. Это опыт нашего собственного совершенствования, опыт абсолютного доверия и любви к себе. Это опыт, который не-легко выразить словами. Формирование такого опыта в личности, способной обучаться собственно и определило тему нашего исследования: «Предметная подготовка в дизайн-образовании (на примере курса «Стиль и Творчество»)».
Цель: разработка и определение эффективности программы предметной подготовки «Стиль и творчество» в дизайн-образовании.
Объект: дизайн-образование.
Предмет: предметная подготовка в дизайн-образовании (на примере курса «Стиль и Творчество»).
Задачи:
1. Изучить и проанализировать литературные источники по проблеме исследования.
2. Определить сущность базовых понятий «Стиль» и «Творчество».
3. Разработать тематику занятий курса и определить его содержательное наполнение.
Методы исследования:
• эмпирические: наблюдение, беседа, педагогический эксперимент;
• теоретические: изучение литературных источников, проектирование учебно-воспитательного процесса и объектов творческой деятельности;
Практическая значимость: разработанный нами курс «Стиль и Творчество» и объекты творческой деятельности могут быть положен в основу совершенствования дизайн-образования, а также рекомендованы педагогам художественно-эстетического направления подготовки.
Структура выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, трех глав и выводов по ним, списка использованных источников, объекта творческой деятельности: гребней «Невеста», «Подружка невесты», веточек для волос «Цветочный сад», «Ива» и приложения в виде поисков и эскизов проекта
Дизайн ныне главная, наиболее развитая и теоретически осмысленная сфера деятельности человека по законам красоты вне искусства. Он охватывает область проектирования, производства и бытия вещей, изготовляемых промышленностью, с учетом их пользы, удобства и красоты «Дизайн — это творческая деятельность, целью которой является определение формальных качеств промышленных изделий. Эти качества включают и внешние черты изделий, но главным образом структурные и функциональные взаимосвязи, которые превращают изделия в единое целое, как с точки зрения потребителя, так и с точки зрения изготовителя».
Дизайн - предметный мир, создаваемый человеком средствами индустриальной техники по законам красоты и функциональности. Это новый, промышленный вид эстетической деятельности, он порожден потребностями массового производства и потребления, а также создает «визуальный язык» - особый язык формы, дающий идеям зрительное выражение. В визуальном языке дизайна знаками становятся пропорции, оптическая иллюзия, цвет, отношения света и тени, пусто¬ты и объемов тел, цвета и масштаба. Дизайновская форма - знак материала, технологии и качества изготовления вещи, выражающий ее назначение (функцию) и ее социальное бытие в системе культуры.
Современный дизайн, в свою очередь, определяет уровень проектной культуры, воспроизводимой системой образования. В качестве элемента общей культуры и общего образования дизайн получил широкое распространение как на Западе ,так и в России. В этой связи важное значение приобретает образование в области дизайна [11, с. 77].
Особенностью профессиональной деятельности дизайнера является большой удельный вес творческой составляющей. Продуктом дизайнерской деятельности являются новые, оригинальные решения, придающие искусственным объектам и промышленным товарам культурную ценность. Важнейшей характеристикой профессиональной компетентности дизайнера является творческий стиль его деятельности.
Анализ теории и практики дизайн-образования позволил нам выделить ряд проблем, которые оказывают серьезное влияние на качество профессиональной подготовки дизайнеров. Требования к профессиональной компетентности дизайнера отличаются повышенной изменчивостью, что обусловлено динамикой потребностей рынка. Дизайн-образование в России сложилось сравнительно недавно и не имеет общепризнанной методологии обучения.
В организации базового дизайн-образования преобладает традиционный подход и решение типовых профессиональных задач. В связи с этим, учитывая растущее значение дизайна в современном обществе, повышающийся спрос на высококвалифицированных специалистов, способных качественно и творчески решать сложные, в большинстве своем нестандартные профессиональные задачи, представляется целесообразным использовать возможности дизайн-образования в повышении квалификации работающих специалистов с ориентацией на развитие у них творческого стиля деятельности.
Таким образом, можно констатировать противоречие между объективной необходимостью целенаправленного формирования творческого стиля деятельности дизайнера как ключевой характеристикой его профессиональной компетентности, обеспечивающей создание востребованных рынком инновационных продуктов, и не разработанностью психолого-педагогических условий эффективного формирования данного профессионально значимого качества в условиях дополнительного профессионального образования.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
