Тема: Использование нетрадиционных техник рисования в процессе развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста

Актуальность работы заключается в том, что жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее, она требует от человека не шаблонных и обыденных действий, а гибкого, творческого мышления. Тем самым в современном мире востребованы интеллектуально творческие личности, обладающие способностью эффективно и нестандартно решать жизненные вопросы. Именно таких, творческих активных людей, и должны воспитывать современные педагоги, что и отражено в федеральных государственных образовательных стандартах. [23, с.1].
В настоящее время большинство педагогов и психологов отмечают, то, что современному человеку недостаточно владеть определенным кругом знаний и умений, необходимо творчески мыслить, принимать нестандартные решения, осуществлять деятельность не по шаблону, а видеть различные возможности ее осуществления. Важно отметить, что, рассматривая старший дошкольный возраст, нельзя не сказать о проблеме готовности ребенка к школе, которая рассматривается с точки зрения соответствия уровня развития ребенка требованиям учебной деятельности. Как показали исследования Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, воображение выступает предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний и творческого преобразования уже имеющихся. Используя творчество, мы тем самым способствуем не только общему развитию ребенка, но и созданием фундамента полноценной школьной готовности.
Такие педагоги-психологи как В.В. Давыдова, Н.Е. Веракса, Л.С. Выготского, Е.Е. Сапоговой, Л.А. Венгера, О.М. Дьяченко, Р. Ассаджиоли, Д. Дидро, С.Л. Рубинштейна, Е.Г. Игнатьева, К.Д. Ушинского, А.В. Петровского, В.А. Крутецкого Р.С. Немова, и многие другие, изучали проблемы развития творческого воображения, которые отразили в своих работах.
Многими учеными выдвигались идеи целенаправленного развития творческой личности (Г.С. Батищев, Г. Геггель, Ж.Ж. Руссо, Т.С. Альтшуллер, Ш.А. Амоношвили, С.И. Гессен, и др.). Психологические аспекты творческого процесса и креативности освещены в трудах Б.Г. Ананьева, С.Л. Рубинштейна, В.С. Юркевич и др. Вместе с тем, проблема определения эффективных путей развития творческого воображения у детей в процессе художественной деятельности требует пристального внимания.
Анализ литературы показывает, что различные аспекты данной проблемы изучаются, но вопросы, связанные с исследованием педагогических условий, при которых формирование творческого воображения у старших дошкольников в процессе художественной деятельности будет проходить наиболее эффективно, недостаточно полно освещены. Таким образом, было выявлено противоречие между необходимостью развития творческого воображения у старших дошкольников и недостаточной разработанностью педагогических условий данного процесса. Это и обусловило выбор темы исследования, проблема, которая сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия развития творческого воображения у старших дошкольников в процессе художественной деятельности.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности нетрадиционных техник рисования в развитии творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: нетрадиционные техники рисования как средство развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: развитие творческого воображения будет успешным если:
- в образовательной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования дети научаться создавать образы, приписывая предметам несвойственные им качества, наделяя их способностью к превращению;
- создавать условия для преобразования полученных изображений с помощью нетрадиционных техник рисования.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ проблемы развития творческого воображения методами нетрадиционного рисования.
2. Выявить исходный уровень развития творческого воображения старших дошкольников.
3. Разработать и реализовать план использования нетрадиционных техник рисования в развитии творческого воображения у старших дошкольников.
4. Проверить опытно-экспериментальным путем эффективность творческого развития по средствам нетрадиционных техник рисования.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы.
Теоретические: изучение и анализ теоретических исследований в области дошкольной педагогики, возрастной, педагогической психологии, философских источников; теоретико-прикладное моделирование программы экспериментального изучения влияния нетрадиционных техник рисования на «развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста».
Эмпирические: тестирование, методы математической и графической обработки полученных результатов.
I этап (сентябрь-октябрь, 2017 год) - изучение психолого-педагогической, методической литературы по проблеме развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста, осмысление проблемы, знакомство с эффективным педагогическим опытом. Проведен констатирующий этап опытно-практической работы по определению состояния проблемы и выявлению перспектив её решения в условиях педагогического процесса ДОУ.
II этап (октябрь-январь, 2017-2018 год) - создание теоретического обеспечения исследования проблемы. Опытно - практическая часть данного этапа включала в себя разработку плана; уточнялась общая гипотеза; подбирался материал для проведения эксперимента.
III этап (февраль-апрель, 2018 год) - обобщение и описание полученных в ходе опытно-практической работы результатов, уточнение выводов по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста техникой нетрадиционного рисования, оформление результатов исследования.
Методологические основы исследования: при рассмотрении различных аспектов обозначенной проблемы мы опирались на основополагающие принципы отечественной и зарубежной психологии о происхождении воображения, классификации воображения, развитии воображения отраженных в работах Л.С. Выготского, Е.Е. Сапоговой, Л.А. Венгера, В.В. Давыдова, Н.Е. Веракса, О.М. Дьяченко и др. Кроме того, мы опирались на исследования, выполненные в области изучения творческого воображения детей дошкольного возраста, отраженные в работах Е.В. Заики, Л.А. Венгер.
Практическая значимость: предложенная программа экспериментальной работы может быть использована в практической деятельности педагогов дошкольных образовательных учреждений для развития воображения средствами техник нетрадиционного рисования у детей старшего дошкольного возраста.
База исследования: исследовательская работа проводилась на базе МАДОУ детский сад общеразвивающего вида № 72 НМР РТ. В исследование приняли участие 40 воспитанников старшего дошкольного возраста.
Структура исследовательской работы: работа состоит из введения, двух глав, вывода, заключения, список использованной литературы, и приложений.

Купить

Анализ состояния проблемы развития творческого воображения у старших дошкольников методами нетрадиционного рисования показал, что в отношении детей этого возраста она недостаточно исследована.
Анализ имеющихся данных позволяет утверждать, что творческое воображение - это отражательная функция, универсальная человеческая способность; оно развивается по тем же онтогенетическим законам, по которым идет развитие всех психических процессов. Этот психический процесс связан с реальной действительностью и зависит от социальной среды, методов обучения и воспитания, возраста, особенностей развития и индивидуальных особенностей. Однако вопрос целенаправленного управления развитием творческого воображения в детском возрасте по- прежнему остается остроактуальной.
Проведенное исследование подтвердило выдвинутое в исследовании предположение и доказало эффективность реализации развивающего плана работы. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента показал позитивную динамику в использовании нетрадиционных техник рисования в развитии творческого воображения детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы: увеличилось число детей 20% с очень высоким уровнем развития творческого воображения, при этом с низким уровнем развития не было выявлено. Воспитанники стали более активны, создаваемые образы стали более оригинальными, проявляли положительные эмоции, в связи с деятельностью научились работать в коллективе, стали чаще опираться на свой прошлый опыт. Следовательно, гипотеза исследования получила своё подтверждение.
Произошедшие положительные сдвиги в развитии творческого воображения по методам нетрадиционного рисования детей старшего дошкольного возраста свидетельствуют о результативности реализованной программы. Это позволяет утверждать, что повышению уровня развития воображения способствуют специальные условия: создание положительного эмоционального фона, взаимодействие взрослого и ребенка, использование средств визуальной и вербальной стимуляции.
Итак, все задачи исследования решены, цель достигнута.
Предложенный план работы «Цветной мир» в исследовании работы может найти применение в практической деятельности педагогов дошкольных образовательных учреждений для развития воображения методами нетрадиционного рисования с детьми старшего дошкольного возраста.
Данная работа не исчерпывает решение проблемы развития творческого воображения у старших дошкольников.
Тем самым, сочетание педагогики и различных видов искусства во всех их проявлениях позволяет освоить инновационные методы воспитания и обучения, наиболее актуальные в нашем современном мире. Все это дает возможность сделать обучение более результативным, творческим и доступным для каждого воспитанника. Кроме того, к очевидным достоинствам нетрадиционного рисования следует отнести то, что ее грамотное и систематическое использование повышает возможности поиска новых творческих путей в педагогике в целом. Благодаря этому дошкольники лучше усваивают науку искусств, а также прививаются такие качества как духовность и нравственность, которое так актуально на сегодняшний день.

Купить