Помощь студентам в учебе
ВЗАИМОСВЯЗЬ СТЕПЕНИ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ПОДРОСТКОВ С УСПЕШНОСТЬЮ В КОММУНИКАТИВНОЙ СРЕДЕ
|
Введение 4
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ СТЕПЕНИ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ПОДРОСТКОВ С
УСПЕШНОСТЬЮ В КОММУНИКАТИВНОЙ СРЕДЕ 7
1.1 Состояние научной разработанности исследуемой проблемы в современной психологической литературе 7
1.2. Понятие взаимосвязи эмпатии и успешности в коммуникативной
среде у подростков 11
1.3. Изучение степени взаимосвязи эмпатии и успешности в
коммуникативной среде у подростков 15
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТЕПЕНИ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ПОДРОСТКОВ В КОММУНИКАТИВНОЙ СРЕДЕ 24
2.1 Выбор методик и организация исследования 24
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов 31
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ СТЕПЕНИ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ПОДРОСТКОВ С
УСПЕШНОСТЬЮ В КОММУНИКАТИВНОЙ СРЕДЕ 7
1.1 Состояние научной разработанности исследуемой проблемы в современной психологической литературе 7
1.2. Понятие взаимосвязи эмпатии и успешности в коммуникативной
среде у подростков 11
1.3. Изучение степени взаимосвязи эмпатии и успешности в
коммуникативной среде у подростков 15
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТЕПЕНИ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ПОДРОСТКОВ В КОММУНИКАТИВНОЙ СРЕДЕ 24
2.1 Выбор методик и организация исследования 24
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов 31
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что эмпатию рассматривают как результат социализации личности и регулятор взаимоотношений между людьми. Так как эмпатия сопровождает личностный рост подростка и становится одним из главных признаков развития гуманистических ценностей личности, следует рассмотреть данный феномен как основу подростковой коммуникации.
В современной психологии выделяется несколько различных подходов к пониманию феномена эмпатии. В настоящее время исследователи не пришли к единому пониманию этого явления. Определения эмпатии весьма разнообразны и зависят от той прикладной сферы, в которой работает каждый автор, а также от метода, которым фиксируется эмпатическая реакция.
В последние два десятилетия ХХ века феномен эмпатии, традиционно понимаемый как способность человека представлять себя другим и телесно-чувственно проживать его воспринимаемые, вспоминаемые, воображаемые формы и предполагаемые состояния, все чаще становится объектом внимания философов.
Несмотря на немалое число исследований, знания об особенностях эмпатии у детей различных возрастных групп носят скорее фрагментарный, «мозаичный» характер, представления о развитии эмпатии в онтогенезе недостаточно полны и систематизированы. Тезис Т.П. Гавриловой о необходимости изучения генезиса эмпатии и условий ее формирования и на сегодняшний день не потерял своей актуальности [9, с. 147-156].
Подростковый возраст является критическим в становлении личности, не составляет исключения и феномен эмпатии как психологического личностного образования: достигнув явно выраженного уровня в подростковом периоде, она стимулирует социальное поведение в дальнейшей жизни.
Как объект психологической работы подростки нуждаются в помощи -социальной адаптации, создании условий для социализации. Усвоение социального опыта, готовность к его обогащению формируется через включение подростков в реальные отношения между собой, в семье, со взрослыми, в микрогруппах и более крупных объединениях, в отношениях с государством. Одновременно подростки являются и субъектами социальной работы, что предполагает реализацию возможностей решения ребенком своих социальных проблем.
Изучение данной темы позволит внести определенный вклад не только в теоретический аспект, но и в прикладной.
Объектом исследования: обучающиеся подростки от возраста 14-15 лет.
Предмет исследования: взаимосвязь степени развитии эмпатии у подростков с успешностью в коммуникативной среде.
Целью данной исследовательской работы явилось выявление взаимосвязи эмпатии с успешностью в коммуникативной среде.
Гипотеза исследования:обучающиеся подростки с низким уровнем эмпатии имеют более низкое статусное положение в группе сверстников, чем обучающие подростки имеющие высокий уровень эмпатии.
Исходя из цели исследования, целесообразно поставить следующие задачи:
1) Рассмотреть состояние научной разработанности исследуемой пробемы в психоло-педагогической литературе;
2) Изучить понятие взаимосвязи эмпатии и успешности в коммуникативной среде у подростков;
3) Рассмотреть степень взаимосвязи эмпатии и успешности в коммуникативной среде у подростков;
4) Провести эмпирическое исследование по теме работы;
5) Анализ и интерпретация результатов исследования.
Методы исследования: методика «Шкала эмоционального отклика» по А. Мехрабиена и Н.Эпштейну, диагностика уровня эмпатических способностей В.В. Бойко и социометрический тест Дж.Морено.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Гимназия № 4" Бавлинского муниципального района РТ.
Эмпирическая выборка составила всего 36 человек, из них 18 девочек и 16 мальчиков, в возрасте от 14 до 15 лет.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе,заключения и списка использованной литературы, насчитывающего 50 наименований и приложения.Общий объем работы 50 страницы без Приложения. В тексте работы 6 таблиц и 4 рисунка.
В современной психологии выделяется несколько различных подходов к пониманию феномена эмпатии. В настоящее время исследователи не пришли к единому пониманию этого явления. Определения эмпатии весьма разнообразны и зависят от той прикладной сферы, в которой работает каждый автор, а также от метода, которым фиксируется эмпатическая реакция.
В последние два десятилетия ХХ века феномен эмпатии, традиционно понимаемый как способность человека представлять себя другим и телесно-чувственно проживать его воспринимаемые, вспоминаемые, воображаемые формы и предполагаемые состояния, все чаще становится объектом внимания философов.
Несмотря на немалое число исследований, знания об особенностях эмпатии у детей различных возрастных групп носят скорее фрагментарный, «мозаичный» характер, представления о развитии эмпатии в онтогенезе недостаточно полны и систематизированы. Тезис Т.П. Гавриловой о необходимости изучения генезиса эмпатии и условий ее формирования и на сегодняшний день не потерял своей актуальности [9, с. 147-156].
Подростковый возраст является критическим в становлении личности, не составляет исключения и феномен эмпатии как психологического личностного образования: достигнув явно выраженного уровня в подростковом периоде, она стимулирует социальное поведение в дальнейшей жизни.
Как объект психологической работы подростки нуждаются в помощи -социальной адаптации, создании условий для социализации. Усвоение социального опыта, готовность к его обогащению формируется через включение подростков в реальные отношения между собой, в семье, со взрослыми, в микрогруппах и более крупных объединениях, в отношениях с государством. Одновременно подростки являются и субъектами социальной работы, что предполагает реализацию возможностей решения ребенком своих социальных проблем.
Изучение данной темы позволит внести определенный вклад не только в теоретический аспект, но и в прикладной.
Объектом исследования: обучающиеся подростки от возраста 14-15 лет.
Предмет исследования: взаимосвязь степени развитии эмпатии у подростков с успешностью в коммуникативной среде.
Целью данной исследовательской работы явилось выявление взаимосвязи эмпатии с успешностью в коммуникативной среде.
Гипотеза исследования:обучающиеся подростки с низким уровнем эмпатии имеют более низкое статусное положение в группе сверстников, чем обучающие подростки имеющие высокий уровень эмпатии.
Исходя из цели исследования, целесообразно поставить следующие задачи:
1) Рассмотреть состояние научной разработанности исследуемой пробемы в психоло-педагогической литературе;
2) Изучить понятие взаимосвязи эмпатии и успешности в коммуникативной среде у подростков;
3) Рассмотреть степень взаимосвязи эмпатии и успешности в коммуникативной среде у подростков;
4) Провести эмпирическое исследование по теме работы;
5) Анализ и интерпретация результатов исследования.
Методы исследования: методика «Шкала эмоционального отклика» по А. Мехрабиена и Н.Эпштейну, диагностика уровня эмпатических способностей В.В. Бойко и социометрический тест Дж.Морено.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Гимназия № 4" Бавлинского муниципального района РТ.
Эмпирическая выборка составила всего 36 человек, из них 18 девочек и 16 мальчиков, в возрасте от 14 до 15 лет.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе,заключения и списка использованной литературы, насчитывающего 50 наименований и приложения.Общий объем работы 50 страницы без Приложения. В тексте работы 6 таблиц и 4 рисунка.
В современной психологии уже не оспаривается тот факт, что эмпатия может быть направлена как на самого себя, так и на другого человека. Общение - это одно из самых важных аспектов для подростка. Общение включает в себя такую способность как коммуникативность, благодаря которой подросток легко находит общий язык с собеседником. А для того, чтобы данный процесс развивался быстрее, коммуникативность также включает в себя способности, одной из которых является эмпатия. Однако крайне часто влияет отсутствие опыта подростка, из-за чего возникают различные трудности во взаимодействии с социумом. Все эти трудности ограничивают общение и взаимопонимание среди молодых людей, следственно, влияют на развитие опыта в межличностном взаимодействии.
Вследствие этого подростки, у которых способность к эмпатийному пониманию выше, а коммуникативные способности более развиты - быстрее могут добиться взаимопонимания в общении.
Диагностировать эмпатию у детей подросткового возраста можно с помощью теста эмпатийного потенциала личности (метод экспресс- диагностики эмпатии), разработанного И.М. Юсуповым ,теста «Диагностика уровня эмпатических способностей» В.В. Бойко, опросник А.Мехрабиена и Н.Эпштейна. Принцип построения методик основан на том, что сопереживание и сочувствие могут возникать и проявляться с большой силой не только в отношениях людей и животных, которые существуют реально, но и в изображениях и произведениях литературы, кино, театра, живописи, скульптуры.
Выбор неэффективных поведенческих стратегий может быть следствием личностных особенностей человека или свидетельством незнания им деятельных форм участия в жизни других людей. Для развития эмпатических способностей нужно совершенствовать коммуникативные навыки, особенно умение слушать другого, перефразировать, отражать и отзеркаливать эмоции.
Роль эмпатии в организации коммуникативной стороны общения заключается в предоставлении особого, основанного на в чувствовании, способа получения, обработки и проверки достоверности информации.
В интерактивной стороне общения эмпатия выступает как регулятор взаимодействия, обеспечивая оценки и прогноз наиболее адекватных способов поведения в соответствии с эмоциональным состоянием участников.
Эмпатийный человек (подросток) характеризуется развитым умением чувствовать, распознавать и предвидеть эмоциональные состояния других, выражать свое сочувствие в действиях, направленных на усиление благополучия людей. Описывая личностные черты человека, с высоким уровнем развития эмпатии, исследователи указывают на ценностные и мотивационные установки такого индивида. Ими отмечается, что эмпатичный человек отличается от других людей позитивным видением окружаюших, у него позитивная система отношений к другим, преобладает направленность на партнера по общению, и он умеет стать на его точку зрения.
В подростковом периоде особенно велика потребность в дружеских отношениях, которые предполагают стремление к полному пониманию и принятию другого, определяя интимно-личностный характер общения со сверстниками, а позднее и со значимыми взрослыми. При этом эмпатия рассматривается как условие, необходимое для успешного осуществления процесса межличностного взаимодействия.
Эмпатия оказывает значительное влияние на характер отношения личности к внешнему миру, к себе, к другим людям, регулирует процесс вхождения личности в социум.
Для успешного общения ключевое значение имеет способность понять себя и понять других людей по их невербальному поведению. Предвидение поведения другого человека может быть достигнуто путем понимания его.
Подростки с развитой способностью к эмпатии, быстрее смогут достичь взаимопонимания при общении, а значит более гармонично входят в социум.
Вследствие этого подростки, у которых способность к эмпатийному пониманию выше, а коммуникативные способности более развиты - быстрее могут добиться взаимопонимания в общении.
Диагностировать эмпатию у детей подросткового возраста можно с помощью теста эмпатийного потенциала личности (метод экспресс- диагностики эмпатии), разработанного И.М. Юсуповым ,теста «Диагностика уровня эмпатических способностей» В.В. Бойко, опросник А.Мехрабиена и Н.Эпштейна. Принцип построения методик основан на том, что сопереживание и сочувствие могут возникать и проявляться с большой силой не только в отношениях людей и животных, которые существуют реально, но и в изображениях и произведениях литературы, кино, театра, живописи, скульптуры.
Выбор неэффективных поведенческих стратегий может быть следствием личностных особенностей человека или свидетельством незнания им деятельных форм участия в жизни других людей. Для развития эмпатических способностей нужно совершенствовать коммуникативные навыки, особенно умение слушать другого, перефразировать, отражать и отзеркаливать эмоции.
Роль эмпатии в организации коммуникативной стороны общения заключается в предоставлении особого, основанного на в чувствовании, способа получения, обработки и проверки достоверности информации.
В интерактивной стороне общения эмпатия выступает как регулятор взаимодействия, обеспечивая оценки и прогноз наиболее адекватных способов поведения в соответствии с эмоциональным состоянием участников.
Эмпатийный человек (подросток) характеризуется развитым умением чувствовать, распознавать и предвидеть эмоциональные состояния других, выражать свое сочувствие в действиях, направленных на усиление благополучия людей. Описывая личностные черты человека, с высоким уровнем развития эмпатии, исследователи указывают на ценностные и мотивационные установки такого индивида. Ими отмечается, что эмпатичный человек отличается от других людей позитивным видением окружаюших, у него позитивная система отношений к другим, преобладает направленность на партнера по общению, и он умеет стать на его точку зрения.
В подростковом периоде особенно велика потребность в дружеских отношениях, которые предполагают стремление к полному пониманию и принятию другого, определяя интимно-личностный характер общения со сверстниками, а позднее и со значимыми взрослыми. При этом эмпатия рассматривается как условие, необходимое для успешного осуществления процесса межличностного взаимодействия.
Эмпатия оказывает значительное влияние на характер отношения личности к внешнему миру, к себе, к другим людям, регулирует процесс вхождения личности в социум.
Для успешного общения ключевое значение имеет способность понять себя и понять других людей по их невербальному поведению. Предвидение поведения другого человека может быть достигнуто путем понимания его.
Подростки с развитой способностью к эмпатии, быстрее смогут достичь взаимопонимания при общении, а значит более гармонично входят в социум.