📄Работа №44052
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 5 КЛАССА
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
86 листов
Год:
2018
Просмотров:
485
4360
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УУД В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ 7
1.1 Понятие об универсальных учебных действиях 7
1.2 Особенности формирования УУД в младшем подростковом возраст 14
Выводы по первой главе 25
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 5 КЛАССА 27
2.1. Подготовка и проведение исследования 27
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 33
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЯ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УУД В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ 7
1.1 Понятие об универсальных учебных действиях 7
1.2 Особенности формирования УУД в младшем подростковом возраст 14
Выводы по первой главе 25
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 5 КЛАССА 27
2.1. Подготовка и проведение исследования 27
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 33
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЯ
📖 Введение
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения выделяет приоритетное начало общего образования - формирование у подростков умения учиться, создание обстоятельств которые способствуют осуществлению допустимых возможностей учащихся и обеспечивают их личностный рост [34, с. 4].
Это предполагает подход к обучению как к процессу, направленному на подготовку учащихся к реальной жизни, формирование готовности удачно решать жизненные задачи и иметь собственную точку зрения, уметь сотрудничать и работать в группе. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования выдвигает требования к формированию у школьников метапредметных результатов: универсальных учебных действий - личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных [29]. Они становятся основой для овладения основными компетенциями и составляют базу «умения учиться», то есть организация способности субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Способность ученика самостоятельно эффективно осваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, то есть умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в настроении самой учебной деятельности. Это включает осознание ее целевой направленности и ценностно-смысловых характеристик [4, с. 5].
Повышение качества обучения школьников является одной из самых жизненных проблем педагогики и методики сегодня.
Актуальность темы исследования заключается в том, что в данный момент особенно жизненной становится задача преемственности в период перехода учащихся из начальной школы, в которой уже внедряются Федеральные образовательные стандарты второго поколения в общеобразовательную сферу. В настоящее время нет никаких сомнений, что формирование универсальных учебных действий в учебно¬воспитательном процессе является одной из важных задач современного образования.
По мнению Г.М. Коджаспирова, учебно-воспитательный процесс - это целенаправленное создание ситуаций для всестороннего развития личности школьника, чтобы реализовать индивидуальность учащихся. Процесс, реализующий цели образования и воспитания в условиях педагогических систем [18, с. 110].
Универсальные учебные действия должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного учебно-воспитательного процесса [9, с. 106].
Цель выпускной квалификационной работы заключается в исследовании сформированности универсальных учебных действий обучающихся пятых классов в учебно-воспитательном процессе школы.
В соответствии с целью были определены следующие задачи:
1. Изучить педагогическую, психологическую, методическую литературу по данной теме.
2. Выявить особенности понятия «универсальные учебные действия».
3. Рассмотреть психолого-педагогические особенности младшего подросткового возраста, влияющих на формирование УУД.
4. Провести анализ формирования универсальных учебных действий у обучающихся пятых классов МБОУ «Гимназия №1 - Центр национального образования» Елабужского муниципального района Республики Татарстан.
Объектом исследования данной работы: учебно-воспитательный процесс.
Предмет исследования: процесс формирования универсальных учебных действий обучающихся в пятом классе.
В качестве основных методов исследования были использованы: теоретический анализ психолого педагогической литературы, эмпирическое исследование (тестирование учащихся, анализ полученных результатов).
В практическом исследовании использовались четыре методики:
I. «Выявление характера атрибуции успеха/ неуспеха» (Ф. Хайдер) [36, с. 36].
II. «Рефлексивная самооценка учебной деятельности» (О.А. Кара-банова) [36, с. 90].
III. «Индекс групповой сплоченности Сишора» [36, с. 136].
IV. «Шкала выраженности учебно-познавательного интереса» (Г.Ю. Ксензова) [36, с. 95].
Опираясь на системно-деятельностный подход группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, была разработана концепция развития универсальных учебных действий. Они приняли во внимание опыт компетентностного подхода, особенно, его упор на способности использования полученных знаний и навыков на практике учащимися [4].
Практическая значимость. Результаты исследования можно использовать педагогами в учебно-воспитательном процессе в пятом классе для повышения сформированности универсальных учебных действий подростков, позволяющих оптимизировать личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные качества младших подростков. Полученные результаты могут быть использованы учителями для решения проблем, связанных с повышением эффективности подготовки обучающихся в учебно-воспитательном процессе школы.
Структура. Работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографического списка использованной литературы, насчитывающего 52 наименований и приложения. Общий объем ВКР 54 страниц без приложения. В тексте ВКР содержится 10 таблиц, 1 диаграмма.
Наша работа прошла апробацию в «Международном журнале гуманитарных и естественных наук» (РИНЦ) [26, с. 73].
Первая глава «Теоретические аспекты исследования формирования универсальных учебных действий» содержит два параграфа, в которых рассматриваются понятия об универсальных учебных действий и об особенностях формирования УУД в младшем подростковом возрасте.
Во второй главе «Эмпирическое исследование сформированности универсальных учебных действий в учебно-воспитательном процессе 5 класса» представлены результаты исследования направленного на формирование УУД в учебно-воспитательном процессе 5 класса.
Это предполагает подход к обучению как к процессу, направленному на подготовку учащихся к реальной жизни, формирование готовности удачно решать жизненные задачи и иметь собственную точку зрения, уметь сотрудничать и работать в группе. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования выдвигает требования к формированию у школьников метапредметных результатов: универсальных учебных действий - личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных [29]. Они становятся основой для овладения основными компетенциями и составляют базу «умения учиться», то есть организация способности субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Способность ученика самостоятельно эффективно осваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, то есть умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в настроении самой учебной деятельности. Это включает осознание ее целевой направленности и ценностно-смысловых характеристик [4, с. 5].
Повышение качества обучения школьников является одной из самых жизненных проблем педагогики и методики сегодня.
Актуальность темы исследования заключается в том, что в данный момент особенно жизненной становится задача преемственности в период перехода учащихся из начальной школы, в которой уже внедряются Федеральные образовательные стандарты второго поколения в общеобразовательную сферу. В настоящее время нет никаких сомнений, что формирование универсальных учебных действий в учебно¬воспитательном процессе является одной из важных задач современного образования.
По мнению Г.М. Коджаспирова, учебно-воспитательный процесс - это целенаправленное создание ситуаций для всестороннего развития личности школьника, чтобы реализовать индивидуальность учащихся. Процесс, реализующий цели образования и воспитания в условиях педагогических систем [18, с. 110].
Универсальные учебные действия должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного учебно-воспитательного процесса [9, с. 106].
Цель выпускной квалификационной работы заключается в исследовании сформированности универсальных учебных действий обучающихся пятых классов в учебно-воспитательном процессе школы.
В соответствии с целью были определены следующие задачи:
1. Изучить педагогическую, психологическую, методическую литературу по данной теме.
2. Выявить особенности понятия «универсальные учебные действия».
3. Рассмотреть психолого-педагогические особенности младшего подросткового возраста, влияющих на формирование УУД.
4. Провести анализ формирования универсальных учебных действий у обучающихся пятых классов МБОУ «Гимназия №1 - Центр национального образования» Елабужского муниципального района Республики Татарстан.
Объектом исследования данной работы: учебно-воспитательный процесс.
Предмет исследования: процесс формирования универсальных учебных действий обучающихся в пятом классе.
В качестве основных методов исследования были использованы: теоретический анализ психолого педагогической литературы, эмпирическое исследование (тестирование учащихся, анализ полученных результатов).
В практическом исследовании использовались четыре методики:
I. «Выявление характера атрибуции успеха/ неуспеха» (Ф. Хайдер) [36, с. 36].
II. «Рефлексивная самооценка учебной деятельности» (О.А. Кара-банова) [36, с. 90].
III. «Индекс групповой сплоченности Сишора» [36, с. 136].
IV. «Шкала выраженности учебно-познавательного интереса» (Г.Ю. Ксензова) [36, с. 95].
Опираясь на системно-деятельностный подход группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, была разработана концепция развития универсальных учебных действий. Они приняли во внимание опыт компетентностного подхода, особенно, его упор на способности использования полученных знаний и навыков на практике учащимися [4].
Практическая значимость. Результаты исследования можно использовать педагогами в учебно-воспитательном процессе в пятом классе для повышения сформированности универсальных учебных действий подростков, позволяющих оптимизировать личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные качества младших подростков. Полученные результаты могут быть использованы учителями для решения проблем, связанных с повышением эффективности подготовки обучающихся в учебно-воспитательном процессе школы.
Структура. Работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографического списка использованной литературы, насчитывающего 52 наименований и приложения. Общий объем ВКР 54 страниц без приложения. В тексте ВКР содержится 10 таблиц, 1 диаграмма.
Наша работа прошла апробацию в «Международном журнале гуманитарных и естественных наук» (РИНЦ) [26, с. 73].
Первая глава «Теоретические аспекты исследования формирования универсальных учебных действий» содержит два параграфа, в которых рассматриваются понятия об универсальных учебных действий и об особенностях формирования УУД в младшем подростковом возрасте.
Во второй главе «Эмпирическое исследование сформированности универсальных учебных действий в учебно-воспитательном процессе 5 класса» представлены результаты исследования направленного на формирование УУД в учебно-воспитательном процессе 5 класса.
✅ Заключение
Предметом исследования был процесс формирования универсальных учебных действий обучающихся в пятом классе, объектом исследования стал учебно-воспитательный процесс.
В процессе выполнения ВКР мы исполнили поставленные задачи: изучили психолого-педагогическую литературу по данной теме; рассмотрели психологические особенности младшего подросткового возраста; подобрали методики и провели эмпирическое исследование.
Респондентами были обучающиеся пятых классов МБОУ «Гимназия №1 - Центр национального образования» ЕМР РТ (32 учащихся).
Для реализации эмпирического исследования мы выбрали четыре методики. I. «Выявление характера атрибуции успеха/ неуспеха» (Ф. Хай - дер). II. «Рефлексивная самооценка учебной деятельности» (О.А. Карабанова). III. «Индекс групповой сплоченности Сишора». IV. «Шкала выраженности учебно-познавательного интереса» (Г.Ю. Ксензова).
Цель проведенной нами работы состояла в исследовании сформированности универсальных учебных действий учащихся младшего подросткового возраста в учебно-воспитательном процессе школы.
В результате исследования был выявлен уровень сформированности личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативные УУД. После получения результатов и обобщения предполагался ознакомление педагогов для дальнейшей заинтересованности учащихся в обучении, формировании УУД, индивидуального подхода к каждому учащемуся.
Универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают ученикам возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности. Учащиеся могут самостоятельно успешно осваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, то есть умение учиться. Это включает осознание ее целевой направленности и ценностно-смысловых характеристик [3].
Учебно-воспитательный процесс - это система мер по организации и исполнению деятельности педагогического и обучающегося персонала по достижению целей образования. Он направлен на освоение обучающимися установленных образовательных задач, формирование внутренней культуры и развитие их личности, усвоение и закрепление нужных знаний [36].
Термин универсальные учебные действия впервые ввел А.Г. Асмолов [3]. Понятие «универсальные учебные действия» в широком педагогическом смысле - это умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию благодаря сознательному и активному присвоению нового социального опыта [4, с.5].
ФГОС основного общего образования выдвигает требования к формированию у школьников метапредметных результатов: универсальных учебных действий. Ученик, который усвоил общеучебные универсальные действия, уже самостоятельно выделяет и формулирует познавательные цели; ищет и выделяет необходимую информацию. Младший подростковый возраст характеризуется изменениями условий жизни ребенка: усложняется материал школьных программ; ученик включается в новые социальные контакты как внутри класса, так и вне школы.
Сравнив 5 «А» и 5 «Б» классов, мы получили следующие данные.
1. Диагностика личностных УУД показала, что большинство учащихся двух классов оценили себя на среднем, высоком и очень высоком уровне. Учащиеся в ответах показали, что для успешной учебы надо прикладывать собственные усилия. Такой фактор, как везение, стоял на последнем месте.
2. Один из компонентов УУД - регулятивные универсальные учебные действия. Чем более они выражены (проявляются), сформированы, тем более ученики могут регулировать свою учебную деятельность, ставить цели. Мы получили различные значения в двух классах. Большинство учащихся оцениваются на среднем уровне (5 «А» - 67%, 5 «Б» - 64%»).
3. Подростку присуща сильная потребность в общении со сверстниками. Это ведущая деятельность в данном периоде. Именно в школе подросток может и должен усваивать социальные нормы, формировать нравственные ценности, формировать свою самооценку. Поэтому коммуникативные УУД и их формирование имеет важное значение. В нашем исследовании мы выявили, что коммуникативные универсальные учебные действия у большинства учащихся в двух классах выражены на высоком уровне.
4. Данная диагностика выявила разные уровни ПУУД: от низкого до очень высокого. Младшие подростки нуждаются в правильно выбранной воспитательной работе. У них надо воспитывать инициативность, коммуникативные качества, так как многие ученики ответили, что хороший ученик - это хороший друг. Их надо учить принимать самостоятельные решения, отстаивать свое мнение, добиваться, чтобы оно было принято товарищами.
При всех трудностях переходного подросткового периода, по мнению В.И. Слободчикова, правильные психолого-педагогические требования, совместная жизнь детей и взрослых, сотрудничество между ними - помогут установить новые способы социального взаимодействия. В процессе учебно-воспитательной деятельности класса и школы формируется и коллектив, и личность каждого ученика [50].
В процессе выполнения ВКР мы исполнили поставленные задачи: изучили психолого-педагогическую литературу по данной теме; рассмотрели психологические особенности младшего подросткового возраста; подобрали методики и провели эмпирическое исследование.
Респондентами были обучающиеся пятых классов МБОУ «Гимназия №1 - Центр национального образования» ЕМР РТ (32 учащихся).
Для реализации эмпирического исследования мы выбрали четыре методики. I. «Выявление характера атрибуции успеха/ неуспеха» (Ф. Хай - дер). II. «Рефлексивная самооценка учебной деятельности» (О.А. Карабанова). III. «Индекс групповой сплоченности Сишора». IV. «Шкала выраженности учебно-познавательного интереса» (Г.Ю. Ксензова).
Цель проведенной нами работы состояла в исследовании сформированности универсальных учебных действий учащихся младшего подросткового возраста в учебно-воспитательном процессе школы.
В результате исследования был выявлен уровень сформированности личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативные УУД. После получения результатов и обобщения предполагался ознакомление педагогов для дальнейшей заинтересованности учащихся в обучении, формировании УУД, индивидуального подхода к каждому учащемуся.
Универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают ученикам возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности. Учащиеся могут самостоятельно успешно осваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, то есть умение учиться. Это включает осознание ее целевой направленности и ценностно-смысловых характеристик [3].
Учебно-воспитательный процесс - это система мер по организации и исполнению деятельности педагогического и обучающегося персонала по достижению целей образования. Он направлен на освоение обучающимися установленных образовательных задач, формирование внутренней культуры и развитие их личности, усвоение и закрепление нужных знаний [36].
Термин универсальные учебные действия впервые ввел А.Г. Асмолов [3]. Понятие «универсальные учебные действия» в широком педагогическом смысле - это умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию благодаря сознательному и активному присвоению нового социального опыта [4, с.5].
ФГОС основного общего образования выдвигает требования к формированию у школьников метапредметных результатов: универсальных учебных действий. Ученик, который усвоил общеучебные универсальные действия, уже самостоятельно выделяет и формулирует познавательные цели; ищет и выделяет необходимую информацию. Младший подростковый возраст характеризуется изменениями условий жизни ребенка: усложняется материал школьных программ; ученик включается в новые социальные контакты как внутри класса, так и вне школы.
Сравнив 5 «А» и 5 «Б» классов, мы получили следующие данные.
1. Диагностика личностных УУД показала, что большинство учащихся двух классов оценили себя на среднем, высоком и очень высоком уровне. Учащиеся в ответах показали, что для успешной учебы надо прикладывать собственные усилия. Такой фактор, как везение, стоял на последнем месте.
2. Один из компонентов УУД - регулятивные универсальные учебные действия. Чем более они выражены (проявляются), сформированы, тем более ученики могут регулировать свою учебную деятельность, ставить цели. Мы получили различные значения в двух классах. Большинство учащихся оцениваются на среднем уровне (5 «А» - 67%, 5 «Б» - 64%»).
3. Подростку присуща сильная потребность в общении со сверстниками. Это ведущая деятельность в данном периоде. Именно в школе подросток может и должен усваивать социальные нормы, формировать нравственные ценности, формировать свою самооценку. Поэтому коммуникативные УУД и их формирование имеет важное значение. В нашем исследовании мы выявили, что коммуникативные универсальные учебные действия у большинства учащихся в двух классах выражены на высоком уровне.
4. Данная диагностика выявила разные уровни ПУУД: от низкого до очень высокого. Младшие подростки нуждаются в правильно выбранной воспитательной работе. У них надо воспитывать инициативность, коммуникативные качества, так как многие ученики ответили, что хороший ученик - это хороший друг. Их надо учить принимать самостоятельные решения, отстаивать свое мнение, добиваться, чтобы оно было принято товарищами.
При всех трудностях переходного подросткового периода, по мнению В.И. Слободчикова, правильные психолого-педагогические требования, совместная жизнь детей и взрослых, сотрудничество между ними - помогут установить новые способы социального взаимодействия. В процессе учебно-воспитательной деятельности класса и школы формируется и коллектив, и личность каждого ученика [50].
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.