Введение 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ
АРТИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОЙ
ТЕАТРАЛИЗАЦИИ
1.1. Развитие артистических способностей у учащихся начальных
классов на уроках музыки как педагогическая проблема 10
1.2. Педагогический потенциал музыкальной театрализации в ракурсе
развития артистических способностей у учащихся начальных классов... 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ АРТИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ
2.1. Педагогическое обеспечение по развитию артистических
способностей учащихся начальных классов на уроках музыки средствами музыкальной театрализации 30
2.2. Экспериментальная апробация педагогического обеспечения по развитию артистических способностей у учащихся начальных классов
на уроках музыки средствами музыкальной театрализации 40
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы . 55
ПРИЛОЖЕНИЯ
Купить

Актуальность исследования. Современное общество сегодня испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, способной реализовать не только свои личностные запросы, а так же продуктивно решать общественные задачи. Системный, организованный процесс формирования личности осуществляется в школе согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации», где одним из целевых понятий является: «совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций определенного объема и сложности в целях интеллектуального, духовно - нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов» (статья 2) [58].
Педагогическая наука и практика ориентированы на поиск средств, позволяющих эффективно обеспечить процесс развития творческой личности, способной креативно мыслить и продуктивно действовать в различных жизненных ситуациях.
Искусство, являясь особой формой отражения жизни, обладает неисчерпаемыми возможностями в ракурсе творческого развития личности. Музыкальное искусство, среди других видов обладает большей силой эмоционального воздействия, воспитывая чувства, формируя его вкусы, развивая творческий потенциал.
Современная ситуация на уроках музыки в общеобразовательной школе характеризуется дефицитом учебного времени, отведенного на творческое, а именно, артистическое развитие учащихся. Сегодня на уроках музыки ученики приобретают исполнительские умения и навыки, не углубляясь в специфику артистических способностей. Проблема заключается в том, что артистические способности зачастую понимаются лишь в узком
значении, как навыки и приемы, необходимые только для актерской профессии.
Музыкальная театрализация, представляющая сплав основных видов искусств обладает значительными возможности для творческого развития и самореализации учащихся. Одним из проявлений творческого развития учащихся являются артистические способности, содействующие становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.
Музыкальная театрализованная деятельность учащихся представляется одним из главных средств развития артистических способностей у младших школьников. Вовлекаясь в театрализованную музыкально-исполнительскую работу, школьники в игровом формате обучения комплексно осваивают вокальный, инструментальный учебный репертуар; осознанно приобретают исполнительские умения и навыки; активно применяют творческие способности и фантазию; выражают в исполнении (пение, инструментальное музицирование, декламация, пластические проявления) свои эмоции и музыкальные переживания.
Организация уроков музыки с использованием средств музыкальной театрализации является актуальной педагогической проблемой, которая требует поиска решений по разработке педагогического обеспечения организации данного процесса.
Степень научной разработанности проблемы.
Феномен артистизма изучался учеными различных научных областей. Сущностные механизмы проблемы артистического развития личности в разное время исследовались психологами Б.Г. Ананьевым, Л.С. Выготским,
А.Н. Леонтьевым, С.Л. Рубинштейном. С позиции музыкальной психологии артистические проявления рассматривались В.Г. Ражниковым. Основы развития артистических способностей в музыкальном исполнительстве и их взаимосвязи с возрастными особенностями были отражены в работах
А.Л. Готсдинера, В.И. Петрушина, Б.М. Теплова, Ю.А. Цагарелли и др.
4
Проблему построения педагогического процесса с использованием возможностей артистизма изучали В.В. Ванслов, Г.А. Гарипова,
A. П. Ершова, Л.С. Майковская, Т.В. Надолинская.
В трудах ученых педагогов-музыкантов Э.Б. Абдуллина, Ю.Б. Алиева,
B. П. Анисимова, Т.И. Баклановой, А.И. Бурениной, Н.А. Ветлугиной, Л.Г. Дмитриевой и других, отражены отдельные аспекты музыкальнотворческого развития личности с позиции развития творческих и музыкальных способностей.
Проблематика хоровой театрализации как синтеза театра и музыки изучалась Н.Ю. Киреевой, Н.В. Кошкаревой, Ю.В. Мостовой, Т.К. Овчинниковой, А.Т. Тевосяна и др. Художественно-педагогический аспект проблемы хоровой театрализации освещен в диссертации
О.Б. Куликовской.
Обобщение практического опыта по проведению уроков музыки с использованием элементов музыкальной театрализации отражено в ряде программ по учебному предмету «Музыка», разработанных авторскими коллективами (В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак), (Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина), (В.О. Усачева, В.А. Школяр, Л.В. Школяр).
В исследовании учитывались следующие нормативные документы:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный государственный стандарт начального общего, основного общего и среднего общего образования
3. Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020
годы
4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Актуальность и целесообразность темы исследования обусловлена
следующим противоречием: между необходимостью развития
артистических способностей у учащихся начальной школы и отсутствием педагогического обеспечения по данной проблеме.
Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, которая заключается в научно-теоретическом обосновании процесса развития артистических способностей у учащихся начальных классов на уроках музыки средствами музыкальной театрализации, в разработке и реализации педагогического обеспечения в виде методической разработки.
Объект исследования: развитие артистизма учащихся начальной школы.
Предмет исследования: педагогическое обеспечение развития
артистических способностей у учащихся начальных классов на уроках музыки средствами музыкальной театрализации.
Цель исследования: научно-теоретическое обоснование процесса развития артистизма у учащихся начальных классов на уроках музыки средствами музыкальной театрализации, педагогическое обеспечение по обеспечению данного процесса и ее апробация.
Исходя из цели, предмета и объекта исследования в работе поставлены следующие задачи:
1. изучить научную литературу и рассмотреть развитие артистических способностей как психолого-педагогическую проблему в музыкальном образовании школьников;
2. раскрыть и обосновать педагогический потенциал музыкальной театрализации в ракурсе развития артистических способностей у учащихся начальных классов;
3. создать педагогическое обеспечение по развитию артистических способностей учащихся начальных классов на уроках музыки средствами музыкальной театрализации;
4. осуществить экспериментальную проверку педагогического обеспечения по развитию артистических способностей у учащихся начальных классов на уроках музыки средствами музыкальной театрализации.
Методологической основой работы явились концепции Д.Б. Кабалевского, Б.М. Неменского, Б.П. Юсова на основе системноцелостного подхода к построению образовательного процесса, направленные на творческое развитие школьников. Идеи музыкальных психологов
А.Л. Готсдинера, В.И. Петрушина, Б.М. Теплова о приоритетности исполнительских способностей в ракурсе творческого развития личности. Труды О.Б. Куликовской, М.А. Харлашко по творческому развитию учащихся в театрализованной музыкально-исполнительской деятельности.
Проведенное, исследование базируется на комплексном использовании следующих методов исследования:
- теоретические: анализ педагогической, психологической и научнометодической литературы по проблеме исследования, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, моделирование, аналитическая обработка результатов исследования.
- эмпирические: педагогическое наблюдение, изучение и анализ творческих работ учащихся, педагогический эксперимент.
Организация и этапы исследования.
Первый этап (2014-2016) включал проведение теоретического анализа психолого-педагогической литературы по рассматриваемой проблематике; анализ источников по теории и практике развития как артистизма, в общем, так и артистических способностей в частности; изучение нормативных документов и рабочей документации музыкальных мероприятий, включающих средства музыкальной театрализации; определение исходных методологических позиций и категориального аппарата исследования.
Второй этап (2016-2017) включал обработку и обобщение полученных результатов исследования, систематизацию материала, подготовку методических материалов. На данном этапе уточнялись теоретико-методические выводы по исследованию.
Третий этап (2017-2018) включал проведение опытноэкспериментальной работы по проверке эффективности реализации в
7
образовательном процессе педагогического обеспечения по развитию артистических способностей у учащихся начальных классов общеобразовательной школы средствами музыкальной театрализации. На данном этапе обобщались теоретические и эмпирические результаты исследования, оформлялась рукопись выпускной квалификационной работы.
Научная новизна исследования заключается в том, что
- предложено уточненное определение понятия артистизма как художественной одаренности человека или выдающихся творческих способностей, позволяющих личности осуществлять свободу перевоплощений и демонстрировать мастерство, достигнутое в области искусства в сценической практике.
- выявлен педагогический потенциал музыкальной театрализации в
ракурсе развития артистических способностей у учащихся начальных классов заключающийся в следующих положениях: 1) различные виды деятельности; 2) широкий диапазон форм; 3) открытая тематика мероприятий; 4) синтез искусств; 5) импровизационный характер
музыкально-театрализованной деятельности;
- разработана модель организации развития артистических способностей учащихся начальных классов на уроках музыки средствами музыкальной театрализации, в составе ориентировочно-целевого, методологического, содержательно-процессуального, результативного компонентов;
- теоретически обосновано и экспериментально апробировано педагогическое обеспечение по развитию артистических способностей учащихся начальных классов на уроках музыки средствами музыкальной театрализации (модель, методические рекомендации, методика диагностирования артистических способностей).
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что расширено представление об основной педагогической категории
«артистические способности учащихся»; выявлен и теоретически обоснован
8
педагогический потенциал музыкальной театрализации в ракурсе развития артистических способностей у учащихся начальных классов на уроках музыки; в виде организационной модели представлен процесс развития артистических способностей учащихся начальных классов на уроках музыки средствами музыкальной театрализации.
Практическая значимость состоит в том, что разработанное педагогическое обеспечение (модель развития артистических способностей учащихся начальных классов на уроках музыки средствами музыкальной театрализации; методические рекомендации; методики диагностирования артистических способностей) может быть использовано учителями музыки и педагогами дополнительного образования в образовательной практике.
База исследования: МБОУ «Средняя школа № 7» г. Набережные Челны.
Апробация и внедрение результатов исследования.
Основные положения и результаты исследования обсуждались: на заседаниях методических объединений учителей музыки г. Набережные Челны (2016, 2017); открытых занятиях «Театрализация школьной песни», «Театрализация на уроках музыки в начальной школе», «Хоровой театр в начальной школе» (2016, 2017, 2018); V Всероссийском конкурсе
методических разработок «Я реализую ФГОС» (г. Набережные Челны, май, 2018).
Структура исследования: введение, две главы по 2 параграфа, заключение, список литературы, приложения.

Купить