Развитие пространственного восприятия на уроках технологии в начальных классах (Основы организации внеурочной деятельности (в области изобразительной деятельности и прикладного искусства), Омский Государственный Педагогический Университет)
База исследования: База исследования: МБОУ СОШ №9 г. Омска.
Выборка исследования. В исследовании приняли участие 20 учащихся 2-го класса: 9 мальчиков 11 девочек, которые составили экспериментальную группу.
Если поменять название базы исследования на нужное, то данная работа подойдет для любого города или вуза.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 6
1.1 Сущность понятия «пространственное восприятие» 6
1.2 Анализ программного материала по проблеме развития пространственного восприятия у детей младшего школьного возраста в курсе «Технология» 9
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В КУРСЕ «ТЕХНОЛОГИЯ» 16
2.1 Анализ особенностей развития пространственного восприятия у детей младшего школьного возраста 16
2.2 Разработка урока технологии по теме «Работа с бумагой. Мозаика. Цветок» 19
Выводы по второй главе 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 28
Актуальность исследования. В настоящее время одной из наиболее актуальных проблем является проблема построения системы обучения, которая была бы эффективна как в плане формирования у младших школьников определенных знаний и навыков и развития умений, так и в плане их психического развития, обеспечивая тем самым преемственность между всеми ступенями обучения. Особые затруднения у младших школьников в курсе «Технология» вызывают задания, которые предусматривают развитое пространственное восприятие. Психологи видят причину этого, прежде всего, в недостаточном развитии пространственного восприятия у учащихся.
Подходы к решению проблемы развития пространственного восприятия у детей младшего школьного возраста представлены в научных трудах И.А. Зимней, Д.Б. Эльконина и др. Е.П. Ильин, В. Г. Казанская и др. раскрыли сущность понятия «пространственное восприятие». Возрастные особенности пространственного восприятия представлены в работах Л.С. Выготского, И.Т. Халикуловой и др. Методы и приемы развития пространственного восприятия у младших школьников проанализированы И.А. Поповой, И.Т. Морозовой и др.
Однако педагогические условия развития пространственного восприятия у детей младшего школьного возраста в курсе «Технология» в представленных научных исследованиях не рассматриваются.
Отсюда возникают противоречия:
- между требованиями ФГОС НОО к уровню развития пространственного восприятия у младших школьников и отсутствием у учителей начальных классов опыта по развитию данного свойства восприятия на уроках технологии;
- между целевыми ориентирами программы курса «Технология» в начальной школе, предусматривающей развитое пространственное восприятие младших школьников, и отсутствием специальных методов и приемов по развитию пространственного восприятия у младших школьников на технологии.
Проблема исследования: как развивать пространственное восприятие у младших школьников на уроках технологии.
Все вышесказанное позволило сформулировать тему исследования: «Развитие пространственного восприятия на уроках технологии в начальных класса».
Объект исследования – процесс развития пространственного восприятия у младших школьников на уроках технологии.
Предмет исследования – методика развития пространственного восприятия у младших школьников на уроках технологии.
Гипотеза: у детей младшего школьного возраста пространственное восприятие характеризуется несформированностью: учащимся сложно делать ассоциативные связи, они затрудняются в восприятии и передаче формы и объемов предмета.
Целью работы является исследование особенностей процесс развития пространственного восприятия у младших школьников на уроках технологии.
Для конкретизации поставленной цели и проверки гипотезы были определены следующие задачи:
1. Проанализировать учебные программы по технологии с точки зрения развития пространственного восприятия у младших школьников.
2. Определить особенности развития пространственных представлений у детей младшего школьного возраста в экспериментальном исследовании.
3. Разработать урок технологии по развитию пространственного восприятия у младших школьников в процессе работы с бумагой (оригами).
Методологическую основу работы составили:
- подходы к развитию восприятия пространства у детей младшего школьного возраста – Л.С. Выготского, И.А. Зимней, Д.Б. Эльконина и др.;
- подходы к подбору заданий и упражнений в курсе «технология» по развитию пространственного восприятия у детей младшего школьного возраста – И.А. Поповой, И.Т. Морозовой и др.
Методы исследования: теоретические – анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы по исследуемой тем, методы аналогии и сравнения, синтез и обобщение; экспериментальные – тестирование, количественный и качественный анализ результатов тестирования.
База исследования: МБОУ СОШ №9 г. Омска.
Структура работы: введение, две главы, вывод по главам, заключение, список используемых источников. Работа изложена на 34 страницах, содержит 2 таблицы и 4 рисунка. Список литературы включает 30 наименований.
Пространственное восприятие – важный элемент умственной деятельности, отвечающий за ориентацию в пространстве. Основной единицей данных представлений является образ, в котором представлены все характеристики объекта: форма, цвет, размер, расположение элементов этого образа.
Для правильного выбора методов и приемов по развития пространственного восприятия у младших школьников на уроках технологии, учитель должен иметь представления о системе задач, имеющих потенциал для формирования пространственных представлений.
В результате анализа УМК «Школа 2100» и «УМК «Гармония» было определено, что как в УМК «школа 2100», так и в УМК «Гармония» на уроках курса «Технология» предусмотрены задания, направленные на развитие пространственного восприятия у детей младшего школьного возраста. Наибольшее количество заданий, позволяющих развивать пространственное восприятие у второклассников в программе «Школа 2100». Изучив содержание программы, был сформулирован вывод о том, что в курсе «Технология» УМК «Школа 2100», большее внимание уделяется формированию и развитию пространственного восприятия не только в разделе «Конструирование и моделирование», но и в других разделах.
В ходе проведенного экспериментального исследования было выявлено, что у второклассников уровни развития пространственного восприятия в основном средний – 65% и низкий – 20%. Результаты экспериментального исследования послужили основанием для разработки технологической карты урока (УМК «Школа 2100») по технологии, направленного на развитие у второклассников пространственного восприятия средствами работы с бумагой (оригами).
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
