Выборка исследования: 20 детей младшего школьного возраста (2 класс) – составили экспериментальную группу.
Объемные приложения.
В данной работе не указана база исследования. Таким образом, если
подставить название нужной базы исследования, то данная работа подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста 5
1.1 Сущность понятия «творческие способности» 5
1.2 Роль творческих способностей в развитии личности младшего школьника 9
1.3 Дидактические условия развития творческих способностей младших школьников 12
Глава 2 Экспериментальное исследование особенностей развития творческих способностей у младших школьников 20
2.1 Анализ уровня развития творческих способностей у младших школьников 20
2.2 Разработка серии уроков по развитию творческих способностей у детей младшего школьного возраста средствами рисования сказочных сюжетов 26
Заключение 30
Список использованных источников 32
Приложение 35
Актуальность исследования. Проблема творчества человека, несмотря на частое обращение к ней педагогов, психологов, учителей-практиков, остается одной из интереснейших проблем современной психолого-педагогической науки. Проблема творчества – это, прежде всего, проблема путей к творчеству. И одним из таких путей является развитие творческих способностей личности младшего школьника.
Одной из основных задач начальной школы является формирование творческих способностей учащихся, стимулирование их активности в учебной деятельности путем создания благоприятных условий для творчества. Целью является влияние на творчество и интерес к познанию учащегося через эмоциональные, этические и эстетические переживания. С этой целью отбираются разные дидактические средства для формирования творческих способностей младших школьников.
Степень изученности. Проблема формирования творческих способностей у детей младшего школьного возраста раскрыта в трудах Л.С. Выготского, Б.М. Теплова и др. Л.С. Выготский, Д. Дьюи, В.Н. Дружинин и др. раскрыли сущность и структуру способностей в психологии. Т.П. Сараева, Б.М. Теплов и др. всесторонне проанализировали проблему формирования творческих способностей на разных возрастных этапах. Воспитательную и развивающую функцию сказочных сюжетов изучили М.А. Жукова, И.Д. Ковалева, Л.Ф. Тихомирова и др.
Цель исследования – изучение процесса развития творческих способностей детей младшего школьного на основе сказочных сюжетов.
Задачи исследования:
1. Проанализировать специальную и научную литературу по проблеме развития творческих способностей младших школьников.
2. Определить уровень развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста в экспериментальном исследовании .
3. Разработать серию уроков по развитию творческих способностей у детей младшего школьного возраста средствами рисования сказочных сюжетов.
Гипотеза: рисование сказочных сюжетов оказывает эффективное влияние на развитие творческих способностей у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования – процесс развития творческих способностей у детей младшего школьного.
Предмет исследования – условия развития творческих способностей у детей младшего школьного.
Методы исследования определены его целью, задачами и логикой исследования.
1. Использованы теоретические методы:
- анализ психолого-педагогической и методической литературы, методы аналогии, синтез и обобщение.
2. Кроме этого, применялись эмпирические методы:
- наблюдение, беседа, тестирование;
- методы количественной и качественной обработки данных.
Методологической основой исследования является:
- психологические подходы к пониманию сущности и структуры понятия «способности» (Л.С. Выготский, В.Н. Дружинин и др.);
- положения психолого-педагогической науки о сущности процесса творческого развития личности (Джой Пол Гилфорд, Б.М. Теплов и др.).
Структура работы: исследование состоит из введения, основной части (включающий теоретические и практические вопросы), заключения, списка литературы, приложения.
Значимым этапом в развитии творческих способностей можно считать младший школьный возраст. С приходом в школу процесс овладения ребенком социальным опытом приобретает черты целенаправленности, систематичности и регулируемости. Это дает возможность для включения в учебную деятельность опыта творческой деятельности как одного из условий развития творческих способностей младших школьников. Но, как известно, целенаправленная работа по формированию общих творческих способностей возможна только на основе определения особенностей и уровня их развития. Становление, а, следовательно, и изучение общих творческих способностей возможно в триединстве их составляющих компонентов: содержательного, мотивационного и операционного.
В младшем школьном возрасте проявляются и те эмоциональные свойства, которые впоследствии характеризуют творчески одаренного человека: эмоциональная отзывчивость, выразительность и многообразие языковых эмоциональных проявлений, эмоциональная память, восприимчивость к проявлению чувств; развитое чувство юмора и др. Все перечисленные характеристики служат параметрами определения уровня формирования творческих способностей.
Развитие творческих способностей младших школьников – это динамический процесс, при котором происходит закономерное и качественное изменение структурных компонентов изучаемого феномена в процессе специально организованной деятельности, имеющей творческий аспект.
Младший школьный возраст – это важнейший период, в котором ребенку необходимо уделять максимум внимания, поскольку именно в это время закладывается взаимопонимание со взрослыми. Те родители, которые в этот период уделяют мало внимания своим детям, впоследствии встречаются с большими трудностями в их подростковом возрасте.
Самым популярным жанром устного народного творчества является сказка. Она рано входит в жизнь ребенка и не только развлекает его, но и воспитывает эстетически, нравственно, умственно. Через отношение ребенка к героям и событиям сказки складываются основы его нравственных чувств, моральных представлений. Сказка дает детям на всю жизнь уроки физической и нравственной чистоплотности.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы было организовано и проведено экспериментальное исследование.
Анализ результатов диагностики позволил заключить, что у достаточно большой группы младших школьников творческие способности развиты в основном на среднем и низком уровнях. На основе результатов диагностики была разработана и апробирована серия уроков, включающих развитие творческих способностей на основе сказочных сюжетов. Уроки разрабатывались с учетом использования разнообразных тем для рисования, предполагающих широкий ассортимент материалов и инструментов, используемых в процессе этих занятий, способствующих развитию творческих способностей, творческого мышления и воображения детей.
Таким образом, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
