ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВОПРОСЫ ОБЩЕЙ ТЕОРИИ И ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ КЛИШЕ 6
1.1. Определение понятия «клише», «ситуационное клише», история
изучения клише в научной литературе, классификация видов клише 6
1.2. Функции и роль клише в речи и на уроках иностранного языка 12
1.3. Проблема разграничения клише и смежных областей 16
1.4. Особенности перевода клише с русского языка на английский и с
английского на русский 21
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СИТУАЦИОННЫМ КЛИШЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В РУССКОЯЗЫЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ (НА БАЗЕ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ) 28
2.1. Методические рекомендации по использованию клише на уроках
иностранного языка. Критерии отбора 28
2.2. Применение наглядности для ознакомления с ситуационными клише на
уроке иностранного языка 33
2.3. Организация тренировки и автоматизация употребления клише 44
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЯ
Купить

Считается, что мыслить клише и штампами грубо, а разговаривать заученными фразами некрасиво и неестественно. Но можно ли тогда включать клише в программу и знакомить детей с ними? Или лучше чтобы ученик использовал свои собственные фразы, но не совсем грамотно и не к месту? Считаем, что на начальном и даже среднем, и продвинутом этапах обучения необходимо обучать использованию клише. Так как, изучая иностранный язык, довольно сложно спонтанно, без ошибок, красиво и правильно оформить свою речь. И часто множество ошибок появляются именно из-за того, что подобные структуры не были отработаны как следует и не были объяснены случаи их использования. Клише помогают оформить нашу речь в связанную и логическую цепочку, также использование клише дает возможность подумать над продолжением фразы, что позволяет избежать неловких и длинных пауз.
Актуальность исследования. Умение вести беседу, то есть развитие коммуникативных навыков, является основной целью в школе при обучении иностранным языкам. Но без умений использовать ситуационные клише в подходящей ситуации невозможно достигнуть этой цели, так как клише служат опорой при построении высказывания. Кроме того, современный язык постоянно претерпевает изменения, поэтому при изучении клише очень важно использовать структуры максимально близкие к живой разговорной речи. Также умение использовать ситуационные клише указывает на то, что учащиеся хорошо осведомлены о социальной и культурной жизни страны изучаемого языка.
Объектом исследования являются ситуационные клише в английском и русском языках.
Предметом исследования является процесс обучения ситуационным клише на уроках иностранного языка.
Целью исследовательской работы является изучение научной литературы по теме клише, и разработка фрагментов уроков для ознакомления и тренировки ситуационных клише при обучении говорению.
Для этого были поставлены следующие задачи:
1) Определить понятие «ситуационное клише» и его статус в современной лингвистике, провести анализ научной литературы об истории изучения клише и его классификации;
2) Изучить проблему разграничения клише от похожих структур и сложности при переводе клише с русского на английский язык и наоборот;
3) Проанализировать функции, роль и критерии отбора
ситуационных клише для использования на уроках иностранного языка;
4) Выявить формы работы при введении и тренировке ситуационных клише на базе средней школы.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:
• анализ педагогической, лингвистической и методической литературы по изучаемой проблеме;
• моделирование стандартных ситуаций для учащихся.
Материалом для настоящего исследования послужили ситуационные клише английского языка, используемые в туристической сфере: отели, кафе, примеры были взяты из обучающих видеороликов, книг и из Интернета.
Степень разработанности темы. Несмотря на пристальное внимание многих исследователей к проблеме изучения ситуационных клише, не существует общепринятой точки зрения на природу данного лингвистического явления. Многие исследователи продолжают работать над проблемой разграничения клише и других смежных областей. Важная роль в развитии отечественной паремиологии, в частности «теории клише», принадлежит Г.Л. Пермякову, В.В. Митрофановой, В.Г. Сибирцевой и др.
Гипотеза исследования заключается в следующем:
Правильно отобранные ситуационные клише позволяют сформировать навыки и умения аутентичной разговорной речи школьников на английском языке и глубже изучить культурные особенности страны изучаемого языка.
Научная новизна работы заключается в исследовании неоднозначно понимаемого лингвистами специфического образования: клише. В исследовании разрабатываются некоторые вопросы теории клише: разграничиваются клише и сходные образования, выделяются модели образования клише, изучаются проблемы перевода и использования клише в процессе обучения иностранному языку.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что ее результаты могут послужить базой для дальнейшей разработки теории «ситуационных клише». Данное исследование систематизирует знания о клише как особенном языковом явлении.
Практическая ценность данной исследовательской работы заключается в том, что данные материалы могут быть использованы на уроках иностранного языка в готовом виде, также теоретический материал может служить опорой при подготовке к занятиям в школе.
Цель и задачи научной работы обусловили структуру, состоящей из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Первая глава посвящена теоретической стороне проблемы. Дается определение понятию, изучается классификация, роль и функции клише в речи и на уроках иностранного языка. Кроме того, здесь же рассматриваются проблема разграничения клише от других похожих структур и проблема перевода клише с русского на английский язык и наоборот.
Вторая глава целиком посвящена методическому аспекту обучения ситуационным клише. Здесь рассматриваются критерии отбора клише, даны примеры упражнений по введению, тренировке и автоматизации употребления ситуационных клише на уроках английского языка.

Купить