ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ВИРТУАЛЬНАЯ СРЕДА КАК СОВРЕМЕННОЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ XXI ВЕКА 9
1.1 Современные информационно-коммуникативные технологии обучения
иностранному языку 9
1.2 Виртуальная обучающая среда как инновационный способ обучения языку 20
1.3 Специфика внедрения и развития виртуальной обучающей среды в
процесс обучения иностранному языку 28
Выводы по главе 1 45
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ВИРТУАЛЬНОЙ ОБУЧАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 49
2.1 Организация опытно-экспериментальной работы 49
2.2 Опыт использования виртуальной обучающей среды как основы
обучения иностранному языку 53
2.3 Анализ эффективности использования виртуальной обучающей среды
как основы обучения иностранному языку 58
2.4 Практические рекомендации по использованию виртуальной
обучающей среды в процессе обучения иностранному языку 66
Выводы по II главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ


Купить

Мы живем в XXI веке. Как нам уже известно - это век информационных технологий, который затронул все области в жизни человека, в том числе и образование.
Сегодня в современном мире существует большая необходимость в быстром и постоянном обновлении знаний, формировании потребности в самостоятельном овладении ими. Поэтому современная система образования должна предоставлять человеку возможность не только получать дополнительное образование, но и возможность непрерывного образования. Одним из самых важных направлений развития такой системы образования является создание виртуальной обучающей среды.
Усваиваемые в школе знания могут быть разного характера, однако для их развития необходимо сделать учебный процесс более интересным и увлекательным, чтобы полученные знания можно было применить и в повседневной жизни.
В наши дни в школьной системе образования происходят значительные изменения, которые охватывают все стороны педагогического процесса в целом. Одним из самых важных факторов в процессе образования является личный интерес учащегося. Учителю необходимо знать, какие эффективные учебные технологии использовать в процессе обучения, чтобы получить планируемые результаты. От педагогов нового поколения требуется особое умение квалифицированно выбирать, применять образовательные технологии, которые полностью соответствуют содержанию и целям изучения иностранного языка, более того, способствуют достижению гармоничного развития учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.
В настоящее время виртуальное обучение и обучение с использованием дистанционных образовательных технологий активно внедряется и даже в некоторых случаях используется в полной мере. Этому процессу способствует приказ Министерства образования РФ № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, более того, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ», в котором указывается, что образовательным учреждениям следует частично или в полной мере осуществлять реализацию образовательных программ, используя элементы электронного обучения.
Использование современных педагогических технологий и применение новых методов в общеобразовательной школе способствуют к изменению учебного процесса и внеклассной деятельности учащихся в лучшую сторону. Следует отметить, что вышеперечисленное соответствует федеральным государственным образовательным стандартам нового поколения, более того, влияет на качество образования в нашей стране.
В ходе преодоления глобальной проблемы образования - улучшения качества образовательной системы в условиях обострения конкурентной борьбы на рынке образовательных услуг - всё большую актуальность имеет развитие информационно-коммуникативных, дистанционных и виртуальных технологий, которые способны реализовать в сфере обучения, совершенно, новые дидактические возможности. Одним из самых перспективных направлений преобразования системы образования признано дистанционное создание виртуальных обучающих сред, которое интенсивно распространяется во всём мире.
Попытки подойти к рассмотрению процесса обучения более последовательно, выработать единый подход, послужили начальной точкой для создания многочисленных концепций и теорий обучения. В числе самых известных и популярных сегодня можно назвать: теорию проблемного обучения (И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов [24; 28; 29]), теорию программированного обучения (Н.Ф. Талызина [38] и др.), развивающего обучения (В.В. Давыдов [10] и др.), личностно-деятельностного и личностно-ориентированного обучения (И.Я. Зимняя, И.С. Якиманская [16; 0]) и т.д. Особую популярность и важное место в последнее время занимают технологии дистанционного и активного обучения, которые способные существенно улучшить процесс и результат образования в целом. Анализ ряда дидактических и психолого-педагогических исследований (Я.А. Ваграменко, А.А. Кузнецов, Е.И. Машбиц, Е.С. Полат, И.В. Роберт, В.В. Рубцов, О.К. Тихомиров и др.), привел к мысли о том, что информационно-коммуникативные технологии способны обеспечить индивидуализацию обучения, адаптацию к способностям, возможностям и интересам обучаемых, развитие их творчества и самостоятельности, доступ к новым источникам информации и т.д. Таким образом, следует говорить о формировании новой среды обучения. И.С. Якиманская отмечает: чем разнообразнее образовательная среда, тем эффективнее процесс обучения с учетом индивидуальных возможностей каждого учащегося, его интересов, склонностей, субъективного опыта, накопленного в обучении и реальной жизни [0].
В условиях современного общества информационно-коммуникационная компетентность учителя иностранного языка, его способность решать профессиональные педагогические задачи с применением ИКТ, становится важной составляющей его профессионализма. Однако на данный момент в литературе практически нет разработок, которые могут освещать возможности использования виртуальной обучающей среды при обучении иностранному языку в школе. Именно это и определяет актуальность данной проблемы.
Цель исследования - проанализировать возможности виртуальной обучающей среды как основы обучения иностранному языку в СОШ.
Объект исследования - информационно-коммуникативные технологии в обучении иностранному языку в школе.
Предмет исследования - возможности виртуальной обучающей среды как основы обучения английскому языку в СОШ.
Задачи квалификационной работы:
1) проанализировать современные информационно-коммуникативные технологии обучения иностранному языку;
2) уточнить понятие виртуальная обучающая среда как инновационный способ обучения иностранному языку;
3) изучить специфику внедрения и развития виртуальной обучающей среды в процесс обучения иностранному языку;
4) организовать проведение опытно-экспериментальной работы по изучению возможностей виртуальной обучающей среды как основы обучения иностранному языку в СОШ и описать опыт использования виртуальной обучающей среды как основы обучения иностранному языку;
6) проанализировать эффективность использования виртуальной обучающей среды как основы обучения иностранному языку и разработать методические рекомендации по использованию виртуальной обучающей среды в процессе обучения иностранному языку.
Гипотеза исследования - создание виртуальной обучающей среды как основы обучения иностранному языку в основной школе способно позитивно повлиять на успешность обучения учеников по данному предмету и их мотивацию к изучению иностранного языка при соблюдении ряда условий:
- использование разнообразных средств виртуальной обучающей среды (работа с разнообразными электронными учебниками, словарями, сайтом учителя и учеников, работа с видео и аудиофайлами, создание презентаций, участие в видеоконференциях и видео-встречах);
- стимулирование непосредственной коммуникации учителя и учащихся в ходе применения виртуальной обучающей среды.
Методы исследования:
теоретические - анализ, синтез, обобщение, систематизация литературных данных;
эмпирические - опытно-экспериментальная работа, анкетирвание, беседа, количественный и качественный анализ данных эксперимента.
Новизна квалификационной работы заключается в том, что выделены и описаны организационно-педагогические условия использования виртуальной обучающей среды в процессе обучения иностранному языку в основной школе. До настоящего времени подобная работа по внедрению виртуально образовательной среды в процесс обучения в основном велась только в учреждениях высшего или среднего профессионального образования.
Структура работы включает введение, основную часть из двух глав с выводами, заключение и список литературы.
Купить