Тема: Виртуальная обучающая среда как основа обучения иностранному языку в СОШ

Мы живем в XXI веке. Как нам уже известно - это век информационных технологий, который затронул все области в жизни человека, в том числе и образование.
Сегодня в современном мире существует большая необходимость в быстром и постоянном обновлении знаний, формировании потребности в самостоятельном овладении ими. Поэтому современная система образования должна предоставлять человеку возможность не только получать дополнительное образование, но и возможность непрерывного образования. Одним из самых важных направлений развития такой системы образования является создание виртуальной обучающей среды.
Усваиваемые в школе знания могут быть разного характера, однако для их развития необходимо сделать учебный процесс более интересным и увлекательным, чтобы полученные знания можно было применить и в повседневной жизни.
В наши дни в школьной системе образования происходят значительные изменения, которые охватывают все стороны педагогического процесса в целом. Одним из самых важных факторов в процессе образования является личный интерес учащегося. Учителю необходимо знать, какие эффективные учебные технологии использовать в процессе обучения, чтобы получить планируемые результаты. От педагогов нового поколения требуется особое умение квалифицированно выбирать, применять образовательные технологии, которые полностью соответствуют содержанию и целям изучения иностранного языка, более того, способствуют достижению гармоничного развития учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.
В настоящее время виртуальное обучение и обучение с использованием дистанционных образовательных технологий активно внедряется и даже в некоторых случаях используется в полной мере. Этому процессу способствует приказ Министерства образования РФ № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, более того, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ», в котором указывается, что образовательным учреждениям следует частично или в полной мере осуществлять реализацию образовательных программ, используя элементы электронного обучения.
Использование современных педагогических технологий и применение новых методов в общеобразовательной школе способствуют к изменению учебного процесса и внеклассной деятельности учащихся в лучшую сторону. Следует отметить, что вышеперечисленное соответствует федеральным государственным образовательным стандартам нового поколения, более того, влияет на качество образования в нашей стране.
В ходе преодоления глобальной проблемы образования - улучшения качества образовательной системы в условиях обострения конкурентной борьбы на рынке образовательных услуг - всё большую актуальность имеет развитие информационно-коммуникативных, дистанционных и виртуальных технологий, которые способны реализовать в сфере обучения, совершенно, новые дидактические возможности. Одним из самых перспективных направлений преобразования системы образования признано дистанционное создание виртуальных обучающих сред, которое интенсивно распространяется во всём мире.
Попытки подойти к рассмотрению процесса обучения более последовательно, выработать единый подход, послужили начальной точкой для создания многочисленных концепций и теорий обучения. В числе самых известных и популярных сегодня можно назвать: теорию проблемного обучения (И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов [24; 28; 29]), теорию программированного обучения (Н.Ф. Талызина [38] и др.), развивающего обучения (В.В. Давыдов [10] и др.), личностно-деятельностного и личностно-ориентированного обучения (И.Я. Зимняя, И.С. Якиманская [16; 0]) и т.д. Особую популярность и важное место в последнее время занимают технологии дистанционного и активного обучения, которые способные существенно улучшить процесс и результат образования в целом. Анализ ряда дидактических и психолого-педагогических исследований (Я.А. Ваграменко, А.А. Кузнецов, Е.И. Машбиц, Е.С. Полат, И.В. Роберт, В.В. Рубцов, О.К. Тихомиров и др.), привел к мысли о том, что информационно-коммуникативные технологии способны обеспечить индивидуализацию обучения, адаптацию к способностям, возможностям и интересам обучаемых, развитие их творчества и самостоятельности, доступ к новым источникам информации и т.д. Таким образом, следует говорить о формировании новой среды обучения. И.С. Якиманская отмечает: чем разнообразнее образовательная среда, тем эффективнее процесс обучения с учетом индивидуальных возможностей каждого учащегося, его интересов, склонностей, субъективного опыта, накопленного в обучении и реальной жизни [0].
В условиях современного общества информационно-коммуникационная компетентность учителя иностранного языка, его способность решать профессиональные педагогические задачи с применением ИКТ, становится важной составляющей его профессионализма. Однако на данный момент в литературе практически нет разработок, которые могут освещать возможности использования виртуальной обучающей среды при обучении иностранному языку в школе. Именно это и определяет актуальность данной проблемы.
Цель исследования - проанализировать возможности виртуальной обучающей среды как основы обучения иностранному языку в СОШ.
Объект исследования - информационно-коммуникативные технологии в обучении иностранному языку в школе.
Предмет исследования - возможности виртуальной обучающей среды как основы обучения английскому языку в СОШ.
Задачи квалификационной работы:
1) проанализировать современные информационно-коммуникативные технологии обучения иностранному языку;
2) уточнить понятие виртуальная обучающая среда как инновационный способ обучения иностранному языку;
3) изучить специфику внедрения и развития виртуальной обучающей среды в процесс обучения иностранному языку;
4) организовать проведение опытно-экспериментальной работы по изучению возможностей виртуальной обучающей среды как основы обучения иностранному языку в СОШ и описать опыт использования виртуальной обучающей среды как основы обучения иностранному языку;
6) проанализировать эффективность использования виртуальной обучающей среды как основы обучения иностранному языку и разработать методические рекомендации по использованию виртуальной обучающей среды в процессе обучения иностранному языку.
Гипотеза исследования - создание виртуальной обучающей среды как основы обучения иностранному языку в основной школе способно позитивно повлиять на успешность обучения учеников по данному предмету и их мотивацию к изучению иностранного языка при соблюдении ряда условий:
- использование разнообразных средств виртуальной обучающей среды (работа с разнообразными электронными учебниками, словарями, сайтом учителя и учеников, работа с видео и аудиофайлами, создание презентаций, участие в видеоконференциях и видео-встречах);
- стимулирование непосредственной коммуникации учителя и учащихся в ходе применения виртуальной обучающей среды.
Методы исследования:
теоретические - анализ, синтез, обобщение, систематизация литературных данных;
эмпирические - опытно-экспериментальная работа, анкетирвание, беседа, количественный и качественный анализ данных эксперимента.
Новизна квалификационной работы заключается в том, что выделены и описаны организационно-педагогические условия использования виртуальной обучающей среды в процессе обучения иностранному языку в основной школе. До настоящего времени подобная работа по внедрению виртуально образовательной среды в процесс обучения в основном велась только в учреждениях высшего или среднего профессионального образования.
Структура работы включает введение, основную часть из двух глав с выводами, заключение и список литературы.
Купить

С внедрением новшеств в систему российского образования возникла необходимость поиска новых и разнообразных подходов в преподавании иностранного языка. Поэтому учителю следует обращать внимание в большой степени на современные формы обучения. Используя новейшие инновационные технологии обучения и методы, преподаватель может влиять на деятельность каждого учащегося и вовлекать его в активную учебную деятельность.
Целью исследовательской работы было проанализировать возможности виртуальной обучающей среды как основы обучения иностранному языку в СОШ. В ходе реализации данной цели был сделан ряд выводов.
1. Информационно-коммуникативные технологии в настоящее время широко применяются для организации учебного процесса, более того, позволяют продуктивно рассмотреть важные аспекты культуроведения и лингвистики, совершенствуют иноязычную речевую деятельность учащихся. Понятие «виртуальная обучающая среда» наиболее полно отражает специфику учебного процесса при дистанционной форме обучения (ее программное обеспечение располагается на сервере учебного заведения, что позволяет очным и сетевым педагогам, используя инструментальные средства и электронные ресурсы, осуществлять учебное взаимодействие со своими пользователями).
2. Организация виртуальной обучающей среды на уроках иностранного языка в школе предполагает организацию образовательного процесса с помощью электронных образовательных ресурсов и с использованием информационно-коммуникативных технологий.
3. В ходе опытно-экспериментальной работы мы предположили, что создание виртуальной обучающей среды как основы обучения иностранному языку в основной школе способно позитивно повлиять на успешность обучения учеников по данному предмету и их мотивацию к изучению языка при соблюдении ряда условий: стимулирование непосредственной коммуникации преподавателя и учащихся в ходе применения виртуальной обучающей среды; использование разнообразных средств виртуальной обучающей среды (работа с словарями, электронными учебниками, сайтом преподавателя и учеников, работа с видео и аудио-файлами, создание красочных презентаций, участие в видео-встречах и видео-конференциях).
4. В центре внимания нашего внимания при обучении иностранному языку находилось обучение способности порождать и понимать высказывания в рамках аутентичной ситуации на уровне текстовой деятельности. Для такого обучения наиболее эффективно использование виртуальной обучающей среды. Виртуальная обучающая среда делает образовательный процесс более открытым для новых идей и источников знаний.
5. В исследовании возможностей виртуальной обучающей среды в процессе обучения английскому языку мы анализировали показатели академический успешности учащихся, более того, особенности их мотивации к изучению английского языка. Анализ эффективности проведенной работы с использованием виртуальной обучающей среды показал, что ученики стали более успешны в изучении английского языка на начало обучения. Стали лучше показатели аудирования, говорения, письма, выполнения заданий на лексику и грамматику, улучшилась мотивация к изучению языка, отношение к предмету и к преподавателю в целом.
Таким образом цель исследования была достигнута, гипотеза нашла свое подтверждение.

Купить