ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ 7
1.1. История изучения воспитательного потенциала детского
коллектива в трудах отечественных педагогов 7
1.2. Роль детского коллектива в формировании личности 14
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ХАРАКТЕРА ВЛИЯНИЯ ДЕТСКОГО
КОЛЛЕКТИВА НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА В ХОДЕ ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 19
2.1 Условия проведения опытно-экспериментальной работы 19
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 39
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 46
Актуальность темы. Общеизвестно, что официально принятые концепции воспитания обуславливаются, как правило, социально-экономическими, историческими и политическими факторами. Так, вплоть до начала 90-х годов прошлого века в России реализовывалась концепция коммунистического воспитания, в котором огромная роль отводилась воспитательному потенциалу коллектива.
В конце ХХ века в отечественной педагогике наблюдается спад интереса к проблеме роли коллектива в формировании личности. В то же время было бы неверным утверждать, что научные исследования по данной теме прекратились,«ученые и педагоги-практики все же обращаются к ней, хоть зачастую и используют иные термины-«дублеры» (команда, сообщество) и др.»[Моргаевская, 2009: 3], - пишет А.Н. Моргаевская. В то же время, как показывает наше наблюдение, в последние годы популяризовались исследования роли определенного типа коллектива, чаще - коллектива по интересам - в формировании тех или иных качеств. Как пример, можно привести исследования О.В. Слуевой «Художественно-эстетическое развитие личности в оркестровом коллективе» [Слуева, 2006], М.В. Костогоровой «Формирование культуры взаимодействия в детском творческом коллективе» [Костогорова, 2013] и другие. Также встречаются труды, в которых описываются методические основы коллективного способа обучения [Яновицкая, 2012]. Предложенные в литературе рекомендации направлены, преимущественно, на использование возможностей коллектива для воспитания у школьников навыков коллективного общения и, в меньшей степени, на формирование индивидуальных особенностей поведения ребенка. Так как в современном обществе детский коллектив выступает главной силой в формировании личности школьника, необходимо выявить почему именно в детском коллективе идет процесс морально-нравственного воспитания ребенка и происходит становление личности. Мы считаем актуальным освещение данной темы в рамках выпускной квалификационной работы “Особенности формирования личности школьника в детском коллективе”.
Теоретическую основу выпускной квалификационной работы составили труды отечественных ученых прошлого и современности о теории коллектива, воспитательной роли коллектива (Л.И. Новикова, А.Н. Моргаевская и др.), о теории развития личности (Л.В. Загрекова, В.В. Николина).
Объектом данного исследования является процесс формирования личности, предмет работы определяется как особенности процесса формирования личности в коллективе.
Цель выпускной квалификационной работы - выявить особенности формирования личности школьника в детском коллективе в современных условиях развития общества.
Достижение цели предполагает решение следующих задач:
1) изучить воспитательный потенциал детского коллектива в трудах отечественных педагогов;
2) выявить личностные проявления ученика в процессе учебной деятельности;
3) определить роль детского коллектива в развитии личности;
4) провести опытную работу по исследованию характера влияния детского коллектива на формирование личности школьника.
База исследования - МБОУ “Средняя общеобразовательная школа №1” г.Мензелинска, Республики Татарстан (5 “А” класс).
Гипотеза выпускной квалификационной работы заключается в предположении о том, что влияние детского коллектива на формирование личности школьника - учащегося пятого класса будет положительным в том случае, если:
- если педагоги при организации учебно-воспитательной работы учитывают современные условия развития детского коллектива;
- если создаются условия для формирования личности в коллективе, а именно: учитываются личностные особенности каждого учащегося;
учащиеся включаются в различные виды коллективной деятельности; в коллективе создается благоприятный социально- психологический климат.
Для решения поставленных задач были применены следующие методы: анализа теоретической, педагогической, методической литературы, эмпирический.
Практическая значимость работы определяется тем, что материалы работы могут быть использованы классными руководителями МБОУ “Средняя общеобразовательная школа №1” г. Мензелинска, Республики Татарстан при организации работы с учащимися в классном коллективе.
Структура выпускной квалификационной работы включает в себя следующее: введение, две главы, заключение, список использованных источников.
Во введении отмечается актуальность выбранной нами темы, определяется теоретическая основа работы, также определяются объект и предмет, цель и задачи, база исследования, гипотеза, перечисляются методы которые используются в написании данной научной работы, отмечается теоретическая и практическая значимость работы.
Две главы в основной части работы внутри себя разделены на параграфы. Первая глава представлена под названием “Концепция воспитательного коллектива в отечественной педагогике”. В рамках этой главы дается обзор истории изучения воспитательного потенциала детского коллектива в трудах отечественных педагогов, исследуются вопросы личностного проявления ученика в школе и роль детского коллектива в развитии личности. Вторая глава работы именуется как “Исследование характера влияния детского коллектива на формирование личности школьника в ходе опытной работы”. В этой главе анализируется проведенная опытно - экспериментальная работа, описывается ход опытной работы и приводятся результаты опытной работы.
В заключении подытоживаются и обобщаются итоги.
Список использованной литературы включает в себя научные труды и электронные ресурсы, которые были использованы нами в написании данной выпускной квалификационной работы.
В рамках данной выпускной квалификационной работы нами исследована проблема влияния коллектива на формирование личности и выявлены его особенности. Эта проблема не устарела, не отсылает к педагогике советского периода, когда роль коллектива оценивалась весьма высоко, а очень актуальна и требует научного изучения. Известно, что многие инновационные технологии, методы в педагогике сегодня подразумевают работу в группах, командах, и по сути, ученые считают, что просто подменяют термин “коллектив”. Чтобы успешно реализовать, например, коллективный проект, необходимы навыки работы в коллективе, а организатору-учителю - необходимы знать особенности детского коллектива, его потенциал влияния на личность. Наряду с этим, современные исследования особенностей детского коллектива если и не сошли на нет, то реализуются не в полной мере. По этой причине, в рамках первой части данной выпускной квалификационной работы мы обратились к отечественной педагогике прошлых лет. Выяснилось, что проблема детского коллектива, образованного в условиях школы, волновало умы выдающихся философов, педагогов, писателей уже в XIX - начале ХХ веков. В то время не проводились специальные монографические исследования о коллективной деятельности, коллективе как социально-педагогической системе, но однако подтверждалась роль “школьного духа” как условия успешного обучения. В двадцатых - тридцатых годах ХХ столетия в научной литературе начинает широко распространяться термин “коллектив”, начинают проводиться научные исследования влияния коллектива на личность, условия успешной деятельности коллектива, этапы и условия становления коллектива и другие. Сегодня нельзя сказать, что проблема формирования личности в условиях коллектива одна из наиболее обсуждаемых, но она является актуальной однозначно.
В рамках второй главы выпускной квалификационной работы описывается ход опытной работы по исследованию характера влияния коллектива на личность школьника и выявлению его особенностей. Мы предположили, что при определенных условиях, то есть, при благоприятной атмосфере в коллективе, формирование личности протекает более успешно. Нами была организована опытная работа на базе школы “Средняя общеобразовательная школа№1” г. Мензелинска. Участниками этой опытной работы стали тридцать учащихся 5 класса “А”. Работа проводилась в три этапа.
На первом этапе была проведена первичная диагностика психологического климата в классе. Было выяснено, что уровень конфликтности в классе достаточно высок, удовлетворенность школьной жизнью оценивается только в половину из максимального количества баллов. Как результат, учащиеся в таком классе инертны, безынициативны, во всем соглашаются с лидерами, не показывают стремление к общительности, к завязыванию эмоциональных отношений.
На втором этапе нами была организована специально разработанная программа, включающая в себя организацию внеклассных мероприятий, тренинги на сплочение коллектива, экскурсии, коллективную творческую деятельность. Данная работа проводилась в период с сентября по декабрь, включая и время осенних каникул.
На третьем - контрольном этапе была проведена повторная диагностика, в ходе которой наша гипотеза подтвердилась: действительно, чтобы детский коллектив оказывал положительное влияние на формирование личности школьника, необходимы благоприятная атмосфера и уважительное отношение к каждому ее члену.
Согласно исследованиям отечественных педагогов недалекого прошлого, в частности, Л. Новиковой, становление детского коллектива проходит в три этапа, а по мнению А. Макаренко, прекращение движения вверх для детского коллектива равно смерти. На период проведения опытной работы детский коллектив шагнул на новую ступень своего образования, при целенаправленной работы педагога в дальнейшем он может привести и к самовоспитанию детей в коллективе, однако если педагог не заинтересуется в дальнейшем сплочении учащихся, можно ожидать как благоприятный, так и не благоприятный результат.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
