Введение 2-5 стр.
Глава 1. Теоретические основы обучения лексике на уроке иностранного языка
1.1. Формирование лексических навыков в трудах отечественных и
зарубежных методистов 6-13 стр.
1.2. Игровые технологии как одно из средств реализации системно-деятельностного подхода в рамках освоения ФГОС НОО 13-20 стр.
1.3. Психологические особенности детей начального этапа обучения 20-23 стр.
Выводы по главе 1 24 стр.
Глава 2. Особенности обучения говорению с помощью игровых технологий
2.1. Игра как средство формирования коммуникативных навыков на
младшем этапе обучения 25-36 стр.
2.2. Основы технологии игровых форм обучения 36-43 стр.
2.3. Методические рекомендации по использованию игровых технологий при
изучении лексике в начальной школе 43-49 стр.
Выводы по главе 2 50- 51 стр.
Заключение 52-53 стр.
Список литературы 54-57 стр.
Приложение
Процессы обновления в сфере обучения иностранным языкам в отечественной школе создают условия, в которых педагогам представлены право и возможность самостоятельного выбора методов и приемов обучения. Современная школа нуждается в таких методиках обучения, которые могли бы не только качественно обучить, но и раскрыть личность человека, его творческий потенциал. Так же, современное обучение должно научить человека приспосабливаться к современной жизни, научить его быстро и правильно принимать решения, активно осваивать ситуации социальных перемен.
На уроке иностранного языка особое место занимают формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, стимулируют речевое общение, способствуют формированию интереса и стремления изучать иностранный язык. Эти задачи можно решить с помощью игровых методов обучения.
В игре способности любого человека, а особенно ребенка проявляются в полной мере. Игра - особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра предполагает принятие решения - как поступить, что сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы, победить, обостряет мыслительную деятельность играющих. А если учащиеся при этом говорят на иностранном языке, игра открывает богатые обучающие возможности. Являясь развлечением, отдыхом, игра способна перерасти в обучение, в творчество, в модель человеческих отношений. И учитывая вышесказанное, хочется заметить, что использование игрового метода намного повысит эффективность обучения иностранному языку.
Актуальность данной работы состоит в том, что в настоящее время большое внимание уделяется игровому методу обучения в овладении коммуникативными навыками. Использование различных игр способствует овладению языком в занимательной форме, развивает память, внимание, сообразительность, поддерживает мотивацию учащихся к иностранному языку. Игра повышает общий эмоциональный тонус ребенка, помогает здоровьесбережению, влияет на развитие личностных качеств. Игры являются уникальным средством педагогики в рамках новых стандартов и системно-деятельностного подхода, поэтому мы рассматриваем проблемы применения игрового метода в процессе обучения иностранному языку.
Объектом исследования являются игровые приемы как средство активизации лексических навыков в обучении английскому языку в начальной школе.
Предметом исследования данной работы являются дидактические условия использования игровых приемов как средство повышения мотивации к изучению английского языка.
Цель исследования - теоретическое обоснование эффективности использования игрового метода на уроках английского языка, его обучающее, развивающее и воспитывающее значение при формировании лексических навыков.
В соответствии с целью исследования решаются следующие задачи:
1. Изучить теоретические основы формирования лексических навыков.
2. Рассмотреть психологические возрастные особенности учащихся, особенности мышления у младших школьников и их учет в учебном процессе.
3. Изучить требования ФГОС к обучению иностранного языка в средней общеобразовательной школе.
4. Раскрыть возможности игрового метода в процессе обучения английскому языку.
5. Разработать методические рекомендации организации и проведения игр при изучении лексике в начальной школе.
Новизна курсовой работы заключается в изучении и обобщении различных методических материалов по использованию игрового метода на уроках иностранного языка в начальной школе, а также в обосновании важности применения данного метода при изучении иностранного языка в рамках реализации ФГОС НОО.
Теоретическая обоснованность исследования. Проблемой важности использования игры как необходимого условия успешного обучения занималось достаточно много ученых.
Многие деятели науки, которые занимаются методикой обучения иностранным языкам, обращали пристальное внимание на эффективность использования игр и игровых моментов на уроках. Давно известно, что использование игрового метода дает широкие возможности для обучения.
Дидактическое значение игры было доказано еще К.Д. Ушинским. Он подчеркивал легкость усвоения знаний, если их сопровождают игры. Для обучения детей на занятиях может быть использована игра. С ее помощью решаются различные учебные задачи: формирование навыков и умений и последующее использование приобретенных знаний в новых ситуациях. Игра может быть формой организации обучения, методом закрепления знаний. Специфика обучающей игры заключается в том, что наряду с игровыми, она включает учебные задачи. Познавательная задача не ставится перед ребенком в открытой форме, она заключена в содержании и в правилах игры, в игровых действиях. Играя, ребенок усваивает те или иные сведения.
А. С. Макаренко в своей работе «О воспитании в семье» писал: «.. .каков ребёнок в игре, таков он во многом будет в работе и в жизни, когда вырастет... В хорошей игре есть рабочее усилие и усилие мысли».
По определению М.Ф.Стронина, «игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением» [31, 243].
Понятие игры в общественной практике последних лет в науке осмысливается по-новому. Вероятно, поэтому игры начинают применять более активно. А.Н. Леонтьев в работе «Совершенствование методики обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе» определил игровую деятельность следующим образом: в ходе деятельности ребенка возникает «противоречие между бурным развитием у него потребности в действии с предметами, с одной стороны, и развитием осуществляющих эти действия операций (то есть способов действия) - с другой. Это противоречие может разрешиться у ребенка только в одном единственном типе деятельности, а именно в игровой деятельности, в игре».
Замечательный исследователь игры Д.Б. Эльконин считает, что игра по своей природе и непосредственному насыщению социальна и спроецирована на отражение мира взрослых. Называя игру «арифметикой социальных отношений», Д.Б. Эльконин объясняет игру как деятельность, которая возникает на определенном этапе, как одну из ведущих форм развития психических функций и способов познания ребенком мира взрослых[44].
Практическая значимость исследования.
Практическое значимость проведенного исследования заключается в том, что результаты могут быть использованы при разработке методических рекомендаций для организации и проведения различных типов игр при обучении лексике на уроках английского языка в начальной школе. В качестве методической основы исследования использовался педагогический опыт учителя английского языка первой квалификационной категории Федоровой Наталии Юрьевны (стаж работы по специальности - 25 лет).
Изучив роль игрового метода в процессе обучения и рассмотрев возможности применения игр на уроках иностранного языка, можно сделать вывод, что воспитательную и развивающую ценность обучения в игровой форме нельзя недооценивать.
Во-первых, игровые методы являются одними из самых эффективных методов обучения иностранному языку, так как их психолого-педагогической основой является игровая деятельность, которая вносит большой вклад в психическое развитие личности. Использование игровых методов на уроках иностранного языка в начальной школе соответствует познавательным потребностям учеников. В игре активизируются мыслительные процессы, и возрастает мотивация к изучению иностранного языка.Игры помогают снять скованность, застенчивый и слабый ученик почувствует себя более уверенно и будет участвовать в игре активнее. Игры делают процесс обучения, порой трудный и утомительный, веселым, а это усиливает мотивацию к учению.
Во-вторых, игра является средством активизации познавательной деятельности учащихся, способствующей ее актуализации. Игровые методы часто очень просты по своей организации и не требуют специального оборудования. Игровые методы могут быть использованы на каждом уроке иностранного языка, главное, чтобы они соответствовали целям и задачам обучения. Игра ставит учащихся в ситуации, в которых им требуется использовать и развивать языковые формы, необходимые в социальных взаимоотношениях в реальной жизни.
При формировании интереса учащихся к изучению иностранного языка необходимо соблюдать ряд педагогических условий, главные из которых: 1) использование игры как приема обучения иностранному языку наряду с другими методами обучения; 2) выбор игр с интересным сюжетом, использование различных игр для отработки лексических, грамматических навыков и навыков устной речи, соответствующих уровню учащихся.
В-третьих, игровые технологии в данной работе рассмотрены как средство реализации системно-деятельностного подхода в условиях ФГОС. Игра способствует коммуникативно-деятельностному характеру обучения, обеспечивает развитие речемыслительной и творческой деятельности учащихся, способствует формированию универсальных учебных действий (УУД) младших школьников, что полностью соответствует требованиям ФГОС (Федеральный Государственный Образовательный Стандарт).
Игровые технологии обладают огромным потенциалом при обучении младших школьников на уроках иностранного языка и во внеурочное время и способствуют разностороннему развитию личности, что также соответствует Федеральному Государственному Образовательному Стандарту.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
