📄Работа №42947
Тема: ИГРЫ С ПРАВИЛАМИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ ПОВЕДЕНИЯ
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
педагогика
Объем:
85 листов
Год:
2018
Просмотров:
513
4900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты влияния игр с правилами на произвольность поведения старших дошкольников 6
1.1 Понятие воли и произвольности в психолого-педагогической
литературе 6
1.2 Роль игр с правилами в развитии произвольного поведения дошкольника 15
1.3 Особенности руководства играми с правилами для развития
произвольного поведения в детском саду 24
Выводы по первой главе 33
Глава 2.Опытно - экспериментальное исследование влияния игр с правилами на развитие произвольного поведения старших дошкольников 35
2.1 Диагностика исходного уровня развития произвольного поведения
старших дошкольников в играх с правилами 35
2.2 Программа развития произвольного поведения с помощью игр с
правилами 40
2.3. Анализ результатов исследования и их интерпретация 43
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список использованной литературы 55
Приложения
Глава 1. Теоретические аспекты влияния игр с правилами на произвольность поведения старших дошкольников 6
1.1 Понятие воли и произвольности в психолого-педагогической
литературе 6
1.2 Роль игр с правилами в развитии произвольного поведения дошкольника 15
1.3 Особенности руководства играми с правилами для развития
произвольного поведения в детском саду 24
Выводы по первой главе 33
Глава 2.Опытно - экспериментальное исследование влияния игр с правилами на развитие произвольного поведения старших дошкольников 35
2.1 Диагностика исходного уровня развития произвольного поведения
старших дошкольников в играх с правилами 35
2.2 Программа развития произвольного поведения с помощью игр с
правилами 40
2.3. Анализ результатов исследования и их интерпретация 43
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список использованной литературы 55
Приложения
📖 Введение
В детской психологии развитие произвольности рассматривается как основная и центральная линия развития личности ребенка. Согласно концепции Л.С.Выгодского, «личность охватывает единство поведения, которое отличается признаком овладения», и соответственно развитие личности есть становление способности владеть своим поведением и своими психическими процессами. Д.Б.Эльконин неоднократно указывал на то, что формирование личностного поведения - это возникновение произвольных действий и поступков. А.Н.Леонтьев полагал, что формирование общей произвольности имеет кардинальное, решающее значение для развития личности ребенка.
В последние годы проблема развития произвольного поведения приобретает особую значимость в связи с усиленным вниманием к подготовке ребенка к школе. Анализ теории и практики позволяет нам выделить противоречие, которое состоит в том, что проблема произвольности является важной для развития детей, но при этом психологи не располагают достаточными сведениями о факторах, влияющих на развитие произвольности и конкретными методами формирования этого важнейшего качества. Наиболее важным и ответственным периодом формирования произвольности и конкретными методами формирования этого важнейшего качества. Наиболее важным и ответственным периодом формирования произвольности является дошкольный возраст. В ряде исследований психологов показано, что в игре дети намного опережают свои возможности в сфере овладения своим поведением (З.В. Мануйленко, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, Е.О. Смирнова)
Игровая форма позволяет наиболее полно раскрыть индивидуальные возможности и способности каждого ребенка, стимулирует выполнение достаточно сложных заданий и операций, развивает и укрепляет произвольность психических процессов, поэтому именно игру необходимо
максимально использовать для развития личности дошкольника. В последнее время старшие дошкольники оказываются неподготовлены к «взрослой» жизни и учебной деятельности именно в отношении произвольности психических процессов. Этим и обусловлена актуальность проблемы, представленной нами на рассмотрение в данной дипломной работе.
Проблема исследования: - Каковы особенности развития произвольности у детей дошкольного возраста? - Каково влияние организованной игровой деятельности на развитие воли и произвольности у старших дошкольников?
Объект исследования - развитие произвольности у дошкольников.
Предмет исследования - развитие произвольности детей дошкольного возраста посредством игр с правилами.
Цель работы: выявить уровень развития произвольности у детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности.
В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что развитие произвольности поведения в старшем дошкольном возрасте наиболее эффективно будет происходить в специально организованных занятиях с использованием игр с правилами, направленных на развитие умения выполнять правила в игре, преодолевать ситуативное реагирование на импульсы внешней среды, тормозить спонтанную активность, сдерживать себя.
Цель и гипотеза определили необходимость решения следующих задач исследования:
1. На основе анализа теоретической литературы изучить сущность понятий воли и произвольности;
2. Раскрыть роль игр с правилами в развитии произвольного поведения;
3. Выявить исходный уровень развития произвольного поведения в дошкольном возрасте;
4. Разработать программу по развитию произвольности поведения с помощью игр с правилами у старших дошкольников.
5. Проанализировать результаты исследования
4
Теоретические основы исследования:
- исследования воли как высшей психической функции (Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.И. Селиванов, Д.Н.Узнадзе);
- исследования развития воли и произвольности у дошкольников (Л.И.Божович, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, Т. В. Лаврентьева,
С.Л.Новоселова, Е. О. Смирнова, Д. Б. Эльконин и др.).
Методы исследования:
- теоретические - анализ научно-методической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические - педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), наблюдение.
- математические - количественный и качественный анализ полученных данных.
Опытно-экспериментальная база исследования: МБДОУ «Детский сад №308 общеразвивающего вида Авиастроительного муниципального района Республики Татарстан. Период проведения: сентябрь 2017года по апрель 2018год. В исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста 6-7 лет контрольной группа- 20 человек и экспериментальная группа - 20 человек.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и приложений.
В последние годы проблема развития произвольного поведения приобретает особую значимость в связи с усиленным вниманием к подготовке ребенка к школе. Анализ теории и практики позволяет нам выделить противоречие, которое состоит в том, что проблема произвольности является важной для развития детей, но при этом психологи не располагают достаточными сведениями о факторах, влияющих на развитие произвольности и конкретными методами формирования этого важнейшего качества. Наиболее важным и ответственным периодом формирования произвольности и конкретными методами формирования этого важнейшего качества. Наиболее важным и ответственным периодом формирования произвольности является дошкольный возраст. В ряде исследований психологов показано, что в игре дети намного опережают свои возможности в сфере овладения своим поведением (З.В. Мануйленко, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, Е.О. Смирнова)
Игровая форма позволяет наиболее полно раскрыть индивидуальные возможности и способности каждого ребенка, стимулирует выполнение достаточно сложных заданий и операций, развивает и укрепляет произвольность психических процессов, поэтому именно игру необходимо
максимально использовать для развития личности дошкольника. В последнее время старшие дошкольники оказываются неподготовлены к «взрослой» жизни и учебной деятельности именно в отношении произвольности психических процессов. Этим и обусловлена актуальность проблемы, представленной нами на рассмотрение в данной дипломной работе.
Проблема исследования: - Каковы особенности развития произвольности у детей дошкольного возраста? - Каково влияние организованной игровой деятельности на развитие воли и произвольности у старших дошкольников?
Объект исследования - развитие произвольности у дошкольников.
Предмет исследования - развитие произвольности детей дошкольного возраста посредством игр с правилами.
Цель работы: выявить уровень развития произвольности у детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности.
В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что развитие произвольности поведения в старшем дошкольном возрасте наиболее эффективно будет происходить в специально организованных занятиях с использованием игр с правилами, направленных на развитие умения выполнять правила в игре, преодолевать ситуативное реагирование на импульсы внешней среды, тормозить спонтанную активность, сдерживать себя.
Цель и гипотеза определили необходимость решения следующих задач исследования:
1. На основе анализа теоретической литературы изучить сущность понятий воли и произвольности;
2. Раскрыть роль игр с правилами в развитии произвольного поведения;
3. Выявить исходный уровень развития произвольного поведения в дошкольном возрасте;
4. Разработать программу по развитию произвольности поведения с помощью игр с правилами у старших дошкольников.
5. Проанализировать результаты исследования
4
Теоретические основы исследования:
- исследования воли как высшей психической функции (Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.И. Селиванов, Д.Н.Узнадзе);
- исследования развития воли и произвольности у дошкольников (Л.И.Божович, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, Т. В. Лаврентьева,
С.Л.Новоселова, Е. О. Смирнова, Д. Б. Эльконин и др.).
Методы исследования:
- теоретические - анализ научно-методической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические - педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), наблюдение.
- математические - количественный и качественный анализ полученных данных.
Опытно-экспериментальная база исследования: МБДОУ «Детский сад №308 общеразвивающего вида Авиастроительного муниципального района Республики Татарстан. Период проведения: сентябрь 2017года по апрель 2018год. В исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста 6-7 лет контрольной группа- 20 человек и экспериментальная группа - 20 человек.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и приложений.
✅ Заключение
В процессе работы были выполнены следующие задачи:
- на основании анализа психолого-педогагической литературы раскрыто понятия «воля», «произвольность» рассмотрено влияния игр с правилами на развитие произвольного поведения старших дошкольников;
- определены особенности развития произвольного поведения у детей старшего дошкольного возраста;
- разработана и апробирована специально созданная программа по развитию произвольности поведения с помощью игр с правилами у старших дошкольников;
- на основании проделанного исследования сделаны выводы и даны рекомендации, направленные на формирование произвольного поведения в старшем дошкольном возрасте.
Развитие произвольного поведения приводит к появлению у детей на определённом этапе способности совершения усилий для преодоления трудностей и препятствий.
Способность к преодолению ситуативного реагирования на стимулы внешней среды и торможение импульсивной, спонтанной активности является характерной чертой произвольного поведения, важнейшего психического новообразования старших дошкольников, опосредованного нормами и правилами.
Игры с правилами обеспечивают ребенку физическую и умственную активность, приучают его мыслить, быстро реагировать на новое, закрепляют старое. Предназначение любой игры - развитие ребенка физически, интеллектуально, психологически.
Опытно - экспериментальная часть исследования состояла из трех этапов: констатирующего, формирующего, контрольного.
На констатирующем этапе эксперимента была проведена диагностика
выявления произвольного поведения в старшем дошкольном возрасте и
контрольных этапах выявление роли игры с правилами на произвольное
53
поведение старших дошкольников.
Таким образом, в результате проведенной диагностики мы сделали заключение, что в экспериментальной группе старших дошкольников, с которыми была проведена серия специально разработанных игровых занятий, направленных на формирование произвольного поведения количество детей с высоким уровнем по данному параметру увеличилось с 10(50%) до 15(75%). Старших дошкольников со средним и ниже средним уровнем у 5(25%) детей уровень произвольности, и у 0(0%) ребенка уровень произвольности. Воспитанников экспериментальной группы, которые имеют очень высокий уровень по исследуемому параметру, стало больше. Их количество возрасло 5(25%)
Следовательно, выдвинутая нами гипотеза подтвердилась: процесс формирования произвольного поведения у детей старшего дошкольного возраста может быть эффективным, если будут:
разработана и апробирована программа игр, проводимых с дошкольниками старшего дошкольного возраста, направленная на формирование произвольного поведения.
Данная работа имеет практическую значимость для построения воспитательной работы с детьми в дошкольных учреждениях по развитию произвольности поведения в играх с правилами.
- на основании анализа психолого-педогагической литературы раскрыто понятия «воля», «произвольность» рассмотрено влияния игр с правилами на развитие произвольного поведения старших дошкольников;
- определены особенности развития произвольного поведения у детей старшего дошкольного возраста;
- разработана и апробирована специально созданная программа по развитию произвольности поведения с помощью игр с правилами у старших дошкольников;
- на основании проделанного исследования сделаны выводы и даны рекомендации, направленные на формирование произвольного поведения в старшем дошкольном возрасте.
Развитие произвольного поведения приводит к появлению у детей на определённом этапе способности совершения усилий для преодоления трудностей и препятствий.
Способность к преодолению ситуативного реагирования на стимулы внешней среды и торможение импульсивной, спонтанной активности является характерной чертой произвольного поведения, важнейшего психического новообразования старших дошкольников, опосредованного нормами и правилами.
Игры с правилами обеспечивают ребенку физическую и умственную активность, приучают его мыслить, быстро реагировать на новое, закрепляют старое. Предназначение любой игры - развитие ребенка физически, интеллектуально, психологически.
Опытно - экспериментальная часть исследования состояла из трех этапов: констатирующего, формирующего, контрольного.
На констатирующем этапе эксперимента была проведена диагностика
выявления произвольного поведения в старшем дошкольном возрасте и
контрольных этапах выявление роли игры с правилами на произвольное
53
поведение старших дошкольников.
Таким образом, в результате проведенной диагностики мы сделали заключение, что в экспериментальной группе старших дошкольников, с которыми была проведена серия специально разработанных игровых занятий, направленных на формирование произвольного поведения количество детей с высоким уровнем по данному параметру увеличилось с 10(50%) до 15(75%). Старших дошкольников со средним и ниже средним уровнем у 5(25%) детей уровень произвольности, и у 0(0%) ребенка уровень произвольности. Воспитанников экспериментальной группы, которые имеют очень высокий уровень по исследуемому параметру, стало больше. Их количество возрасло 5(25%)
Следовательно, выдвинутая нами гипотеза подтвердилась: процесс формирования произвольного поведения у детей старшего дошкольного возраста может быть эффективным, если будут:
разработана и апробирована программа игр, проводимых с дошкольниками старшего дошкольного возраста, направленная на формирование произвольного поведения.
Данная работа имеет практическую значимость для построения воспитательной работы с детьми в дошкольных учреждениях по развитию произвольности поведения в играх с правилами.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.