Изучение формирования самооценки дошкольников на сегодняшний день становится все более популярной темой, так как роль правильно сформированной самооценки очень велика. Умение реально оценивать свои силы и возможности в любом виде деятельности, умение считаться и взаимодействовать с действиями окружающих, на основе верной оценки своих качеств, является необходимым условием для подготовки детей к школьному обучению.
На сегодняшний день образование поддерживает значимость формирования самооценки детей дошкольного возраста, регламентируя это в требованиях Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Одним из любимых видов деятельности детей дошкольного возраста, является занятие творческой деятельностью, которое, несомненно, оказывает положительное влияние на развитие самооценки. Творческая деятельность детей выступает как одна из форм познания мира, самовыражения, избавления от стресса и страха, отвлечения от негативных эмоций. В разнообразных видах творчества ребенок экспериментирует, воссоздает что - то новое для себя, делает важные открытия, утверждается и повышает свою самооценку, а в этом ему безусловно помогает поддержка и похвала со стороны взрослых.
Экспериментальную часть нашей работы мы начали с констатирующего этапа, на котором мы выявили вид сформированности самооценки, проведя исследование с воспитанниками 6-7 лет группы №2 и №3 МБДОУ ЦРР Детский сад №38 «Золотой ключик» ЕМР, в количестве 40 человека.
По полученным в исследовании данным по методике В.Г.Щур «Лесенка», мы определи, что в обеих группах, есть дети со всеми видами сформированности самооценки. В группе №2 преобладает завышенная (25%) и неадекватно завышенная (40%) самооценка, заниженный вид выявлен хоть и не у многих, но все определяется у части детей (20%), а вот адекватная самооценка присуща лишь не многим детям (15%). В группе №3, так же преобладает завышенная (30%) и неадекватно завышенная (40%) самооценка, такому че количеству детей присуща заниженная самооценка (20%) и у нескольких детей выявлен адекватный вид (10%).
Еще одна проведенная нами методика «Нарисуй себя». По полученным в исследовании данным, мы определи, что в обеих группах большинство детей оценивают себя с образом хорошего ребенка в группе №1 - 70% и в группе №2 - 75%, но и есть дети, соотносящие себя с образом плохо ребенка, в группе №1 - 30%, так и в группе №2 - 25%.
Следующий этап нашего исследования - формирующий. Группа №2, была определена как экспериментальная группа, а группа №2, как контрольная группа. С экспериментальной группой, в течении года, нами была проведена работа по изменению вида сформированности самооценки, через использование творческой деятельности. Всего, было проведено 7 ОД по различным 7 видам творческой деятельности.
Последний этап нашего исследования - контрольный. На данном этапе мы оценивали эффективность проделанной нами работы на формирующем этапе. Нами была повторно проведена «Лесенка», разработанная В.Г.Щур. Проанализировав полученные результаты обеих групп, нами был сделан сравнительный анализ сформированности самооценки. В экспериментальной группе №2, сравнивая результаты констатирующего и контрольного этапа, мы отметили положительную динамику. Значительно снизилось число детей от 4 (20%) до 1 (5%), обладающих заниженным видом самооценки. Сравнивая констатирующий и контрольный этап исследования в контрольной группе №3, так же отмечается падение заниженного вида самооценки у детей, из 4 (20%) детей, на контрольном этапе, выявилась заниженная самооценка у 2 (10%).
Так же положительный результат мы отметили после повторного проведения методики «Нарисуй себя», где значительно снизилось количество детей оценивающих и соотносящих себя с образом плохого ребенка, так в экспериментальной группе №2, таких детей изначально было 6 (30%), а уже на контрольном этапе всего 1 ребенок (5%). В контрольной группе №3 мы тоже отметили снижения количества детей, оценивающих себя отрицательно, из 5 детей (25%), на контрольном этапе мы выявили 3 детей (15%), но данные контрольной все же уступают экспериментальной.
Тем самым, мы можем отметить, что между констатирующим и контрольным этапом есть явные различая. Положительная динамика сформированности самооценки выявлена, как у экспериментальной, так и у контрольной группы, но существенные изменения мы видим в экспериментальной группе, с которой в течение года проводилась дополнительная работа по формированию самооценки, через использование творческой деятельности.
Поставленные цель и задачи достигнуты: рассмотрены и проанализированы особенности формирования самооценки у детей старшего дошкольного возраста через занятия творческой деятельностью, проведено экспериментальное исследование с целью выявления уровня сформированности самооценки, реализован план мероприятий по формированию самооценки через занятия творческой деятельностью, определены выводы по результатам исследования.
Таким образом, проанализировав полученные результаты, мы пришли к выводу, что использование творческой деятельности оказывает положительное влияние на формировании самооценки детей 6-7 лет. Гипотеза нашего исследования подтвердилась


Купить