Введение 3
1 Неживая природа и ее место в системе экологического воспитания дошкольников 4
2 Система ознакомления дошкольников с явлениями неживой природы 9
Заключение 14
Список использованных источников 15
Ознакомление дошкольников с явлениями неживой природы (физическими явлениями и законами) занимает особое место в системе экологического воспитания, поскольку предмет ознакомления постоянно присутствует в ближайшем окружении дошкольника, оказывает своё влияние и непрерывно воздействует на развитие ребёнка.
К сожалению, в настоящее время недостаточно разработана методика ознакомления дошкольников с объектами неживой природы. Эти направления входят в общий курс по ознакомлению с окружающим и изучаются вскользь, большее внимание уделяется объектам и явлениям живой природы. В этом состоит актуальность проблемы.
Цель работы – изучить особенности формирования у дошкольников системы представлений о неживой природе.
Задачи:
1. Охарактеризовать место изучения объектов и явлений неживой природы в системе экологического воспитания дошкольников.
2. Изучить систему работы детских садов по ознакомлению дошкольников с физикой и астрономическими явлениями в детском саду.
Объект исследования ознакомление детей с природой в ДОУ.
Предмет исследования особенности формирования у дошкольников системы представлений о неживой природе.
Методы исследования: изучение литературы по теме исследования, анализ и синтез, обобщение и классификация.
Работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованной литературы.
Неживой природой называется то, с чем люди сталкиваются с самого своего рождения и непроизвольно познают всю жизнь. С самого рождения ребенок днем видит солнце, ощущают дуновение ветра; зимой по вечерам смотрит на луну, звезды в небе, чувствует, как щиплет мороз.
Все объекты и явления неживой природы, окружающие дошкольника – это предметы, находящиеся в составе единой системы экологического воспитания.
Ознакомление с миром природы включает экологическое воспитание. Через ознакомление с природой, воспитание правильного отношения к объектам живой и неживой природы у детей формируются элементарные экологические представления.
Сделав обзор ряда программ по экологическому образованию дошкольников, можно сказать что специалисты, понимая экологические проблемы планеты и необходимость их решения, ценность природы и жизни проявляют большую творческую активность и разрабатывают множество программ для экологического образования дошкольников и воспитания у них экологической культуры.
Дошкольные учреждения активно работают над формированием экологической культуры дошкольников, проводит систематическую работу по знакомству явлениями неживой природы. При ознакомлении детей с природой в детском саду используются различные формы и методы. Активно используются такие формы, как занятия, экскурсии, прогулки, работа в уголке природы, работа на земельном участке, в уголке природы. Методы ознакомления разнообразны: наглядные (наблюдение, рассматривание картин, учебный экран, демонстрация моделей и т. д., практические (игры – дидактические, подвижные, предметные, моделирование, трудовые действия, элементарные опыты и т. д., словесные (рассказ воспитателя, беседа, чтение художественной литературы).
