Когнитивная функция прогностической компетентности младших школьников с нарушением зрения и слуха
|
Введение 3
Глава I. Теоретический обзор проблемы прогностической
компетентности и ее связь с когнитивными процессами 11
1.1. Когнитивные процессы и прогностическая компетентность в отечественной и зарубежной психологии 11
1.2. Обзор современных исследований особенностей когнитивного развития. 17
Выводы по первой главе 25
Глава II. Современное состояние проблемы нарушений поведения
младших школьников с нарушением зрения и слуха 27
2.1. Причины отклоняющегося поведения детей младшего школьного
возраста с ограниченными возможностями здоровья 27
2.2 . Зарубежные исследования особенностей поведения детей с нарушением
зрения и слуха 39
Выводы по второй главе 48
Глава III. Исследование прогностической компетентности младших
школьников с нарушением зрения и слуха 51
3.1. Организация и проведение эмпирического исследования
прогностической компетентности младших школьников с нарушением зрения и слуха 51
3.2. Анализ результатов исследования 54
Выводы по третьей главе 68
Заключение 70
Список использованной литературы 72
Глава I. Теоретический обзор проблемы прогностической
компетентности и ее связь с когнитивными процессами 11
1.1. Когнитивные процессы и прогностическая компетентность в отечественной и зарубежной психологии 11
1.2. Обзор современных исследований особенностей когнитивного развития. 17
Выводы по первой главе 25
Глава II. Современное состояние проблемы нарушений поведения
младших школьников с нарушением зрения и слуха 27
2.1. Причины отклоняющегося поведения детей младшего школьного
возраста с ограниченными возможностями здоровья 27
2.2 . Зарубежные исследования особенностей поведения детей с нарушением
зрения и слуха 39
Выводы по второй главе 48
Глава III. Исследование прогностической компетентности младших
школьников с нарушением зрения и слуха 51
3.1. Организация и проведение эмпирического исследования
прогностической компетентности младших школьников с нарушением зрения и слуха 51
3.2. Анализ результатов исследования 54
Выводы по третьей главе 68
Заключение 70
Список использованной литературы 72
Возросшие требования общества к школьникам повышают внимание к недостаткам и отклонениям поведения. И именно младший школьный возраст в современной психологии рассматривается как этап, имеющий важное значение. Успешная социализация во многом зависит от способностей прогнозирования - умения отражать закономерности среды в структуре прошлого опыта, формировать стратегии поведения, предвосхищая ход событий. Основой для развития прогностических способностей является социальная ответственность, расширение круга отношений.
Актуальность проблемы прогностической компетентности определяется необходимостью объяснения психологического содержания трудностей социализации и возникновения различных форм девиантного поведения у детей с ограниченными возможностями здоровья. Нарушения поведения изучаются как отдельный вид отклоняющегося развития, однако формирование девиантного поведения при различных видах дизонтогенеза исследуется недостаточно. Не изучены условия возникновения отклонений в поведении как вторичного дефекта у детей с нарушениями зрения, слуха, речи и опорно-двигательного аппарата, не имеющих личностной патологии. Это определяет необходимость поиска интегративных образований, отражающих формирующуюся при дефицитарном виде психического дизонтогенеза несостоятельность прогностической способности в значимых для младшего школьника сферах жизнедеятельности, а также риски дальнейшего нарушения социализации и возникновения девиаций. В качестве такого интегративного образования рассматривается прогностическая компетентность [62].
Важной социально обусловленной способностью личности является умение предвосхищать события в своей жизни, опираясь на ранее полученный опыт. Данную способность личности принято называть антиципационной состоятельностью или прогностической компетентностью. Изучением данной проблемы занимались такие исследователи, как Б. Ф. Ломов, Е. Н. Сурков, В. Д. Менделевич, Н. П. Ничипоренко, Е. А. Сергиенко и др. Прогностическая компетентность (антиципационная состоятельность) - это способность личности с высокой вероятностью предвосхищать ход событий, прогнозировать развитие ситуаций и собственные реакции на них, действовать с временно-пространственным упреждением [56].
Вопросы прогнозирования, прогностической деятельности изучали Брушлинский А. В. (1996), Булыгина Т.Б. (1996), Л.А. Регуш (2003), Y. P. Zinchenko & E. I. Pervichko (2012). Состояние поведения (Artemyeva T.V. 2016), антиципационных навыков детей с нарушениями речи изучает A.I. Akhmetzyanova (2014-2016), проблемы прогнозирования, влияющие на социальную сферу детей с ограниченными возможностями здоровья изучаются О.А. Денисовой, О.Л. Лехановой, Н.В. Голициной (2012) .
Принципиальной является проблема взаимосвязи прогнозирования и процессов социализации. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте определяет развитие всех сторон психики ребенка - познавательной, регулятивной, коммуникативной. Взяв за основу когнитивный компонент структурно-функциональной модели прогнозирования, мы рассчитываем определить трудности антиципации младших школьников с нарушением зрения и слуха, тем самым определить индикаторы риска возникновения девиантного поведения.
Отдельные исследования в области когнитивной психологии были проведены Р. Солсо (2006), Величковским Б.М. (2006), Дружинин В.Н., Ушаков Д.В. (2002), Сергиенко Е.А.(2006). Изучением, профилактикой и коррекцией поведения детей с нормальным и нарушенным развитием занимаются Белевитина Е.П. (2011), Белопольская Н.Л. (2011), Дольто Ф. (2011), Рассел Дж. (2012). Интересные исследования в области изучения поведенческих расстройств детей и подростков с нарушением слуха приведены в работах Донской М.В., Куликовой Н.В. (2011).
Однако в отечественной и зарубежной литературе, а так же научно-исследовательских работах авторов, отсутствует изучение прогностической компетентности с выделением когнитивного компонента в целях определения рисков возникновения нарушений поведения школьников с нарушением слуха и зрения.
Целью исследовательской работы является выявление специфики когнитивной функции прогностической компетентности младших школьников с нарушением зрения и слуха.
Объект исследования: прогностическая компетентность младших школьников с нарушением зрения и слуха.
Предмет исследования: особенности когнитивной функции прогностической компетентности младших школьников с нарушением слуха и зрения.
Основная гипотеза исследования заключается в том, что особенности когнитивной функции младших школьников с нарушением слуха и зрения будут влиять на прогностическую компетентность, в целом определяя ее недостаточный уровень в сравнении с младшими школьниками без нарушений в развитии. Данное предположение конкретизируется в ряде частных гипотез:
- исследование прогностических способностей младших школьников с нарушением в развитии позволит определить трудности и особенности прогностической деятельности, выявить специфику когнитивной функции младших школьников с нарушением слуха и зрения. Данное исследование позволит определить те сферы жизнедеятельности испытуемых, в которых антиципационные способности развиты недостаточно. Основываясь на полученных данных, мы сможем определить сферу значимых отношений, в которой младшие школьники с нарушением слуха и зрения испытывают наибольшие трудности в процессе социализации.
- причины трудностей социализации детей с нарушением слуха и зрения кроются в недостаточности или нарушении когнитивной функции прогностической компетентности.
Для достижения поставленной цели исследования были определены следующие задачи:
1. Выполнить теоретический обзор отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования; обосновать взаимосвязь когнитивной функции и прогностических способностей, а так же их влияние на становление личности и социализацию младших школьников с нарушением зрения и слуха.
2. Выполнить теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы по выявлению особенностей и причин отклоняющегося поведения детей с ограниченными возможностями здоровья.
3. Провести эмпирическое исследование прогностической
компетентности, выявить особенности когнитивной функции младших
школьников с нормальным и нарушенным развитием.
4. Провести сравнительный анализ результатов исследования младших школьников с нормальным психофизическим развитием, нарушением слуха, зрения.
Методологической основой исследования выступили положение об общих закономерностях развития ребенка в норме и при системных нарушениях (Л.С. Выготский, В.И. Лубовский, Р.Е. Левина, и др.) и работы по изучению прогностической компетентности (антиципационной состоятельности) В. Д. Менделевича, Н. П. Ничипоренко, М. М. Солобутиной, А. И. Ахметзяновой. При рассмотрении коммуникативных характеристик прогностической компетентности особое значение имеет концепция Р. М. Фрумкиной. В данной концепции объясняется механизм речевого прогнозирования. Важным положением в рамках изучения речевых предвосхищений в смысловом восприятии языковых средств является сведения о двухуровневости прогнозирования, более подробно раскрытые в работах И. А. Зимней.
Теоретической базой исследования выступают научные работы в области когнитивной психологии Сергиенко Е.А., Ушаков Д.В., Магазов С.С., Солсо Р.Р.; в области антиципационной деятельности Колодич Е.Н., Бабушкин Г.Д.; поведение школьников с нарушениями в развитии Белопольская Н.Л, Визель Т.Г., Яковлева Т.С., Куракина Е.А., Маллер А.Р. и др.
Для достижения цели диссертационного исследования и решения поставленных задач были использованы следующие методы: а) методы теоретического исследования проблемы (изучение психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, теоретический анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация информации, систематизация научных идей), б) методическая программа эмпирического исследования включала следующие диагностические методики: методика исследования особенностей прогностической деятельности «Угадай-ка» (Л.И.Перслени, В.И.Подобед, 1982г.), методика «Способность к прогнозированию в ситуациях потенциального или реального нарушения социальной нормы» (Ахметзянова А.И., 2017г.) в) методы сбора информации - методические комплексы, протоколы для занесения ответов, г) методы анализа информации (качественный анализ, статистический анализ). Математическая обработка результатов проводилась при помощи методов описательной статистики, методов статистического вывода t-критерий Стьюдента.
Научная новизна результатов исследования:
1) Выявлены сущность, содержание прогностической компетентности и ее связь с когнитивной функцией познавательной деятельности.
2) Обобщен опыт исследований поведения детей с ОВЗ.
3) Выявлены особенности когнитивной функции прогностической компетентности в основных сферах жизнедеятельности младших школьников с нарушением зрения и слуха (отношения в семье, отношение к болезни, отношение со сверстниками, отношение к учебе, виртуальное общение) и проведен сравнительный анализ результатов исследования младших школьников без нарушений в развитии; определены типы, или уровни, прогностической деятельности.
Теоретическая значимость исследования: в работе систематизированы имеющийся накопленный отечественный и зарубежный опыт по проблеме исследования, структурированы основные исследования особенностей поведения школьников с нарушением зрения и слуха; определена сущность когнитивных процессов и прогностической компетентности, как залог успешности социализации школьников с нарушением зрения и слуха. Доказана целесообразность применения нескольких диагностических методик для выявления трудностей прогноза и их причин.
Практическая значимость исследования: Апробирована новая диагностическая методика «Способность к прогнозированию в ситуациях потенциального или реального нарушения социальной нормы», разработанная кафедрой дефектологии и клинической психологии, в рамках изучения когнитивных особенностей прогностической компетентности младших школьников с нарушением в развитии и с нормальным психофизическим развитием.
Апробация работы и внедрение результатов. Основные результаты и выводы исследования докладывались и обсуждались на IX Международной научно - практической конференции «Актуальные проблемы специальной психологии и коррекционной педагогики: теория и практика» (Казань, 2015г.); II Международной научно - практическая конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Инновационные формы и технологии в комплексном сопровождении детей с отклонениями в развитии» (Казань, 2015 г.); VI Международной научно-практической конференции «Специальное образование: профессиональный дебют» (г.Беларусь, 2015г.); Специальное образование: Профессиональный дебют: материалы VII студ.науч.-практ.конф. - Научное электронное издание локального распространения (Минск, 26 февраля 2016г.); IV Международной научно-практической конференции «Инновационные формы сопровождения детей с отклонениями» (Казань, 2017г.); II Международной заочной научно-образовательной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых (Казань, 2015г.).
Результаты исследования представлены в следующих публикациях:
1. Сайфуллина, М.Н., Ахметзянова А.И. Современное состояние проблемы антиципации и антиципационной состоятельности в психологии / / Специальное образование: Профессиональный дебют: материалы VI студ.науч.-практ.конф. - Научное электронное издание локального распространения (Беларусь, 2015г.) / корр. Н.И.Смолич. - Минск: Изд-во «БГПУ», 2015. - С. 123-126.
2. Сайфуллина, М.Н., Ахметзянова А.И. Современное состояние проблемы антиципации и антиципационной состоятельности в психологии// Актуальные проблемы специальной психологии и коррекционной педагогики: теория и практика: материалы IX Международной научно - практической конференции (Казань 22-23 апреля 2015г.)/ под ред. А.И. Ахметзяновой. - Казань: Изд-во Казан.ун-та, 2015.- С. 123-125.
3. Асадуллина, М.Н., Ахметзянова, А.И. Когнитивные процессы и прогностическая способность в психологии: обзор проблемы// Инновационные формы и технологии в комплексном сопровождении лиц с отклонениями в развитии: материалы IV Международной научно-практической конференции (Казань, 26 апреля 2017г.)/ под ред. А.И.Ахметзяновой. - Казань: Изд-во Казан.ун-та, 2017.- С. 102-107.
4. Сайфуллина, М.Н., Ахметзянова, А.И. Современное состояние проблемы антиципации и прогностической деятельности в психологии// Инновационные формы и технологии в комплексном сопровождении детей с отклонениями в развитии: материалы II Международной заочной научнообразовательной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых (Казань, 26 мая 2015г.) / под ред. А.И.Ахметзяновой. - Казань: Изд-во Казан.ун-та, 2015. - С. 23-26.
5. Сайфуллина, М.Н., Корнийченко, Т.Ю. Изучение невербальной коммуникации у детей с нарушениями слуха с использованием экспериментальной методики «Позы человека» // Студенческая наука: материалы Всероссийского студенческого научного форума с международным участием / под ред. Г.О. Багатурия. - Санкт-Петербург: Издание СПбГПМУ, 2016. - С. 374-375.
6. Сайфуллина, М.Н., Корнийченко Т.Ю. // Специальное образование: Профессиональный дебют: материалы VII студ.науч.-практ.конф. - Научное электронное издание локального распространения (Минск, 26 февраля 2016г.) / корр. Н.И.Смолич. - Минск: Изд-во «БГПУ», 2015. - С. 62-63.
7. Asadullina, M.N, Akhmetzyanova, A.I. Specificity of cognitive component of prognostic competence in schoolchildren with hearing impairment // Astra Salvensis - review of history and culture. 2017. Vol 1(17). N 10. P. 89-94.
Структура и объем работы: диссертация состоит из введения, трёх глав, выводов, заключения, списка литературы и приложения. Основной текст диссертации изложен на 82 страницах.
Актуальность проблемы прогностической компетентности определяется необходимостью объяснения психологического содержания трудностей социализации и возникновения различных форм девиантного поведения у детей с ограниченными возможностями здоровья. Нарушения поведения изучаются как отдельный вид отклоняющегося развития, однако формирование девиантного поведения при различных видах дизонтогенеза исследуется недостаточно. Не изучены условия возникновения отклонений в поведении как вторичного дефекта у детей с нарушениями зрения, слуха, речи и опорно-двигательного аппарата, не имеющих личностной патологии. Это определяет необходимость поиска интегративных образований, отражающих формирующуюся при дефицитарном виде психического дизонтогенеза несостоятельность прогностической способности в значимых для младшего школьника сферах жизнедеятельности, а также риски дальнейшего нарушения социализации и возникновения девиаций. В качестве такого интегративного образования рассматривается прогностическая компетентность [62].
Важной социально обусловленной способностью личности является умение предвосхищать события в своей жизни, опираясь на ранее полученный опыт. Данную способность личности принято называть антиципационной состоятельностью или прогностической компетентностью. Изучением данной проблемы занимались такие исследователи, как Б. Ф. Ломов, Е. Н. Сурков, В. Д. Менделевич, Н. П. Ничипоренко, Е. А. Сергиенко и др. Прогностическая компетентность (антиципационная состоятельность) - это способность личности с высокой вероятностью предвосхищать ход событий, прогнозировать развитие ситуаций и собственные реакции на них, действовать с временно-пространственным упреждением [56].
Вопросы прогнозирования, прогностической деятельности изучали Брушлинский А. В. (1996), Булыгина Т.Б. (1996), Л.А. Регуш (2003), Y. P. Zinchenko & E. I. Pervichko (2012). Состояние поведения (Artemyeva T.V. 2016), антиципационных навыков детей с нарушениями речи изучает A.I. Akhmetzyanova (2014-2016), проблемы прогнозирования, влияющие на социальную сферу детей с ограниченными возможностями здоровья изучаются О.А. Денисовой, О.Л. Лехановой, Н.В. Голициной (2012) .
Принципиальной является проблема взаимосвязи прогнозирования и процессов социализации. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте определяет развитие всех сторон психики ребенка - познавательной, регулятивной, коммуникативной. Взяв за основу когнитивный компонент структурно-функциональной модели прогнозирования, мы рассчитываем определить трудности антиципации младших школьников с нарушением зрения и слуха, тем самым определить индикаторы риска возникновения девиантного поведения.
Отдельные исследования в области когнитивной психологии были проведены Р. Солсо (2006), Величковским Б.М. (2006), Дружинин В.Н., Ушаков Д.В. (2002), Сергиенко Е.А.(2006). Изучением, профилактикой и коррекцией поведения детей с нормальным и нарушенным развитием занимаются Белевитина Е.П. (2011), Белопольская Н.Л. (2011), Дольто Ф. (2011), Рассел Дж. (2012). Интересные исследования в области изучения поведенческих расстройств детей и подростков с нарушением слуха приведены в работах Донской М.В., Куликовой Н.В. (2011).
Однако в отечественной и зарубежной литературе, а так же научно-исследовательских работах авторов, отсутствует изучение прогностической компетентности с выделением когнитивного компонента в целях определения рисков возникновения нарушений поведения школьников с нарушением слуха и зрения.
Целью исследовательской работы является выявление специфики когнитивной функции прогностической компетентности младших школьников с нарушением зрения и слуха.
Объект исследования: прогностическая компетентность младших школьников с нарушением зрения и слуха.
Предмет исследования: особенности когнитивной функции прогностической компетентности младших школьников с нарушением слуха и зрения.
Основная гипотеза исследования заключается в том, что особенности когнитивной функции младших школьников с нарушением слуха и зрения будут влиять на прогностическую компетентность, в целом определяя ее недостаточный уровень в сравнении с младшими школьниками без нарушений в развитии. Данное предположение конкретизируется в ряде частных гипотез:
- исследование прогностических способностей младших школьников с нарушением в развитии позволит определить трудности и особенности прогностической деятельности, выявить специфику когнитивной функции младших школьников с нарушением слуха и зрения. Данное исследование позволит определить те сферы жизнедеятельности испытуемых, в которых антиципационные способности развиты недостаточно. Основываясь на полученных данных, мы сможем определить сферу значимых отношений, в которой младшие школьники с нарушением слуха и зрения испытывают наибольшие трудности в процессе социализации.
- причины трудностей социализации детей с нарушением слуха и зрения кроются в недостаточности или нарушении когнитивной функции прогностической компетентности.
Для достижения поставленной цели исследования были определены следующие задачи:
1. Выполнить теоретический обзор отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования; обосновать взаимосвязь когнитивной функции и прогностических способностей, а так же их влияние на становление личности и социализацию младших школьников с нарушением зрения и слуха.
2. Выполнить теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы по выявлению особенностей и причин отклоняющегося поведения детей с ограниченными возможностями здоровья.
3. Провести эмпирическое исследование прогностической
компетентности, выявить особенности когнитивной функции младших
школьников с нормальным и нарушенным развитием.
4. Провести сравнительный анализ результатов исследования младших школьников с нормальным психофизическим развитием, нарушением слуха, зрения.
Методологической основой исследования выступили положение об общих закономерностях развития ребенка в норме и при системных нарушениях (Л.С. Выготский, В.И. Лубовский, Р.Е. Левина, и др.) и работы по изучению прогностической компетентности (антиципационной состоятельности) В. Д. Менделевича, Н. П. Ничипоренко, М. М. Солобутиной, А. И. Ахметзяновой. При рассмотрении коммуникативных характеристик прогностической компетентности особое значение имеет концепция Р. М. Фрумкиной. В данной концепции объясняется механизм речевого прогнозирования. Важным положением в рамках изучения речевых предвосхищений в смысловом восприятии языковых средств является сведения о двухуровневости прогнозирования, более подробно раскрытые в работах И. А. Зимней.
Теоретической базой исследования выступают научные работы в области когнитивной психологии Сергиенко Е.А., Ушаков Д.В., Магазов С.С., Солсо Р.Р.; в области антиципационной деятельности Колодич Е.Н., Бабушкин Г.Д.; поведение школьников с нарушениями в развитии Белопольская Н.Л, Визель Т.Г., Яковлева Т.С., Куракина Е.А., Маллер А.Р. и др.
Для достижения цели диссертационного исследования и решения поставленных задач были использованы следующие методы: а) методы теоретического исследования проблемы (изучение психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, теоретический анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация информации, систематизация научных идей), б) методическая программа эмпирического исследования включала следующие диагностические методики: методика исследования особенностей прогностической деятельности «Угадай-ка» (Л.И.Перслени, В.И.Подобед, 1982г.), методика «Способность к прогнозированию в ситуациях потенциального или реального нарушения социальной нормы» (Ахметзянова А.И., 2017г.) в) методы сбора информации - методические комплексы, протоколы для занесения ответов, г) методы анализа информации (качественный анализ, статистический анализ). Математическая обработка результатов проводилась при помощи методов описательной статистики, методов статистического вывода t-критерий Стьюдента.
Научная новизна результатов исследования:
1) Выявлены сущность, содержание прогностической компетентности и ее связь с когнитивной функцией познавательной деятельности.
2) Обобщен опыт исследований поведения детей с ОВЗ.
3) Выявлены особенности когнитивной функции прогностической компетентности в основных сферах жизнедеятельности младших школьников с нарушением зрения и слуха (отношения в семье, отношение к болезни, отношение со сверстниками, отношение к учебе, виртуальное общение) и проведен сравнительный анализ результатов исследования младших школьников без нарушений в развитии; определены типы, или уровни, прогностической деятельности.
Теоретическая значимость исследования: в работе систематизированы имеющийся накопленный отечественный и зарубежный опыт по проблеме исследования, структурированы основные исследования особенностей поведения школьников с нарушением зрения и слуха; определена сущность когнитивных процессов и прогностической компетентности, как залог успешности социализации школьников с нарушением зрения и слуха. Доказана целесообразность применения нескольких диагностических методик для выявления трудностей прогноза и их причин.
Практическая значимость исследования: Апробирована новая диагностическая методика «Способность к прогнозированию в ситуациях потенциального или реального нарушения социальной нормы», разработанная кафедрой дефектологии и клинической психологии, в рамках изучения когнитивных особенностей прогностической компетентности младших школьников с нарушением в развитии и с нормальным психофизическим развитием.
Апробация работы и внедрение результатов. Основные результаты и выводы исследования докладывались и обсуждались на IX Международной научно - практической конференции «Актуальные проблемы специальной психологии и коррекционной педагогики: теория и практика» (Казань, 2015г.); II Международной научно - практическая конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Инновационные формы и технологии в комплексном сопровождении детей с отклонениями в развитии» (Казань, 2015 г.); VI Международной научно-практической конференции «Специальное образование: профессиональный дебют» (г.Беларусь, 2015г.); Специальное образование: Профессиональный дебют: материалы VII студ.науч.-практ.конф. - Научное электронное издание локального распространения (Минск, 26 февраля 2016г.); IV Международной научно-практической конференции «Инновационные формы сопровождения детей с отклонениями» (Казань, 2017г.); II Международной заочной научно-образовательной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых (Казань, 2015г.).
Результаты исследования представлены в следующих публикациях:
1. Сайфуллина, М.Н., Ахметзянова А.И. Современное состояние проблемы антиципации и антиципационной состоятельности в психологии / / Специальное образование: Профессиональный дебют: материалы VI студ.науч.-практ.конф. - Научное электронное издание локального распространения (Беларусь, 2015г.) / корр. Н.И.Смолич. - Минск: Изд-во «БГПУ», 2015. - С. 123-126.
2. Сайфуллина, М.Н., Ахметзянова А.И. Современное состояние проблемы антиципации и антиципационной состоятельности в психологии// Актуальные проблемы специальной психологии и коррекционной педагогики: теория и практика: материалы IX Международной научно - практической конференции (Казань 22-23 апреля 2015г.)/ под ред. А.И. Ахметзяновой. - Казань: Изд-во Казан.ун-та, 2015.- С. 123-125.
3. Асадуллина, М.Н., Ахметзянова, А.И. Когнитивные процессы и прогностическая способность в психологии: обзор проблемы// Инновационные формы и технологии в комплексном сопровождении лиц с отклонениями в развитии: материалы IV Международной научно-практической конференции (Казань, 26 апреля 2017г.)/ под ред. А.И.Ахметзяновой. - Казань: Изд-во Казан.ун-та, 2017.- С. 102-107.
4. Сайфуллина, М.Н., Ахметзянова, А.И. Современное состояние проблемы антиципации и прогностической деятельности в психологии// Инновационные формы и технологии в комплексном сопровождении детей с отклонениями в развитии: материалы II Международной заочной научнообразовательной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых (Казань, 26 мая 2015г.) / под ред. А.И.Ахметзяновой. - Казань: Изд-во Казан.ун-та, 2015. - С. 23-26.
5. Сайфуллина, М.Н., Корнийченко, Т.Ю. Изучение невербальной коммуникации у детей с нарушениями слуха с использованием экспериментальной методики «Позы человека» // Студенческая наука: материалы Всероссийского студенческого научного форума с международным участием / под ред. Г.О. Багатурия. - Санкт-Петербург: Издание СПбГПМУ, 2016. - С. 374-375.
6. Сайфуллина, М.Н., Корнийченко Т.Ю. // Специальное образование: Профессиональный дебют: материалы VII студ.науч.-практ.конф. - Научное электронное издание локального распространения (Минск, 26 февраля 2016г.) / корр. Н.И.Смолич. - Минск: Изд-во «БГПУ», 2015. - С. 62-63.
7. Asadullina, M.N, Akhmetzyanova, A.I. Specificity of cognitive component of prognostic competence in schoolchildren with hearing impairment // Astra Salvensis - review of history and culture. 2017. Vol 1(17). N 10. P. 89-94.
Структура и объем работы: диссертация состоит из введения, трёх глав, выводов, заключения, списка литературы и приложения. Основной текст диссертации изложен на 82 страницах.
Проблема прогностической компетентности детей с ограниченными возможностями здоровья является актуальной в условиях социализации в значимых сферах жизнедеятельности. Усиление значимости изучения данного явления связано с возникшими трудностями социальной адаптации школьников с нарушением зрения и слуха. Наличие этих трудностей подтверждено в отечественной и зарубежной литературе. Авторы выделяют большое количество причин и проявлений отклоняющегося поведения детей с нарушением зрения и слуха в младшем школьном возрасте.
Анализ литературы позволил нам определить прогностическую компетентность как главную составляющую, которая обеспечивает рациональное принятие решений, определяющие адекватное, социально одобряемое поведение. Так как неадекватное поведение является результатом неадаптивных когнитивных процессов, при изучении особенностей когнитивных функций, важно учитывать структуру дефекта. Всё это в совокупности имеет влияние на процесс планирования, предвосхищения.
Результаты экспериментального исследования показали объективную недостаточность когнитивной функции прогностической компетентности младших школьников с нарушением зрения и слуха. Эти трудности проявляются в нарушениях механизмов запоминания и анализа прошлого опыта, в трудностях принятия антиципационных решений или отсутствии таковых, дефицит ориентации на установленные социальные правила и нормы при построении прогноза. А так же мы выяснили, что сферой, вызывающей наибольшие трудности у младших школьников с нарушением зрения и слуха в процессе построения прогноза, является сфера отношений со взрослыми. Именно в этой сфере общения наблюдается дефицит антиципационных способностей, обусловленный недостаточностью когнитивной функции прогностической компетентности.
Таким образом, мы можем констатировать, что задачи исследования решены, поскольку:
- Изучено состояние исследуемой проблемы в зарубежной и отечественной теории и практике, определены перспективные подходы к ее решению, уточнен понятийный аппарат исследования.
- Рассмотрены методологически подходы изучения нарушений социализации детей с нарушением зрения и слуха
- Организовано и проведено эмпирическое исследование прогностической деятельности и когнитивной функции прогностической компетентности младших школьников с нарушением зрения и слуха.
- Был проведен сравнительный анализ результатов исследования с контрольной группой. На основе анализа были выявлены трудности прогноза в значимых для школьников сферах жизни, которые представляют риск для дальнейшей десоциализации. Нами обосновано и аргументировано, что успешность социализации школьников с нарушением в развитии зависит от сохранности прогностических способностей.
Полученные результаты исследования позволили сделать вывод о том, что младший школьный возраст становится базовым уровнем для накопления знаний и опыта. Так, для формирования у школьников прогностических умений, необходимо обратить внимание на улучшение когнитивных составляющих таких, как: внимание, память, мышление, саморегуляция, поиск оптимальных стратегий, предполагающих минимальные риски неуспешности решения прогностических задач и другие.
Следовательно, цель исследования достигнута, гипотезы подтверждены.
Анализ литературы позволил нам определить прогностическую компетентность как главную составляющую, которая обеспечивает рациональное принятие решений, определяющие адекватное, социально одобряемое поведение. Так как неадекватное поведение является результатом неадаптивных когнитивных процессов, при изучении особенностей когнитивных функций, важно учитывать структуру дефекта. Всё это в совокупности имеет влияние на процесс планирования, предвосхищения.
Результаты экспериментального исследования показали объективную недостаточность когнитивной функции прогностической компетентности младших школьников с нарушением зрения и слуха. Эти трудности проявляются в нарушениях механизмов запоминания и анализа прошлого опыта, в трудностях принятия антиципационных решений или отсутствии таковых, дефицит ориентации на установленные социальные правила и нормы при построении прогноза. А так же мы выяснили, что сферой, вызывающей наибольшие трудности у младших школьников с нарушением зрения и слуха в процессе построения прогноза, является сфера отношений со взрослыми. Именно в этой сфере общения наблюдается дефицит антиципационных способностей, обусловленный недостаточностью когнитивной функции прогностической компетентности.
Таким образом, мы можем констатировать, что задачи исследования решены, поскольку:
- Изучено состояние исследуемой проблемы в зарубежной и отечественной теории и практике, определены перспективные подходы к ее решению, уточнен понятийный аппарат исследования.
- Рассмотрены методологически подходы изучения нарушений социализации детей с нарушением зрения и слуха
- Организовано и проведено эмпирическое исследование прогностической деятельности и когнитивной функции прогностической компетентности младших школьников с нарушением зрения и слуха.
- Был проведен сравнительный анализ результатов исследования с контрольной группой. На основе анализа были выявлены трудности прогноза в значимых для школьников сферах жизни, которые представляют риск для дальнейшей десоциализации. Нами обосновано и аргументировано, что успешность социализации школьников с нарушением в развитии зависит от сохранности прогностических способностей.
Полученные результаты исследования позволили сделать вывод о том, что младший школьный возраст становится базовым уровнем для накопления знаний и опыта. Так, для формирования у школьников прогностических умений, необходимо обратить внимание на улучшение когнитивных составляющих таких, как: внимание, память, мышление, саморегуляция, поиск оптимальных стратегий, предполагающих минимальные риски неуспешности решения прогностических задач и другие.
Следовательно, цель исследования достигнута, гипотезы подтверждены.
Подобные работы
- Развитие способности к прогнозированию у слабовидящих младших школьников на логопедических занятиях
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 6300 р. Год сдачи: 2018 - РЕГУЛЯТИВНАЯ ФУНКЦИЯ ПРОГНОСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ
ЗРЕНИЯ И СЛУХА
Магистерская диссертация, дефектология. Язык работы: Русский. Цена: 5600 р. Год сдачи: 2018 - Специфика прогностической компетентности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в семейных отношениях
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - КОММУНИКАТИВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГНОСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Бакалаврская работа, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4920 р. Год сдачи: 2017 - Проблемы прогностической компетентности в психологии
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 5700 р. Год сдачи: 2019 - ФОРМИРОВАНИЕ ПРОГНОСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДЕФИЦИТАРНЫМ ДИЗОНТОГЕНЕЗОМ В СФЕРЕ ВИРТУАЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 0 р. Год сдачи: 2019 - ВЛИЯНИЕ ПРОГНОСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ НА АГРЕССИВНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 6500 р. Год сдачи: 2019 - СПЕЦИФИКА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГНОСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У
СЛАБОСЛЫШАЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - СПЕЦИФИКА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГНОСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
У СЛАБОСЛЫШАЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4770 р. Год сдачи: 2018
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (147991)
- Бакалаврская работа (37390)
- Диссертация (977)
- Магистерская диссертация (22007)
- Дипломные работы, ВКР (59901)
- Главы к дипломным работам (2136)
- Курсовые работы (10476)
- Контрольные работы (6265)
- Отчеты по практике (1357)
- Рефераты (1481)
- Задачи, тесты, ПТК (631)
- Ответы на вопросы (155)
- Статьи, Эссе, Сочинения (942)
- Бизнес-планы (51)
- Презентации (106)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1692)
- Диссертации (РГБ) (1882)
- Прочее (458)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
