📄Работа №42346
Тема: СИНТАКСИЧЕСКИЕ ПАРАМЕТРЫ ТЕКСТОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ТЕСТИРОВАНИИ PISA
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
63 листов
Год:
2019
Просмотров:
463
6500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕЖДУНАРОДНЫЕ СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1 Международные исследования образовательных достижений
школьников 7
1.2 Программа оценки образовательных достижений PISA российских
школьников в 2015 году 12
ГЛАВА II. ОЦЕНКА И РЕЗУЛЬТАТЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ 17
2.1 Оценка читательской грамотности 17
2.2 Сравнительные результаты российских школьников PISA-2015 25
2.3 Стилистические параметры текстов PISA 2018 29
2.4 Анализ синтаксических параметров текста на основе тестирования
российских подростков в международном исследовании 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1. МЕЖДУНАРОДНЫЕ СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1 Международные исследования образовательных достижений
школьников 7
1.2 Программа оценки образовательных достижений PISA российских
школьников в 2015 году 12
ГЛАВА II. ОЦЕНКА И РЕЗУЛЬТАТЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ 17
2.1 Оценка читательской грамотности 17
2.2 Сравнительные результаты российских школьников PISA-2015 25
2.3 Стилистические параметры текстов PISA 2018 29
2.4 Анализ синтаксических параметров текста на основе тестирования
российских подростков в международном исследовании 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЯ
📖 Введение
PISA - международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (англ. ProgrammeforIntemationalStudentAssessment, PISA) — тест, оценивающий грамотность школьников в разных странах мира и умение применять знания на практике. Она стремится измерить, насколько школьники, приближающиеся к концу обязательного образования, приобрели некоторые знаний и навыков, необходимых для полноценного участия в обществе знаний. Проводятся обследования PISA каждые три года в большом количестве стран, которые вместе составляют около 90% мировой экономики. Первое обследование PISA было проведено в 2000 году в 43 странах.
Основная цель заключается в мониторинге оценивания того , насколько учащиеся «готовы к жизни», т.е. насколько они способны использовать полученные в школе знания и умения для решения проблем, с которыми могут встретиться во взрослой жизни. Мониторинг оценки качества образования в школе осуществляется консорциумом, состоящим из ведущих международных научных организаций, при участии национальных центров и организации ОЭСР. Руководит работой консорциума Австралийский Совет педагогических исследований (ACER) при активном содействии Нидерландского Национального Института Педагогических Измерений (CITO), Службы педагогического тестирования США (ETS), Национального института исследований в области образования (NIER) в Японии; Вестат США (WESTAT) и других авторитетных в мире образования организаций.
PISA тестирует 15-летних обучающихся в чтении, математике и естественных науках, а также измеряет более широкий диапазон факторов, включая интерес, отношение и мотивацию студентов. Конечно, школа должна давать определенный набор правил языка, исторических фактов, физических законов, математических формул и так далее. Но хорошая школа должна привить навыки решения реальных жизненных проблем и самостоятельной работы с информацией. Это называется «функциональной грамотностью», и именно эта самая функциональная грамотность является объектом мониторинга качества образования в школе ProgrammeforIntemationalStudentAssessment (PISA).
PISA - уникальный мониторинг оценки качества образования в школе, фиксирующий не только результаты усвоения учебного материала, но и умение использовать полученные навыки и знания в решении жизненных проблем. Именно это определяет актуальность мониторинга не только для совершенствования школьного обучения, но и для формирования компетентностного подхода в высшем образовании. Сегодня мало просто знать факты и правила. В современном мире нужно еще уметь их использовать, например, для того, чтобы сформулировать свою точку зрения в споре о генетически измененных продуктах или оценить газетную статью о глобальном потеплении.
В настоящее время меняется взгляд на то, какой должна быть подготовка выпускника основной школы. Наряду с формированием предметных знаний и умений, школа должна обеспечивать развитие у учащихся умений использовать свои знания в разнообразных ситуациях, близких к реальным. В дальнейшей жизни эти умения будут способствовать активному участию выпускника школы в жизни общества, помогут ему приобретать знания на протяжении всей жизни. Исследование PISA ставит своей целью проверку наличия таких умений, то есть подготовку молодежи к "взрослой" жизни, что отличает его от других международных исследований, основной целью которых являлась проверка определенных школьными программами предметных знаний и умений, в основном, с помощью выполнения учебных заданий мало или совсем не связанных с реальной жизнью.
Таким образом, проводимое исследование позволяет создать банк данных о состоянии знаний и умений учащихся, факторах, оказывающих влияние на результаты обучения и состояние дел в школе, и тенденциях изменения подготовки учащихся в разных странах. Результаты исследований будут публиковаться каждые три года вместе с показателями, характеризующими системы образования разных стран. Эта информация позволит странам-участницам сравнивать свои достижения с достижениями других стран и использовать результаты сравнения при определении политики в области школьного образования.
Результаты российских школьников в международном исследовании PISA (ProgramforInternationalStudentAssessment) и их анализ показывают, что качество российского образования существенно отличается от качества образования за рубежом. Безусловным является тот факт, что в России иные приоритеты в образовании, чем в других странах.
Объект исследования - синтаксические средства, наиболее часто и активно использующиеся текстах международных программ по оценке образовательных достижений учащихся PISA.
Предмет исследования - синтаксические параметры текстов, используемых в международных программах.
Целью выпускной квалификационной работы является выявление спектра синтаксических параметров текстов, используемых в тестировании PISA.
Задачи исследования:
1. Дать определение и понятие международному исследованию PISA (Program for International Student Assessment).
2. Изучить и проанализировать результаты образовательных достижений школьников на международных сопоставительных исследованиях.
3. Проанализировать уровень читательской грамотности по отношению к различным текстовым форматам, процессам чтения и положения
4. Определить сравнительные результаты российских школьников
5. Проанализировать синтаксические параметры текстов тестирования PISA
6. Изучение и сравнение синтаксических параметров текстов тестирования PISA.
Научная новизна: На основе анализа источников и литературы по данной теме мы пытаемся выявить международные программы по оценке образовательных достижений учащихся.
Теоретическая значимость работы заключается в выявлении особенности применения международных программ и текстов, используемых в международное исследование PISA.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты работы могут быть использованы в научно-исследовательской и педагогической работе, при подготовке урока по данной теме.
Структура исследования: Выпускная квалификационная работа представлена введением, двумя главами, заключением, списком литературы и приложением.
Основная цель заключается в мониторинге оценивания того , насколько учащиеся «готовы к жизни», т.е. насколько они способны использовать полученные в школе знания и умения для решения проблем, с которыми могут встретиться во взрослой жизни. Мониторинг оценки качества образования в школе осуществляется консорциумом, состоящим из ведущих международных научных организаций, при участии национальных центров и организации ОЭСР. Руководит работой консорциума Австралийский Совет педагогических исследований (ACER) при активном содействии Нидерландского Национального Института Педагогических Измерений (CITO), Службы педагогического тестирования США (ETS), Национального института исследований в области образования (NIER) в Японии; Вестат США (WESTAT) и других авторитетных в мире образования организаций.
PISA тестирует 15-летних обучающихся в чтении, математике и естественных науках, а также измеряет более широкий диапазон факторов, включая интерес, отношение и мотивацию студентов. Конечно, школа должна давать определенный набор правил языка, исторических фактов, физических законов, математических формул и так далее. Но хорошая школа должна привить навыки решения реальных жизненных проблем и самостоятельной работы с информацией. Это называется «функциональной грамотностью», и именно эта самая функциональная грамотность является объектом мониторинга качества образования в школе ProgrammeforIntemationalStudentAssessment (PISA).
PISA - уникальный мониторинг оценки качества образования в школе, фиксирующий не только результаты усвоения учебного материала, но и умение использовать полученные навыки и знания в решении жизненных проблем. Именно это определяет актуальность мониторинга не только для совершенствования школьного обучения, но и для формирования компетентностного подхода в высшем образовании. Сегодня мало просто знать факты и правила. В современном мире нужно еще уметь их использовать, например, для того, чтобы сформулировать свою точку зрения в споре о генетически измененных продуктах или оценить газетную статью о глобальном потеплении.
В настоящее время меняется взгляд на то, какой должна быть подготовка выпускника основной школы. Наряду с формированием предметных знаний и умений, школа должна обеспечивать развитие у учащихся умений использовать свои знания в разнообразных ситуациях, близких к реальным. В дальнейшей жизни эти умения будут способствовать активному участию выпускника школы в жизни общества, помогут ему приобретать знания на протяжении всей жизни. Исследование PISA ставит своей целью проверку наличия таких умений, то есть подготовку молодежи к "взрослой" жизни, что отличает его от других международных исследований, основной целью которых являлась проверка определенных школьными программами предметных знаний и умений, в основном, с помощью выполнения учебных заданий мало или совсем не связанных с реальной жизнью.
Таким образом, проводимое исследование позволяет создать банк данных о состоянии знаний и умений учащихся, факторах, оказывающих влияние на результаты обучения и состояние дел в школе, и тенденциях изменения подготовки учащихся в разных странах. Результаты исследований будут публиковаться каждые три года вместе с показателями, характеризующими системы образования разных стран. Эта информация позволит странам-участницам сравнивать свои достижения с достижениями других стран и использовать результаты сравнения при определении политики в области школьного образования.
Результаты российских школьников в международном исследовании PISA (ProgramforInternationalStudentAssessment) и их анализ показывают, что качество российского образования существенно отличается от качества образования за рубежом. Безусловным является тот факт, что в России иные приоритеты в образовании, чем в других странах.
Объект исследования - синтаксические средства, наиболее часто и активно использующиеся текстах международных программ по оценке образовательных достижений учащихся PISA.
Предмет исследования - синтаксические параметры текстов, используемых в международных программах.
Целью выпускной квалификационной работы является выявление спектра синтаксических параметров текстов, используемых в тестировании PISA.
Задачи исследования:
1. Дать определение и понятие международному исследованию PISA (Program for International Student Assessment).
2. Изучить и проанализировать результаты образовательных достижений школьников на международных сопоставительных исследованиях.
3. Проанализировать уровень читательской грамотности по отношению к различным текстовым форматам, процессам чтения и положения
4. Определить сравнительные результаты российских школьников
5. Проанализировать синтаксические параметры текстов тестирования PISA
6. Изучение и сравнение синтаксических параметров текстов тестирования PISA.
Научная новизна: На основе анализа источников и литературы по данной теме мы пытаемся выявить международные программы по оценке образовательных достижений учащихся.
Теоретическая значимость работы заключается в выявлении особенности применения международных программ и текстов, используемых в международное исследование PISA.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты работы могут быть использованы в научно-исследовательской и педагогической работе, при подготовке урока по данной теме.
Структура исследования: Выпускная квалификационная работа представлена введением, двумя главами, заключением, списком литературы и приложением.
✅ Заключение
PISA - Международная программа по оценке образовательных достижений обучающихся , она была разработана ОЭСР (Организация экономического сотрудничества и развития) в 2000 году и с тех пор резко изменил образовательные дебаты, а также политику образования во всем мире.
Хотя ученые и педагоги могут оценить эту программу выходя за рамками тестирования, все таки они тоже нуждаются в понимании более широкого социального, идеологического контекста PISA.
Проект PISA следует понимать как социальное явление и политический проект, по сути хорошо финансируемый инструмент власти, который неуклонно увеличивает свое влияние на образовательный дискурс и политику в настоящее время 70 стран-участниц. Учебные дискуссии стали глобальными, и гонка за улучшением PISA-рейтинга стало приоритетным во многих странах.
Школьникам, учителям, и для правительств PISA-тест-это высокие международные требования. Правительства с низким рейтингом обвиняют в низких баллах, а правительства с высокими результатами на пъедистале почета и хвалы. Воспринимаемые плохие рейтинги часто создают кризис или панику, и правительства призывают сделать «что-то», чтобы улучшить результаты. Но PISA не может, по своему замыслу, ничего сказать о причине и следствии. Плохо информированные школьные реформы часто вводятся для улучшения результатов PISA. Национальные учебные программы, культурные ценности и приоритеты сдвигаются в сторону.
Многие из реформ, которые узаконены в рамках тестирования PISA можно охарактеризовать как новое государственное управление и неолиберальная политика. Ключевые слова в этих реформах: стандартизация учебных программ, больше тестирования, вера вконкуренция, приватизация и свободный выбор школ.
Международные исследования важны, и могут помочь нам увидеть наши образование собственной страны в перспективе. Такие исследования, также достижения студентов в области естественных наук и математики около 60 лет. Акроним TIMSS (тенденции в математике и естествознании) хорошо известен, и имеет представлены интересные данные за несколько десятилетий. Это исследование описательно-аналитическое тестирование традиционных знаний и навыки, максимально приближенные к школьным программам. TIMSS управляется в основном академическими учреждениями и не имеет политической или образовательной программы. Исследователи, такие как TIMSS по и большой был осторожен в Делать причинные выводы и вынесение рекомендаций, но TIMSS повлияла на политику развитие, а также публичные дебаты во многих странах.
Ситуация резко изменилась, когда ОЭСР приступила к осуществлению своего проекта PISA в 2000 году. С первого публикация результатов в 2001 году PISA-результаты стали своего рода глобальный «золотой стандарт» качества образования - единый показатель качества всей школьной системы. - ОЭСР - доклад о влиянии PISA на политику, с гордостью заявляет что « PISA стала признанным надежным инструментом для бенчмаркинг успеваемости студентов по всему миру и PISA результаты оказали влияние на реформу политики в большинстве участвующих стран/экономик» (Breakspear 2012).
Тестирование PISA включает в себя некоторое количество текстов ( художественного и информационного характера) и вопросов к ним. В написании в текстов и вопросов принимают участие эксперты с разных стран, в которых проводится тест PISA, международного экспертного совета принимает сложные решения о том, какие навыки чтения наиболее востребованы при ответе на конкретный вопрос к каждому тексту.
Школьники заметно различаются в способе распространения внимание между большим количеством информации, содержащихся в каждом тексте. И анализируя тексты мы пришли к выводу что им характерна информативность с учетом интеграции разных сфер, в небольшом фрагменте текста содержится информации истории, литературы, естественных наук мира искусства, и т.д. Итак, некоторые школьники сосредоточены на информации, подтверждающих их предположения об общем смысле текста, в то время как другие подчеркивают такие моменты, которые противоречат их первоначальному суждению.
Таким образом, синтаксические параметры текстов в тестировании PISA, много аспектная. Констатация сложности и разнообразия синтаксических компонентов, выяснение того, какие предложения или их части преобладают в составе тех или иных текстов, полезны и важны, но обсуждение этих синтаксических параметров не охватывает всех существенных аспектов синтаксической организации текстов вР^А. Комплексные исследования синтаксических параметров текстов тестировании РКА одна из актуальных задач в системе образования.
Хотя ученые и педагоги могут оценить эту программу выходя за рамками тестирования, все таки они тоже нуждаются в понимании более широкого социального, идеологического контекста PISA.
Проект PISA следует понимать как социальное явление и политический проект, по сути хорошо финансируемый инструмент власти, который неуклонно увеличивает свое влияние на образовательный дискурс и политику в настоящее время 70 стран-участниц. Учебные дискуссии стали глобальными, и гонка за улучшением PISA-рейтинга стало приоритетным во многих странах.
Школьникам, учителям, и для правительств PISA-тест-это высокие международные требования. Правительства с низким рейтингом обвиняют в низких баллах, а правительства с высокими результатами на пъедистале почета и хвалы. Воспринимаемые плохие рейтинги часто создают кризис или панику, и правительства призывают сделать «что-то», чтобы улучшить результаты. Но PISA не может, по своему замыслу, ничего сказать о причине и следствии. Плохо информированные школьные реформы часто вводятся для улучшения результатов PISA. Национальные учебные программы, культурные ценности и приоритеты сдвигаются в сторону.
Многие из реформ, которые узаконены в рамках тестирования PISA можно охарактеризовать как новое государственное управление и неолиберальная политика. Ключевые слова в этих реформах: стандартизация учебных программ, больше тестирования, вера вконкуренция, приватизация и свободный выбор школ.
Международные исследования важны, и могут помочь нам увидеть наши образование собственной страны в перспективе. Такие исследования, также достижения студентов в области естественных наук и математики около 60 лет. Акроним TIMSS (тенденции в математике и естествознании) хорошо известен, и имеет представлены интересные данные за несколько десятилетий. Это исследование описательно-аналитическое тестирование традиционных знаний и навыки, максимально приближенные к школьным программам. TIMSS управляется в основном академическими учреждениями и не имеет политической или образовательной программы. Исследователи, такие как TIMSS по и большой был осторожен в Делать причинные выводы и вынесение рекомендаций, но TIMSS повлияла на политику развитие, а также публичные дебаты во многих странах.
Ситуация резко изменилась, когда ОЭСР приступила к осуществлению своего проекта PISA в 2000 году. С первого публикация результатов в 2001 году PISA-результаты стали своего рода глобальный «золотой стандарт» качества образования - единый показатель качества всей школьной системы. - ОЭСР - доклад о влиянии PISA на политику, с гордостью заявляет что « PISA стала признанным надежным инструментом для бенчмаркинг успеваемости студентов по всему миру и PISA результаты оказали влияние на реформу политики в большинстве участвующих стран/экономик» (Breakspear 2012).
Тестирование PISA включает в себя некоторое количество текстов ( художественного и информационного характера) и вопросов к ним. В написании в текстов и вопросов принимают участие эксперты с разных стран, в которых проводится тест PISA, международного экспертного совета принимает сложные решения о том, какие навыки чтения наиболее востребованы при ответе на конкретный вопрос к каждому тексту.
Школьники заметно различаются в способе распространения внимание между большим количеством информации, содержащихся в каждом тексте. И анализируя тексты мы пришли к выводу что им характерна информативность с учетом интеграции разных сфер, в небольшом фрагменте текста содержится информации истории, литературы, естественных наук мира искусства, и т.д. Итак, некоторые школьники сосредоточены на информации, подтверждающих их предположения об общем смысле текста, в то время как другие подчеркивают такие моменты, которые противоречат их первоначальному суждению.
Таким образом, синтаксические параметры текстов в тестировании PISA, много аспектная. Констатация сложности и разнообразия синтаксических компонентов, выяснение того, какие предложения или их части преобладают в составе тех или иных текстов, полезны и важны, но обсуждение этих синтаксических параметров не охватывает всех существенных аспектов синтаксической организации текстов вР^А. Комплексные исследования синтаксических параметров текстов тестировании РКА одна из актуальных задач в системе образования.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.