Выпускная квалификационная работа (введение, две главы и список).
В качестве примера взята биография А. С. Пушкина.
Нет заключения.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. БИОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД, КАК ОДИН ИЗ ЭЛЕМЕНТОВ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА К ТВОРЧЕСКОМУ НАСЛЕДИЮ АВТОРА 6
1.1. Основы биографического метода изучения текста 6
1.2. Способы и приемы реализации биографического метода на уроках литературы в школе 14
ГЛАВА 2 БИОГРАФИЯ А.С. ПУШКИНА КАК ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ МОМЕНТЫ ЕГО ТВОРЧЕСТВА 24
2.1. Доминанты биографии и творчества А.С. Пушкина 24
2.2. Анализ лирических и лироэпических произведений автора с позиции биографического метода изучения литературы 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 44
Одним из важнейших вопросов литературоведения является вопрос о взаимосвязи и взаимовлиянии личности автора, литературного произведения и культурно-исторической эпохи, в которую оно было создано. По сути, от ответа на этот вопрос зависит не только вектор литературоведческого исследования, но и его результат. Представление о неразрывной связи личности автора и его произведения лежит в основе биографического подхода или метода в литературоведении.
На протяжении нескольких столетий вопрос о пределах использования биографического метода при анализе литературных произведений и его корректности в целом решался критиками и литературоведами по-разному. Однако неоспоримым является факт, что изучение жизненного пути писателя относится к числу тех проблем, которые всегда вызывали живой интерес не только филологов, но и методистов, и учителей-практиков.
В настоящее время обращение к роли биографического метода изучения литературы является актуальным по нескольким причинам. Во-первых, с усилением антропоцентричности в современных гуманитарных дисциплинах закономерно вырос интерес к личности творца, что находит яркое отражение в популярности и востребованности мемуарных жанров, биографических описаний. Во-вторых, гуманизация школьного образования, его ориентация на личностное развитие обучающихся обнаружили недостатки в методике преподавания литературы, накопленные за советский период истории нашей страны, в частности в методике изучения биографии писателей и поэтов, что обуславливает необходимость разработки новых методов и приёмов. В-третьих, несмотря на то, что обращение к биографии писателя является традиционным для отечественной методики преподавания литературы в школе, до сих пор не в полной мере используется его потенциал для развития интереса обучающихся к чтению художественных произведений.
Цель исследования – проанализировать и систематизировать принципы изучения биографии писателя на уроках литературы в средней школе как способа развития интереса учащихся к чтению художественных произведений на примере жизни и творчества А.С. Пушкина.
Объект исследования – методика преподавания литературы в школе.
Предмет исследования –изучение биографии писателя на уроках литературы в средней школе как способ развития интереса учащихся к чтению художественных произведений на примере жизни и творчества
А.С. Пушкина.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
1. Изучить и систематизировать работы литературоведов и методистов по проблеме применения биографического метода в литературоведении.
2. Систематизировать методы, формы и приемы изучения биографии писателя на уроках литературы.
3. Выявить доминанты биографии и творчества А.С. Пушкина.
4. Провести анализ лирических и лироэпических произведений автора с позиции биографического метода изучения литературы.
5. Проанализировать изучение биографии писателя как способ формирования интереса обучающихся к чтению.
6. Описать нетрадиционные подходы в изучении биографии А. С. Пушкина в 6 классе средней школы.
7. Составить технологическую карту урока-биографии А. С. Пушкина.
Научная новизна работы заключается в анализе методов изучения биографии писателя как способ развития интереса обучающихся к чтению художественной литературы.
Теоретико-методологической базой исследования стали труды
Б.Г. Ананьева, Г.М. Анохиной, В.Г. Белинского, Г.О. Винокура,
В.В. Голубкова, В.Н. Дробот, Н.А. Котляревского, С.А. Леонова,
В.Г. Маранцмана, З.Я. Рез, Ш.О. Сент-Бёва, В.А. Сластенина, И. Тэна,
Ф. Шлейермахера и других.
Для реализации поставленной цели использованы следующие методы: системный анализ литературоведческих, педагогических, дидактических источников; изучение, анализ и обобщение опыта; анализ документов, регламентирующих преподавание литературы в школе, критическое изучение методического наследия; в области литературоведения – биографический и культурно-исторический методы; для создания технологической карты урока-биографии использовался метод моделирования.
Теоретическая значимость исследования состоит в анализе современных методов изучения биографии писателя как способа развития интереса школьников к чтению художественных произведений.
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования его результатов в процессе подготовки к проведению уроков литературы по творчеству А. С. Пушкина в школе, а также для факультативных занятий и элективных курсов по литературе XIX века.
Структура состоит из введения, трех глав, объединяющих семь параграфов, заключения и списка использованной литературы.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
