База исследования:Выборка: 40 учащихся 6-х классов: 20 учащихся 6-го класса «А», из них 10 мальчиков и 10 девочек, составили экспериментальную группу, 20 учащихся 6-го класса «Б», из них 10 мальчиков и 10 девочек, составили экспериментальную группу.
Есть много приложений (В том числе результаты исследования в табличном виде).
Если в данной работе подставить название нужной базы исследования , то работа подойдет для любого вуза.
Введение 3
Глава 1 Патриотическое воспитание обучающихся основного общего образования как социально-педагогическая проблема 8
1.1 Проблема воспитания чувства патриотизма в теории и практике общеобразовательной школы 8
1.2 Обучающиеся основного общего образования как субъект развития музыкально-образовательной среды 18
1.3 Педагогические возможности программы «Музыка» в развитии чувства патриотизма 27
1.4 Организация и планирование процесса развития чувства патриотизма 33
Глава 2 Пути и средства воспитательного воздействия музыки на процесс развития чувства патриотизма у обучающихся основного общего образования 41
2.1 Характеристика уровня сформированности чувства патриотизма у обучающихся основного общего образования средствами музыки 41
2.2 Содержание форм и методов работы по развитию чувства патриотизма на уроках музыки 50
Глава 3 Опытно-экспериментальное исследование воспитания чувства патриотизма в процессе восприятия музыкальных образов 59
3.1 Описание экспериментальной работы над развитием чувства патриотизма на уроках музыки 59
3.2 Анализ и интерпретация результатов 66
Заключение 77
Список использованных источников 79
Приложения 87
На сегодняшний день, несмотря на то, что социум все больше проявляет любовь к Отечеству и готовность пожертвовать своими частными интересами для его блага в период нестабильности, у подрастающего поколения необходимо формировать и воспитывать чувства патриотизма, высокие нравственные качества, которые являются неотъемлемой частью мировоззрения. Речь идет не только об определении действий по отношению к государству, но и о вере в будущее России, возвращение к традициям народа, понимания таких понятий как: родители, родство, Родина.
Чувство патриотизма – термин многоаспектный, многогранный по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатство своей страны. Воспитание чувства патриотизма у молодого поколения должно проявляться в духе любви и преданности к Родине.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
- воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.
Особое внимание стоит обратить на то, что обучающиеся общего среднего образования обладают базовым объемом знаний, имеют соответствующий их возрасту уровень духовного и интеллектуального развития. Поэтому особое место в воспитании чувства патриотизма у ребенка занимает музыка.
Музыка − это живое искусство, рожденное в результате слияния разных видов деятельности в области искусства. Следовательно, урок музыки является мощным средством воспитания чувства патриотизма, который закрепляется путем глубокого и яркого эмоционального воздействия на обучающихся.
В разных программах по музыке, разработанных на основе ФГОС ООО или НОО, одной из основных целей является такой пункт, как воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов.
Также стоит учитывать то, что урок музыки в общеобразовательных школах является поликультурным уроком. Поэтому, снова обращаясь к разным программам по музыке, можно выделить основные идеи:
1) Уважать и относиться с трепетом к родному языку;
2) Ценить свою культуру, свой народ;
3) Уважать другие народы и их культуру;
4) Стремиться познать жизнь в ее культурном многообразии.
Внимание и восприятие у обучающихся основного общего образования требует определенного построения урока с включением в него разнообразных видов музыкальной деятельности, определенных условий и методов. И для того чтобы был достигнут положительный результат воспитания чувства патриотизма у обучающихся, необходимо создать специальную эмоциональную и творческую атмосферу, подобрать музыкальный материал, активизирующий восприятие через живое исполнение. Указанные условия будут способствовать повышению заинтересованности школьников и их вовлеченности в процесс воспитания патриотизма.
Все приведенное показывает высокую актуальность проблемы воспитания чувства патриотизма у подрастающего поколения и обусловило выбор темы исследования: «….»
Объект исследования: процесс воспитания чувства патриотизма у обучающихся на уроках музыки.
Предмет исследования: условия воспитания чувства патриотизма у обучающихся основного общего образования на уроках музыки.
Целью исследования является поиск путей и средств воспитания чувства патриотизма у обучающихся основного общего образования на уроках музыки.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
1) изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2) выявить возрастные особенности обучающихся основного общего образования;
3) определить содержательную часть уроков музыки с патриотической тематикой;
4) провести опытную работу на основе выявленных методов.
Анализ отечественной и зарубежной психологической, музыковедческой, педагогической литературы по изучению проблемы позволил выдвинуть гипотезу исследования: воспитание чувства патриотизма у обучающихся основного общего образования станет осуществляться успешно, если уроки музыки будут строиться на основе следующих педагогических условий:
- введение в содержание уроков патриотической тематики;
- применения на уроках музыки методов активизации образного восприятия;
- учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Методологической и теоретической основой исследования являются подходы к проблеме воспитания чувства патриотизма, сформулированные в трудах следующих авторов: Д.П. Четверикова, А.Н. Вырщикова, В.Н. Ступина, В.И. Андреева, К.Д. Ушинского, Д.С. Лихачева, И.Д. Лушникова, Т.М. Маслова, Е.Д. Критской, С.Е. Матушкина; концепции воспитания патриотизма на уроках музыки (Н.Б. Абудеева, В.В. Алеев, Л.П. Карпушина, Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, В.Н. Сорока-Росинский, И.Л. Шаталов и др.); труды по психологии музыкального восприятия (Е.В. Назайкинский, В.И. Петрушин, Д.К. Кирнарская и др.; труды в области восприятия музыкальных образов (Л.П. Казанцева, Н.А. Зубачевская, Е.М. Курманаев, В.Н. Сорока-Росинский, Т.А. Барышева и др.); работы в области теории и методики музыкального обучения и воспитания в общеобразовательной школе (Л.Г. Дмитриева, М.А. Михайлова, М.С. Осеннева, А.Р. Чиназирова и др.).
Методами исследования явились: анализ научной и методической литературы по проблеме исследования, обобщение и систематизации теоретического и методического материала (теоретические методы), наблюдение, опытно-поисковая работа, обработка результатов (эмпирические методы).
Теоретическая значимость исследования: определение педагогических условий, способствующих воспитанию чувства патриотизма у обучающихся основного общего образования на уроках музыки.
Практическая значимость: разработка комплекса занятий, способствующих воспитанию у школьников чувства патриотизма.
Этапы исследования:
Первый этап организационно-подготовительный – изучалась специальная литература по проблеме исследования; определялись задачи исследования, понятийный аппарат.
Второй этап содержательно-технологический – выявлялись критерии, показатели и уровни сформированности патриотизма у учащихся. Осуществлялась обработка эмпирических данных, формулировали выводы по результатам проведенного исследования.
Третий этап заключительно-обобщающий – систематизировались и обобщались итоги исследовательской работы, оформлялись результаты исследования.
Под патриотизмом в целом подразумевается любовь к своей Родине, преданность ей, забота о благе своего Отечества, знание и сохранение его культурных особенностей. Особенностью патриотического воспитания в основной школе является то, что у обучающихся формируются только основы патриотизма, которые опираются на полученные ими знания о своей стране и «малой» Родине.
При построении уроков музыки учитель опирается как на программу, в которой определены объем и логика изучаемого материала, содержание, планируемые результаты, так и на учебники, в которых конкретизируется концепция авторов. В результате анализа двух программ по музыки было выявлено, что помимо материала, способствующего патриотическому воспитанию обучающихся, в учебниках предложены вопросы и задания, обращающиеся к личному опыту обучающихся, что помогает им не только лучше усваивать полученные знания, но и переносить их на своё поведение в реальной жизни.
На основе анализа научно-педагогической литературы была проведена опытно-экспериментальная работа, которая состояла из трёх этапов (констатирующий этап, формирующий эксперимент, контрольный этап).
Анализ констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы показал, что у обучающихся в основном на среднем (50% обучающихся экспериментальной группы, 55% обучающихся контрольной группы) и низком (30% обучающихся экспериментальной группы, 20% обучающихся контрольной группы) уровнях по методике «Чувство патриотизма» Ю. Белополовой; на среднем (60% обучающихся экспериментальной группы, 50% обучающихся контрольной группы) и низком (25% обучающихся экспериментальной группы, 25% обучающихся контрольной группы) уровнях по методике; Тест «Мировосприятие школьников» Л.М. Макаровой. Объем патриотических знаний у обучающихся по методике «Незаконченные предложения» Е.В. Федотовой, И.В. Скворцовой в основном средний (45% обучающихся экспериментальной группы, 40% обучающихся контрольной группы) и низкий (25% обучающихся экспериментальной группы, 35% обучающихся контрольной группы).
На основе результатов констатирующего этапа был спланирован и проведен цикл уроков музыки (12 уроков) по патриотическому воспитанию обучающихся. Работа показала, что методы воспитания, применяемые на уроках музыки в сочетании с методами обучения, повышают эффективность формирования основ патриотизма. Логика и структура урока при этом не нарушается.
Результаты контрольного этапа опытно-экспериментальной работы позволяют заключить, что у обучающихся экспериментальной группы, значительно повысился уровень сформированности патриотических чувств, у обучающихся контрольной группы также прослеживается положительная динамика, одна она незначительна. На контрольном этапе в экспериментальной группе не выявлено обучающихся с низким уровнем сформированности патриотических чувств. Обучающиеся эмоционально выражают патриотические чувства, любовь к Родине в реальном поведении. Переживания по поводу явлений патриотического характера выступают как особая эмоциональная деятельность большой напряженности и нередко продуктивности, способствующая перестройке внутреннего мира воспитанника и обретению необходимого равновесия в отношении к истории и культуре своей страны. Обучающиеся имеют сформированный опыт выражения собственного отношения к явлениям патриотического характера, а также к традициям и содержанию отечественной культуры. Занимают позицию «Я горжусь культурой, историей нашей страны».
Проведенная исследовательская работа показала актуальность выбранной темы. Уроки музыки предоставляет большие возможности в патриотическом воспитании обучающихся основной школы. Следовательно, гипотеза подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
